1-3年级共读书目如何把握、落实语文要素？千万别忽略了这几点......

指向语文要素的整本书阅读对于提高学生的语文素养具有重要意义。

每一期，百班千人各年级导师都会结合每一本共读书目为大家提供语文要素和阅读策略的指导，帮助大家更高效地在共读中落实语文要素，有效地提升孩子们的语文素养。

本期1-3年级“师生共读”“名家领读”书目，可以结合哪些语文要素？如何运用各年级的阅读策略？有哪些可以重点探讨的问题以及阅读目标如何设定？......百班千人各年级导师为大家带来实用指南，赶紧收藏应用起来！

一天早上，当埃米利娅醒来时，她在床头柜上发现了一颗核桃。她询问外公关于这颗核桃背后的故事。外公给埃米利娅讲了他小时候穿越大海来到新家的经历。那时，他随身只有一个小包，口袋里放着一颗从窗外摘下的核桃。后来，外公一步一步地教会了埃米利娅如何培育自己的核桃种子。但随着小种子不断长大，外公的步伐也变得越来越慢，他还会时不时会在讲故事的中途睡着。直到有一天，埃米利娅不得不与外公告别。当种子终于长大到可以栽成小树的时候，埃米利娅把树种在了外公那棵树的旁边，它们永远陪伴着彼此。而当埃米利娅成为母亲时，她也把核桃树的故事讲给自己的孩子听。

（1）为什么作者会选取“核桃树”这个事物来展开整个故事？“核桃树”有什么特殊寓意吗？

（2）为什么前后环衬中，绘者画了很多的行李箱？他想传达什么信息呢？

（3）故事里的核桃树在埃米利娅的家庭中代表着什么？

（4））外公给艾米莉娅讲核桃树的故事，亲自教她种核桃树，你感受到外公在传达什么？外公是一个怎样的人？

（5）属于外公的伟大的旅程是什么意思？如何去正确地看待亲人的“离别”？

（6）在你的家庭里是否也有同样代代传承的事物呢？给大家介绍介绍吧。

（1）聚焦色彩：全书以水彩、水粉和彩铅描绘了青葱的树、祖孙三代的亲密关系。你发现了哪些颜色变化的秘密？

（2）聚焦形象：绘者巧妙地用一棵核桃树把一家三代人的故事都串联起来了，试着去书中找一找一些隐藏的绘者小心思？（墙上的画、屋里的盆栽、走廊上的椅子、院里三棵核桃树的先后变化、外公人物形象的变化等）

（1）期待老师们能够带着孩子们走进艾米莉亚的家庭，去观察一家人温馨的生活场景，去聆听外公讲的关于核桃树的故事，去围观院子里的三棵核桃树，在这个温暖且有力量的故事中，收获生命的美好，滋养自我的人生。

（2）期望孩子们能够根据故事信息作简单推断并联系生活实际进行表达，还能借助图画加深对故事的理解，去感受核桃树背后隐藏的人生真谛——亲人之间的关爱、生命的传承、人生的成长智慧。

《怪兽森林》是一本很有意思的书，可以说是荒诞的、无厘头的、有游戏精神的一本书，很受一年级孩子欢迎。怪兽一心想造一片可怕的森林。他种下许多大树，遮住了蓝天和太阳，他挖了一个又大又深的山洞，还请了一个他认为最可怕的动物住进来。可是森林里却挂满了明亮的小鱼灯，山洞里布置得温馨又可爱……这到底是怎么回事呢？

在和这本书的作家解旭华老师交流时，她提到这个故事里有着对立和相悖的几个设置，比如，怪兽认为自己很可怕，但是他的所作所为并不可怕，还有几分小孩子的可爱；小兔子很柔弱，但是怪兽却觉得她哭起来很可怕；怪兽认为他造的森林很可怕（其实已经被它装点得很温馨），要周游世界去宣告，结果真的有很多小孩来这里，喜欢上这里了，是因为森林的有趣和怪兽的温馨布置，而怪兽却认为孩子们喜欢这里是因为他造的森林真的是很可怕……细细地看，我们会发现这个怪兽和森林有很多“反差萌”——森林是黑暗的、鱼灯是明亮的；主角是棱角分明，环境是柔和的；怪兽外形是凶猛的，五大三粗的，性格是奶萌奶萌的，睡觉还是抱着温暖的小被子和小枕头的；遇到怪兽，家长一般是拉扯着孩子远离的，但书里却是大批孩子都争抢着去体验的……这样的反差很好玩。

