精研成果展示课分会场三：吾道不孤，学习者一直在成长的路上！

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——昨晚几点睡的？

——快两点了吧。

——听说有个组集体备课，直到凌晨四点。

——……

这是今天早上见面时，老师们口中的高频问候句式。读写大会研习营第五天，大家依然热情似火，激情不减。

上课时间还未到，601教室已座无虚席。今天上午来自精研四班、七班、九班的三位老师要为大家带来三场整本书阅读展示课。

第一场是精研四班带来的《少年郎》整本书导读课。来自上海的程攀老师首先进行说课，她谈到了三个“基于”，一是基于作品、教师、儿童三个角度进行文本解读。二是基于文本解读，确定目标策略。三是基于推测策略，确定教学环节。在整个备课过程中，工作坊成员在导师的带领下，从困惑到清晰，通过层层梳理，得到了智慧的碰撞，明晰了教学的思路。

端庄大方的曹娇老师上场了。简单的暖场过后，曹老师由图片导入，一下子吸引了学生的注意。通过小巴两种形象的对比，吊足了学生胃口。随着音乐的响起，曹老师声情并茂的朗读，把大家带到了辽阔无垠的草原上。正当大家沉浸在这种惬意与美好时，曹老师话锋一转——突然一户人家的到来，打破了这份和谐。多么巧妙的处理，起承转合处理得恰到好处。随后，曹老师带着学生经历预测的猜读，并由小八的成长延伸到学生自己的成长，从读他人很自然地过渡到读自己。

第二场是绘本阅读课，这是三场实操课中最意想不到的一节课，授课教师是来自南通的一位数学老师。倪老师自费来参加中文读写大会，她说，每天对于自己来说都是一次突破，一次成长，这一节课无疑对于她来说将是最大的突围。虽然毫无阅读课的授课经验，但倪老师超强的亲和力一下子吸引了学生，课堂氛围如行云流水，顺畅自然，在整体通读初步发现环节，学生们发现了直观上的构图特点。在二次阅读再次发现的过程中，倪老师先带着学生精读了前两页，通过色彩、线条的对比，让学生感受到了图画背后更多的秘密。最后，由故事到现实生活中的真实人物，倪老师借由开放型的问题把学生带到了深度思考的空间，由绘本阅读到艺术和生活，学生在这堂课中经历了这份穿越，也学会了一种更多元的深思方式。

精研七班班主任，来自深圳的周美英老师这样评价：一个自费前来学习的数学老师，带着一群孩子上一堂语文课，读一个有关音乐的绘本，课上揭秘图画语言，引导孩子开放思考，课结束在开阔处。怎一个＂全能＂了得！只有百千才能有这样的＂奇人奇事＂。百千是个“奇迹营”！

第三场是《战斗英雄王大胜》整本书导读课，授课教师是来自北京的李晔老师，这位老师有很强的控场力，课始设计的学生表演读，一下子把大家带到了故事情境中，整节课上学生笑声不断，高潮迭起。王大胜是一个战斗英雄，可是生活中的他却是囧事不断，糗事百出，这还是一位英雄吗？当李老师把这一思辨性问题抛出以后，没想到全体同学却一致认为，他仍然是一位英雄。面对这种意外的课堂生成，李老师巧妙应对学情，机智地呼应学生，将课堂推向又一个高潮。来自一年级的总导师冷玉斌老师对这节课给予了高度评价。他指出，这样的课堂是真实的，我们每一位教师都要通过不断的学习，夯实自己的专业基础，自足学科，站稳讲台。

来自六年级组的导师曹刚老师进行总点评，他充分肯定了每一位学员这几天的学有所获，并对老师们提出了一个建议，他说，无论是哪种类型的课堂，老师首先要读透文本，教师的解读文本力是非常重要的，只有教师深挖文本，具备了解读文本的能力，就能够在课堂上教会学生透过文本学会阅读的策略和方法，在潜移默化中使学习真正发生。

五天的研习活动结束了，教师们意犹未尽，收获着幸福，收获着喜悦，在累并快乐中真实体验到专业成长带来的巨大成就。小小的奖状是激励，也是动力，相信每一位参会的教师都会在这次深度沉浸式的学习中汲取到能量，获得继续前行的力量。吾道不孤，学习者一直在成长的路上！