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本文转自公众号“陪蜗牛看世界”，感谢授权。
六年级上册第五单元是习作单元，语文要素是：“体会文章是怎样围绕中心意思来写”。
《夏天里的成长》通过动植物、山河大地以及人的成长，让学生体会可以从不同方面或者选取不同事例表达出中心意思。
《盼》通过记叙"我"得到新雨衣盼变天→下雨盼出门→无法出门盼雨停→如愿穿上新雨衣的经历。
学习这篇课文时，我重点让同学们感受起情节的一波三折：主人公有一个愿望或者目标，但是在实现的过程中，不要让他一蹴而就，要有阻碍的情节，细致描写克服困难时人物的各种细致表现。具体参考：寻手机、我想要一个无人机等。
这样，学生围绕一个意思表达时，才能将重要部分写得详细、具体。
下面是四篇同题异构的文章。
李嘉鑫选取了三个事例，分别展示了老师的关心、校长的体贴以及舍友的帮助，给她的心灵带来慰藉的故事。“暖”这个中心，就像一条线，把散落在校园里的三个温暖瞬间串起，娓娓道来，一个懂得感恩，会感受爱的孩子跃然纸上。
陈鑫晨心目中的“暖”，是几个男生埋葬一只野黑猫。那一刻，人与自然和谐共生，同伴之间因做好事而体验到了一种温馨美好的感觉。
郭佳玥写妈妈迷恋追剧，通过一组对话，突出了妈妈追剧时的霸道，语言风趣幽默，非常有现场感。接着描写了母亲追剧时投入的神态和动作。最后，以自己出场阻扰未果，表达了对母亲追剧的不满，一个爱追剧的妈妈呼之欲出。
孙嘉怡写自己迷恋猫，选取了写作业、吃饭、睡觉时为猫所迷的种种表现，语言朴实无华，读来不禁嘴角上扬。
题目为我批阅时所加，如有更好的题目，欢迎大家留言指导。
温言软语暖人心
秋风萧瑟，严寒即将来临，我提前感到了温暖。
这几天，我的嘴太干，死皮特别多，手一撕，血就一直流。操场上，京老师走到我跟前，看到了这一幕，叮嘱道：“李嘉欣，多喝点水，看嘴干的！”“我每天都喝，就是这样的。”我尴尬笑道。我笑的期间，嘴又裂开了两条血缝。“那就抹点唇膏。”老师眉眼弯弯，温柔地说。这两句话，好似冬日里的一缕阳光，照在了我心中，暖暖的。
我们去卫生间洗漱，打开水龙头接热水，流了好半天都没见热水。这时，段校长路过，一眼就看到了坏掉的热水器，豪横地说：“哎呀，水这么凉，去上二楼洗去吧！”我们一听两眼放光，泡沫都顾不上冲，就“博尔特附身”似的，跑上二楼。那温暖的水，拍在脸上很舒服，心里也一样有温度。
晚上，我突然惊醒，一看表两点多，准备继续睡。一滴“水”滴在手上，借助手表微弱的光，我看到了——是鼻血。我一下子坐起来，快速下床。楼梯发出巨大的声响，把司雨琪给吵醒了。
她问我：“干嘛？”
“流鼻血。”我沙哑地回答。
“什么？”她一听也急忙下床，却触发了连锁反应，把苏星悦也给吵醒了。
她们两个又是让我养仰头，又是让我抬手，“欻欻”的撕纸声不断。
我自责地抠着手说：“对不起啊，这么晚打扰你俩睡觉。”
“没事，都是舍友，帮这点忙这算什么。”我的脸放松下来，心想：有这样的舍友真暖心，是我一辈子的福气。
我用手中的笔记下这些温暖，让它成为生命中不可缺少的一部分。
暖在人间
太阳照在身上会暖，有些事就如同太阳，温暖着我的心灵。
有一天，我与朋友漫无目走在办公楼前。突然，他惊呼道:″那是个什么东西啊!"一位胆子较大的，双手插兜，三步并作两步向“黑东西″走去。
原来，是一只死猫。他将猫立起，那猫如同“手办"般，任人摆弄，我们也走了过去。那只猫面部还有血液，好似被人活活打死。柳树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好似在为黑猫报不平。我们决定将这猫给埋了。
这时，一位大叔，右手拎起猫，把它扔进了拉圾桶中。我们连忙将猫拿出来，装入黑色塑料袋中。取工具的同学回来了，我们来到小公园的一棵树下，挖着坑说道:“小猫的在天之灵，一定会感谢我们的。”
我们干劲十足，没一会便将一个坑挖好了。夜色寂静，鸟儿立在枝头注视着我们，好似在为我们加油，我们的心中暖暖的，努力不辜负，被它们认可了。
这件事，虽然过去很久，但它一点也不褪色，温暖着我的心!
剧迷
老妈特别喜欢追剧，一到傍晚七点多，就占住电视不放。
这天，老爸想看看新闻，靠到老妈旁边，央求到：“女王陛下，赏个脸让我看一会儿…… ”
话没说完，老妈一挥手：“不行！”
“就看一会儿。”老爸不死心。
“去去去，”老妈看都没看他一眼，“别打扰老娘看电视！”
老爸垂头丧气的走回房间睡觉去了。
老妈眼睛盯着电视，剧情到伤心处，不知不觉就眼泪汪汪，音量调到最大，整个家里都漂荡着凄凉的音乐。
我写作业的心思全搅乱了，忍无可忍去和老妈评理：“妈，能不能把电扰视音量调小点啊？打我写作业了！”
“啊？”妈妈大叫，完全不管我说什么。
“妈！”
“啊？什么？”老妈十分茫然。
“唉，算了算了，看你的去吧。”我无语地摆摆手，回到了房间，找了一对耳塞，塞到耳朵里，继续写作业。
我心想：好我的妈妈呀！你这是追剧魔怔了呀！真不知道这样的生活还得连续多长时间。
猫奴
外婆家有一只猫，我第一眼就喜欢它。
下午，妈妈和外婆去地里了，让我在家写作业。猫过来了，我立马抱起它，把作业推到一边，和猫玩了起来。我从包里拿猫条喂它。它双爪抱着我的手，带着倒刺的舌头一下就把猫条叼走了。
妈妈回来问：“作业写完了没，拿过来我看看？”
“没…没呢…还有… 一点”没等我说完，妈妈就把作业拿去，看见我没写立马数落我，可我还是抱着猫不放。
晚上吃饭了，猫又来了，我抱起猫一起吃。我喝一口饭，撸一下猫。妈妈看不下去了：“你把猫放下，好好吃饭行不行，猫身上都是细菌。”
我和没听见一样，就是不放下，直到妈妈揪住我耳朵，才不情不愿的放在地上。我才去吃饭，可眼睛还是一直看猫。
睡觉时，我偷偷把猫抱到被窝里，双手让妈妈发现了，要弄走。：我紧紧抱着猫，不撒手。妈妈没办法，只能任我抱着。
自从有了这只猫，我就像拥有了全世界，甘愿当它的奴仆，永远为它服务。
六年级上册第五单元是习作单元，围绕“体会文章是怎样围绕中心意思来写”两篇精读课文的功能是为了习得学习方法，《夏天里的成长》通过动植物的成长，山河大地的成长以及人的成长告诉我们可以从不同方面或者选取不同事例表达出中心意思。《盼》通过记叙"我"得到新雨衣盼变天→下雨盼出门→无法出门盼雨停→如愿穿上新雨衣的经历详细展示了小孩子盼的心理，教会我们在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些。
让每一间教室
文章转载自微信公众号：读写师
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