另外，怪兽想创造一个可怕的怪兽森林，用自己的想法去打造装扮、邀请同伴、宣传推销。我们的孩子就像一只只小神兽，他们想创造一个什么森林，一个什么样的游乐场，一个什么样的星球呢？这都可以共探阅读乐趣的思考点。

联想到怪兽、森林，人们一贯的印象是可怕的、龇牙咧嘴的、凶猛残暴的，是阴森的、危险的、充满未知的。但这本书里的怪兽却很不一样。我们将聚焦“反差”“可怕”等关键词重点探讨：

阅读前，你心中的怪兽的行为、形象、生活环境是什么样？

你愿意和怪兽交朋友吗？为什么？

阅读后呢？你的想法有什么变化吗？

怪兽觉得可怕的，你怕吗？你眼中的可怕和伙伴眼中的可怕一样吗？每个人害怕的东西一样吗？

通过打造装扮、邀请同伴、宣传推销，怪兽创造了一个心目中的森林。你想创造一个什么森林，一个什么样的学校，一个什么样的游乐场或者一个什么样的星球呢？

读一本简单的书，沉浸在一次乐呵的、轻松的阅读体验中，就是柴米油盐的生活中最放松的时刻。

《绽放》是一个充满爱和希望的故事，引导小读者学会正面沟通，善意表达，正确利用语言的力量获取让花和人都绽放的“魔法”。故事会启发小读者通过发现、感受、欣赏并赞美世间一切善意与美好，从而塑造积极的人格品质。

预测与推论：根据故事封面文字和图画信息进行预测，激发阅读兴趣。根据书中细节暗示，预测故事的发展，推论老人行为是否有转变。

提问与解答：在阅读过程中，孩子们可以学会提出自己的问题，尝试提出自己的观点，阅读讨论中获取答案。

想象与联结：结合图画中人物的神态、动作，想象人物的内心活动，与角色共鸣。将故事与自己的生活进行联结，更好地塑造积极的人格品质。

学生需要在阅读过程中体验作品所表达的情感和态度，产生共鸣，形成自己的情感体验。

1.抓住故事中主人公老人对待花儿的态度和付出，探讨他的方式方法正确与否？与故事中小女孩的做法进行对比，让学生懂得生活中关爱、感恩和正面沟通的重要性。

2.这本书图画、色彩、构图、文字很有特点，引导学生关注书中细节，去感受阅读的快乐，培养阅读的兴趣。

希望同学们能在阅读中，提升自己的阅读能力和素养。孩子们可以与故事中的角色产生情感共鸣，从中学会欣赏、学会沟通、学会分享、学会融入……理解并接受故事传递的价值观，有助于他们形成积极的人生观和价值观。

希望老师们能围绕书本设计更多元的话题，让同学们参与进来，开始学会在阅读中谈谈自己的想法和做法。

这是一本富有哲思、充满想象力的绘本，通过生动的插图和富有想象力的故事情节，展现了一个渺小的生灵——小黑蚂蚁，突破自我、探索未知的冒险旅程。小黑蚂蚁在旅途中遇到恐惧和焦虑，但也经历了与美的相遇，被爱和理解拯救，最终发现自己原来在和宇宙的共振的呼吸里完好如初。

这本书不仅适合儿童阅读，也能让成年人在其中找到共鸣和启示。它鼓励我们勇敢地去探索未知，追求成长，并在面对挑战时保持积极的心态和行动。同时，它也提醒我们珍惜生活中的每一次相遇和经历，因为这些都是我们成长道路上不可或缺的部分。

1.小黑蚁离开家后都遇见了谁？他们是如何相互交流的？

2.“外面的外面的外面”是什么呢？

3.故事的结尾小黑蚁找到了他心中的“外面”吗？

4.如果你是小黑蚂蚁，你觉得外面的外面的外面会是什么样的？还会发生怎样的故事？

在奇妙的故事里，我们将跟随小黑蚂蚁的经历起起伏伏；在它的身上我们会遇见自己，看到未来。如果你能感知文字的魅力，学会搜集关键信息，大胆推想故事发展，这个故事远远不只是一段奇遇而已，或许你能从中读出生命的意义以及友谊的力量。

