为何我与你别情依依？研习之“悟与思”丨良师计划

一、班级读书会到底该怎么做？

凡是涌着夏季的热浪聚在百千温州研习营上的全国各地的包括我在内的老师、家长，都是为阅读情怀而来、为聚集能量而来。我们都有一个共识：课外阅读的重要性，已无法只通过课本的阅读来实现。正如耿玉苗老师所说，课本不是我们的世界，世界才是我们的课本！我自然也希望，在满怀赤诚与热爱参与研习中，能为学生展开一个更丰富的阅读空间。
  

趁着我们教研室在阅读上的推动和“六和公益”在我们新密阅读项目区“打造书香校园”的东风，作为语文老师的我，更应着力打造“书香班级。”可是，如何打造“书香班级”？我首先想的就是，要成立班级读书会！这也是我此次奔赴百千温州研习营的目的之一。
  

从耿玉苗老师的讲座----“让学生做幸福的‘读二代'（主题阅读分享会及操作流程）中，我还是受到了不少启发的：
   

??1、培养学生阅读优秀课外读物的习惯，做好耿玉苗老师所说的“四定”：定时间、定内容、定中心发言人、定地点。固定的时间做固定的事，开始养成了习惯，最终习惯自会造就我们。
   

??2、通过读书活动，熏陶学生良好的情操。“不阅读是潜在的差生”，可惜很多农村孩子的家长到现在也没意识到这一点。但作为老师，我们心中必须明白，好的教育就是让孩子站在舞台的中央，通过阅读来成就他们内在的品质和潜在的学习能力。在跟随百千研习的一周里，我也初步有了自己的一些想法：
  

??（1）保证阅读时间，提高阅读效率。由班干部以班队会形式进行形式多样的阅读交流活动：可以是精彩片断表演、分角色、说感觉、评人物、品读佳句等，让学生有施展才能的机会，既增长知识，也大大激发阅读的兴趣，进一步激发学生课外阅读的信心与热情。
  

??（2）制作阅读记录卡。为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时也记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。   
  

??（3）用奖励机制来激励学生。每次由全班评选几位 “小小表演家”、“小小博览家”、“小小书评家” 以及“优秀阅读记录卡”等。希望随着活动的深入开展，孩子们的亲身体验会使他们的阅读意识及阅读能力逐步加强，阅读习惯也会自觉养成。
   

??3、指导学生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。当然，要做到这一点，老师首先必须得是一个会讲故事的老师----做不到声情并茂、说学逗唱，最其码也要做到天天读、周周讲----老师首先得是读书人，才是选书推书人，才是鉴赏者，也才是学生的阅读协助者。
  

 除此之外，李兰老师的《电车上的陌生人》整本书导读、刘璟老师的整本书阅读引领策略，以及郭史光宏老师在谈“如何成为有协助能力的人”的讲座中提到的钱伯斯阅读循环图，都可以为我们的班级读书会做一个很好的指导，比如：经常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心；请喜欢课外阅读的同学讲一下自己课外阅读的收获和乐趣，就像星星老师宽松惬意的阅读沙龙一样，选一本符合殷健灵老师的四条标准书敞开聊：很浅又很深，快乐不薄，伤感却温暖，真实不残忍。也许孩子们未必都能按照这四条标准敞开聊，但他们也一定能聊出他们喜欢的那一本，也一定能聊出他们不喜欢的那一本!
  

总之，要成为一个具有协助阅读能力的人，需要在班级读书会上一番脑筋，下一番功夫。而此次的百千温州研习营，已然为我们开启了一个比较宽敞的通道，怎么走才不至于越走越窄，还需结合我们自己的班情、学情去设计和引领。

二、如何通过绘本，

增强阅读写作技能？

曾经在“六和”组织的三期项目校阅读培训中见识了高子阳老师借助绘本上的一节写作课，至今让仍觉得好不欢畅！在去参加这次百千暑假研习营之前，我对绘本导读导写这条路线还不是很清晰。但研习结束回来后，我似乎在这方面有了更坚定的方向。

