第三天，我们的研习劲头有增无减。提前到会场的老师们有序无声地沉埋在手中的书里，和谐得像温州不燥不热的清晨。
第一场报告——策略，为阅读插上翅膀
虽然众人关注的蒋军晶老师因临时状况未到会场，但温州市瓯海区外国语小学的陈晓主任为我们带来了一场有策有略的阅读讲座一一策略，为阅读插上翅膀。
最喜欢陈老师分享的“自行车”式阅读协助观一一“车把”是综合素养，“前后轮”是课内外阅读，“车座”是阅读兴趣，“链子”是阅读策略一一关键时刻不能掉“链子”！
更重要的是，从她的分享中，更让我们明确了自身的角色：我们，不仅是阅读者，更是孩子阅读的指导者、协助者。
第二场报告——如何成为有协助能力的大人
昨天下午匆匆露脸的郭史光宏老师，今天终于慷慨激昂地以他年轻的资本与颜值，欢脱可亲地为我们分享了教师的阅读引领秘诀一一如何成为有协助能力的大人。
应该成为一个怎样的老师？也许我们可以和郭史光宏老师一样，先找找对自己有影响力的那个人，那本书一一因为阅读他（它）们，所以我们不断成长。因为要成为心中定位的理想老师，我们开始学着如何把“阅读”这份礼物送给孩子。
再次看到光宏老师分享的钱伯斯阅读循环图，仿佛打开了“推动阅读”与“永恒精神和谐”的秘码一一让不读的孩子读起来，让会读的孩子读更多……
你会选书吗？你有选书的能力吗？你了解国际大奖的作品吗？还是先循着光宏老师的指引慢慢琢磨、行动吧！
第三场报告——深度学习背景下的游牧阅读
陈秀娟老师以她秀气与灵动的风姿，向我们酣畅淋漓地展示了她在“深度学习背景下”如何翻转课堂的实操做法。
听着陈老师的报告，我们也不由得回眸反思我们的课堂：我们每节课上的学习真实发生了吗？组织的学习活动有深度吗？每一个孩子的学习得到保障吗？心有不安并怀有愧疚的同时，我们也重新开始审视所谓的“教育情怀”。
一场接一场精彩的报告推进，尽管时间已划过中午12点，但老师们迟迟不愿离场。直到与名师互动环节中，星星老师催促先去吃饭并允许会后单独交流。
于是，老师们带着三位导师一一郭史光宏老师、星星老师和陈秀娟老师的解惑回应陆续起身。
阅读策略会不会伤害孩子的阅读热情？三位导师不约而同的回应：阅读策略需要教，但要建立在阅读兴趣的前提之上。要不要教阅读策略，首先要谦卑地望向台下的孩子，向孩子学习……
下午的实操活动，我们研习一班的各组成员，在百千导师樊丛辉老师的带领下，以左眩的小说《纸飞机》为例展开了一轮、二轮主题任务研讨和汇报。
从各组的研讨与汇报分享中，我们像个默契十足的大家庭一一你说我画，你汇报我补充，彼此推动，彼此唤醒……
在与文学作品的元素对话中，我们读作者，读书中的人物，读背景，读生活，也读我们自己……
又是过了该结束的点儿，但是实操氛围浓厚的班级团队还是热火朝天地扎堆讨论，久久在餐厅守候的烛光晚餐，也拉不动窗外密集观望“偷听”的身影一一看看那个趴在窗台上边听边记的痴迷人吧！
从一个人走进一群人，每次百千活动最大的磁场就是，能从每个热情满怀的导师身上，从每个执着如魔的百千行者中看到更广阔的天一一辽阔而让人豪情万丈！
相信，我们从这一群人当中，从打开的这片天地里，正慢慢转换自己的角色，并在不经意间改变生活的颜色！
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