《在梦想的田野上》里有着两个有趣的故事，一个故事的主人公，是小燕子，名为“姑娘”的小燕子，另一个故事的主人公，是小姑娘，名为“燕子”的小姑娘。

她们生活在同一个屋檐下，内心都有属于自己的梦想。不同于其他书中的主人公，为了梦想出发，为了梦想离开家。她们为了实现梦想，选择了留下。

然而，在实现梦想的道路上，一定是需要带着信念前行的。她们，是否实现了自己的梦想呢？

答案，就在故事里。

在班级读书会上，可以探讨作者写故事的角度，很有意思的两个角度，如同三年级下册语文教材中的一篇《在世界的另一边》，在作者奇特的想象中，两个维度的故事都是那样温暖，那样亲切。

还可以讨论“梦想”，梦想是不是一定要特别远大，特别宏伟呢？

第三个可以讨论的话题，就是如何实现我们的梦想？

期待师生能够对“梦想”一词，有更加深刻更加真实地理解，并且在阅读的过程中，找到实现梦想的密码，并能够为了自己的梦想而奋斗。

《“狗鼻子”莫里茨》是一部儿童幻想小说，带有一丝童话的味道。邮递员莫里茨因为一次重感冒而拥有了灵敏的嗅觉，不仅可以闻到不易察觉的味道，还能闻到人的情绪，甚至知道对方的想法。莫里茨的这种神奇的力量，打破了他原本平静的生活。在这个故事中，我们从中可以看到算计、阴谋，可以看到善良、温暖，也可以看到莫里茨的坚持和勇敢，还可以看到友谊的珍贵......面对一次次的金钱诱惑，善良的莫里茨不愿意为了钱做违背内心的事情，做出正确选择的同时也闹出了很多啼笑皆非的事情，让我们忍俊不禁的背后是深刻的人生启示。

书中的目录一共有14章，我们发现一章是莫里茨感冒了，最后一章是莫里茨又感冒了，整个故事因感冒而起，又因感冒结束。第一次感冒开启了幻想世界的入口。幻想小说中的主人公从现实世界到幻想世界，总有一个特定的入口：在《哈利波特》里是“九又四分之三”站台，在《纳尼亚传奇》里是一个古老的衣柜，在《绿野仙踪》里，是一场龙卷风。你还能想到哪些进入幻想世界的入口？

故事中，对主人公有着重要影响的人物，我们可以梳理出莫里茨的妈妈、女孩杜拉，莫里茨的同事莉亚娜，还有绑架莫里茨的小偷“鼹鼠”。可以通过评选最喜欢的（最不喜欢的）人物，引导学生对人物的不同认知，进而加深对作品的理解。

在小说里，人物前后可能会发生变化。如果我们注意到了这些变化，就可以揭示故事背后深刻的意义。主人公莫里茨在没有获得神奇的鼻子之前是一个乐于助人的邮递员，他十分热爱自己的工作，他负责的住户都很喜欢他，虽然他的领导并不喜欢他这样做，但他依然觉着帮助别人是正确的事。获得神奇鼻子后，他的心理随着故事的发展发生着变化，可以采用画心电图、鱼骨图等，带领孩子梳理出莫里茨的心理变化，然后开展小辩论，拥有神奇的鼻子好还是不好呢？

小说的矛盾就是推动故事情节发展的动力，也是吸引读者读下去的引线，包括了人与人的矛盾，人内心的矛盾，人与环境的矛盾等。在书中，杜拉和莉亚娜对待莫里茨拥有神奇鼻子的不同态度以及做法，莫里茨的妈妈和莉亚娜的不同态度，莫里茨内心的矛盾，身边的人都想利用他神奇的鼻子.......引导学生在共读的过程中找出这些矛盾，莫里茨是如何选择的呢？这些矛盾有什么作用呢？不难看出，通过矛盾激发了他内心的善良、勇敢，更加凸显了莫里茨的美好品质。

让孩子们发挥想象力，创编一个幻想故事的片段，如：进入幻想世界的通道是什么？可以先画一画，再写一写怎样发生的？也可以创编一个完整的故事，打开想象的空间，写出自己的幻想故事。

1.孩子们可以熟练地在阅读过程中能依据前文预测故事的发展和结局。比如：面对莫里茨面对别人的高薪聘请时，他会怎么做？你为什么这么预测？通过这样的锻炼，提升自己的逻辑思维能力。

2.在阅读过程中，孩子们可以学会多问几个为什么，并尝试从故事中找到答案。比如：莫里茨摆脱了神奇的鼻子，为什么会特别开心？通过这样的方法，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

3.善于把阅读中的感悟来反观，反思自己的生活，阅读后我们是否能像莫里茨一样善良、勇敢？我们是否能在关键事情上做出正确的选择。

这本书寄予我们一份美好的愿望：拥有善良的心，不违背内心的选择，无所畏惧的勇气还有做最好的自己。