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报名时间：2021年5月12日-19日
曾燕燕，小学高级教师，成都双语实验学校语文老师，教科室副主任。多篇科研论文、教学随笔发表于国家省级刊物。所带班级获全国优秀动感中队！
2017年11月首次加入百千共读，至今共参与19期；
2017年11月获得集体一等奖；
2019年9月成长为百班千人助理导师；
2020年4月成长为百班千人导师。
2017年11月，我参加了第十期全国“百班千人”共读计划，这一次遇见，毫不夸张地说改变了我的命运。
遇到“百千”之前，我热爱阅读，但我不会阅读。确切地说应该是我一直就像个孩子一样在阅读，用着最原始的感性审美在阅读。我翻开第十期五年级共读书《风又三郎》读了第一篇童话的时候，我傻眼了！我不停地问自己——这是童话吗？怎么我读不懂？我该怎么跟孩子一起共读这本书？原来我认为的童话是我在自考书中读了主要内容的《大林和小林》《没头脑和不高兴》《宝葫芦的秘密》这一类童书。而这些童书，我也仅仅读过《宝葫芦的秘密》。
于是，我关掉了手机，用了整整八个小时来认真地阅读这本我认为不是童话的童话，我慢慢能读懂这本书了，一边阅读一边在微信群里打卡，告知学生我的阅读进度和阅读方法，后来不断地学习阅读教学理论，我才知道我四次打卡分别给孩子们提供了四种阅读的方法：记录每天阅读的量，监控自己的阅读；查阅资料，解决问题；联结文本，交互印证；共情体验，宣泄情感。
跟学生的第一次共读，我用了联结策略，是开放的阅读作业让我看到了学生超强的阅读能力。一块火山弹，让孩子们联想到了：陨石、通灵宝玉、丑小鸭、毕加索、梵高、爱因斯坦……还有作者宫泽贤治。学生又成了我的阅读老师，就这样他们让我知道了阅读会带给学生的无限可能，于是我默默地学习“老百千人”的做法，反复阅读每一篇“读写狮”推送的文章。我开始整理学生的共读瞬间和作品，我学着做美篇，推送公众号文章，阅读各种儿童文学指导丛书，大量阅读儿童文学作品……
于是，我们参与了第一次集体评奖，意料之外，我们获得了一等奖，学生和我都深受鼓舞。我们开始第二次百千共读，我们获得了特等奖，孩子们热血沸腾！从第十三期之后的每一期共读，我们都收获了集体一等奖，一直持续到孩子们六年级毕业。
2018年4月，参与了两期共读的我有幸入选了百千助理导师预备营，2019年9月，我正式担任了百千的助理导师，2020年4月，我正式成为百千导师。收到入选导师的通知那一刻，我以为自己看错了信息，我把信息读了又读，我确信我的确入选了，那一刻，仿佛在梦中。我问自己，我凭什么能够入选导师呢？我没有政府部门颁发的荣誉，我没有赛课获奖经历，我没有高级职称，我就是一个真正的草根老师！
我坐下来静静地回想这两年半的共读时光，我在参加“百千”共读之前，我的确是个草根老师，可是我参加了“百千”共读之后，我已经悄悄发生了改变。
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2017年12月，我整理的第十一期共读材料被区教科所所长看中，区课题论证十分钟通过，我有了人生第一个独立主持的课题；
2018年5月，写作平平的我，借用第十一期共读材料改写的教改小故事获得了成都市一等奖，并代表成华区在成都市进行现场展示；
2018年6月，我带领班级获得全国少工委首届优秀动感中队；
2018年12月代表成华区在成都市教育学会年会分享“我眼中的苏轼”项目式活动；
2019年5月在成华区项目式年会分享“小学生李白读本”项目式活动；
2019年11月作为草根代表在“发现至上：第二届全国群文阅读研讨会上”跟来自全国的老师们分享“三生三世项目式设计”案例；
2020年1月在贵州赫章县分享“生长的双语之花课程”；
2020年6月在四川省国培计划中与老师们分享“小学语文高段阅读项目式活动设计案例”；
2019年我主持的区课题，我参与主研的两个市级课题都获得了年度评审一等奖；
2018-2020年我发表了数篇论文，近十篇论文获得市级一等奖；
2018、2019年我荣获了区优秀青年教师、区优秀少先队辅导员、区优秀科研工作者；
2020年我被选拔为成都市骨干教师。
2020年我拿到了“中级儿童阅读指导师”证书，目前正跟随朱自强教授研习儿童文学理论，在读“高级儿童阅读指导师”。
除了这些可见的荣誉，我最大的收获是——读了超过五百本的童书和几十本儿童文学阅读指导理论书。
跟随“百千”共读之前，我的确是儿童文学阅读指导的“菜鸟”老师，两年半的学习，让我蜕变，这一切都是“百千”带给我的福利！我要感谢让我认识“百千”的导师李兰老师；感谢在“百千”共读中第一个给我点赞的导师刘双双老师；感谢在“百千”共读中第一个给我学生点赞的导师樊丛辉老师；感谢在“百千”共读中默默付出的工作人员；感谢在“百千”共读中陪着我走过一期又一期同行的班级领读老师们；我最想感谢的还是教会我阅读的我所有的孩子和家长们，是你们所有人一期有一期的支持，一年又一年的支持，有了今天的我。未来，还会一直和百千携手同行！
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文章转载自微信公众号：读写师
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