虽然我对绘本的解读还只是徘徊在门外，但我始终认同：绘本作为一种图文结合的阅读材料，对孩子的精神成长和人格发展是不可漠视的。我相信它对于学生阅读兴趣的培养、阅读能力及写作能力的发展都会起着重要的作用。巧的是，这次百千温州研习营中，不管是阅读讲座还是实操演练，都安排有绘本的导读环节，甚至还邀请了插画家田宇老师面对面交流指导，遗憾的是，我没有分在田宇老师亲临实操现场的二班。但在研习营一班，在潘老师的引领下，我们也找到了一些解读图画书的密码，比如：绘本所讲的故事中，什么是不变的？什么是慢慢在变的？什么是一下转变的？什么是一直在变的？

在学员的课堂上，不管是执教《金鱼一号，金鱼二号》的老师，还是自告奋勇承担《你就是我》现场执教的吕老师，在场的老师都会发现：其实，最需要改变的是老师的思维、老师的眼界、老师的教法……我们为寻“变”而来，百千给了我们“变”的路径，但真正走起来时还是要具体看路况的。我想，若能开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写作有机结合，通过整合教材主题，扩写画中“话”；仿写画中“话”；续写、编写，弥补“无字书”的遗憾等多种训练形式进行绘本阅读与写作教学，应该会更有效提高学生的写作能力吧？最重要的是，学生在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受，给他们的童年播下一份永远的温暖与感动一一这，不也是我们新课改的初衷吗？
  

想象比知识更重要，当我们还没做到博览群书并为孩子的阅读和写作抹上更多个性、灵性的色彩时，读绘本写生活、写自己不失为为孩子的想象提供“天马行空任驰骋”的一个佳境。
  

我非常欣喜地看到研习营中祖文老师竟也提到了绘本。在我的印象中，祖老师一向以他的“群文”和“工作室、工作纸”而名响小语圈，而这一次的讲座分享中，他竟也出人意料地提到了绘本教学以及绘本的本身元素和版式；而崔雪梅老师在唯美的语言中，也让我陶醉于她的“绘本不一样的玩法”；还有欧雯老师呈现的图画书共读课---《房子，再见！》，让现场的人安放了多少个有故事的回忆啊!甚至周益民老师在“老故事老歌谣”中，也穿插了《一园青菜成了精》、《团圆》等一些脍炙人口的绘本，让“中国元素”、“中国文化”、“中国语言”、“中国表达”这几个词一下子神圣庄严起来。所以，除了努力做好班级读书会，我愿意继续带着孩子们在寻找图画书的语言中，寻找属于自己的一条导读导写之路。
  

我觉得，我现在就像一个低年级的小学生，正处于语言发展尚未成熟，文字符号也待发展的成长初期，而百千总导师在每次研习营活动上的引领，就像诗人、作家、音乐家一样，为渴望寻求成长空间的我带来一丝满足与喜悦，同时也帮我打开了一扇从迷惘无措通往豁然开朗的新新世界。
  

在这样的一个新世界里，我会和孩子们在新学期中用自己喜欢的方式、自己的速度、自己的能力去进行阅读、去思考、去展示，让每一个孩子都能在不同的水平上有不同程度的发展与提高，并获得成就感。
  

总之，读书不应该只是一、二十年的事情，应该是一生的乐趣。有句话说得好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我期望自己在这次百千研习营这后，能在边读边研、边研边思中，也能和孩子们一起构建出我们心目中的理想教室：安静、安全，自由、向上，有温度、有色彩、有故事、有乐趣……感谢百千这一次的温州暑期研习中，让我又壮大了一个草根教师的英雄梦想；感谢星星老师和迎春老师带我们走进了诗歌的殿堂；感谢实操合作中学员们给予我团队精神的滋养；感谢在结营回眸的那一刻，我看到自己越来越清晰的梦想在一寸一寸的绽放……

为何我与你别情依依？因为研习中台上台下的精神灿烂，始终在熠熠闪光；为何我与你别情依依？因为每一次的聚散都能让我更清楚地看清自己的模样；为何与你别依依？因为不安分的心总在期待下一场更热烈的成人读书会盛宴……