在本次研习活动中，河北省三河市的燕灵路小学来了不少老师，大家一起一点点地往前走，改变这个世界。 马丹，河北省三河市燕灵路小学语文教师，教学副校长。在她的眼里每个孩子都是含苞待放的花蕾，老师则是用阳光和雨露沐浴花蕾的园丁。对她而言，最幸福的就是站在三尺讲台挥洒人生天地；在充满阳光的教室里撒下阅读种子；将孩子的童年培育成一生的温床；用自己的阅读行为提升孩子们和家长们的心灵品质；更是跟随百千的脚步，让燕灵的每间教室都透出阅读之光。
“这只是我想出来的一个故事。我没有中心思想。"儿童作家梅子涵的这句话充满哲思，“没有中心思想"内容确是妙趣横生，可谓书中有书，话中有话。因为梅子涵先生还说“评论家的感想有时是应该想想的"。
今天我们百千整本书共读种子教师研习营的实作就是围绕着本图画书展开的。
我们才华横溢的老班星星老师----一个行走在儿童阅读推广道路上“种树的男人"，一个为生命而阅读的不平凡的男人，令我们流星班溢满书香。还有兰质蕙心的慢老师，动人的声色，迷人的微笑令我们的大家庭那么温暖，腹有诗书气自华是对慢老师真实的评价。
"阅读中我们要让孩子有目的的阅读，带着任务阅读，这样能大大提高孩子的阅读能力。"慢老师悦耳的声音在流星班的教室里回荡。老师们在慢老师的带领下进行了组长选拔，小组讨论等系列实作活动，在这样温暖的课堂上输入信息，再输出信息，多维度地悦读书中内容，我们都沉浸在故事中，乐此不疲。
五位小组组长在大家的推举中诞生了，组长们各司其职，给小组成员明确分工，下午的学习事半功倍。
慢老师明确地提出了小组合作的要求：
1.再读绘本，回答问题：
这本书中“什么一直变，什么一直不变，什么慢慢变，什么突然变”?
2.小组分工，每个人解析一个问题。（组长调配）
3.整合答案，小组制作海报。
开始还有些紧张的我们在合作中变得轻松、自主，每一位老师都发挥了自己创造思维的能力。大家发表自己的看法，我们充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案。
在绘制海报的过程中，同伴之间相互帮助，动手实践人人参与，更重要的是在参与的过程中我们得到愉悦的情感体验，增进了彼此间的感情。最重要的是我们感受到了孩子们在课堂上小组合作时的思考与探究，当老师倒计时时那种激动与澎湃。
在小组交流与合作的过程中，慢老师穿梭于各组之间，或相机指导，或拍照记录最美瞬间。慢老师感慨道：“因为你们过于专注，所以我拍照你们都不知晓。”其实最感动的是我们，因为星星老师和慢老师在合作学习的过程中尊重每一位老师的学习风格，而且一再强调我们每位老师都有自己的“ 教学风格”，做最本真的自己，最棒的自己!
其实这也是在我们的教学中对待学生的态度，每个孩子都有自己的学习风格，每个孩子都是含苞待放的花蕾，我们要像两位导师一样给孩子发挥潜力的空间，想象的空间，阅读的时间,这样我们的孩子才会拥有真正的多彩童年，拥有真正的彩色阅读教室。
最为精彩的部分是分享环节，老师们情绪高涨，兴致勃勃。每一组都争先恐后分享小组合作心得体会，针对慢老师提出的几个问题发表自己独到的见解。
1.一直变的：
（1）被敲门的房子的主人一直变。
（2）房子内部的特点一直变。（随着主人的爱好而变化，如：狗的房子里装饰物有骨头，猫的房子里装饰物有小鱼等等。）
（3）小熊敲门的姿势和手里的东西一直在变。（站立、弯腰、蹲下、爬树、仰视）
（4）图画书的色彩和背景一直在变。
（5）房子的外形一直在变。（最初房子很大，能看见房子内部，后来只能看到房子的门。）
2.一直不变的：
（1）敲门的这一情节始终不变。
（2）敲门的动机始终不变。
（3）房子的主任开门后的反应一直不变。
（4）所有人物的眼睛??大大的、圆圆的始终不变，人与动物对新事物的好奇心和求知欲不变。
3.慢慢变的:
（1）房子的造型及房子的主人。
（2）图画内部的背景颜色慢慢变化。（亮-灰-暗-亮-亮暗交杂-亮）
（3）小熊的神情及手里的物品慢慢变化。
4.突然变的:
（1）小熊看问题的视角突然发生变化。
（2）小鸟主动要求小熊去敲自己家的门是突然变化的。
（3）结尾处作者的突然出现使得语言形式与画面风格突然发生变化。
（4）天色突然发生变化。
老师们不止分享这些，还有很多自己的感受，精彩绝伦。
在故事的结尾我们才发现并不是梅子涵在讲故事，而是小熊和梅子涵在讨论故事。我们今天也在讨论故事，梅子涵书中提到了评论家，其实我们读者就是评论家B、C、D......
有的老师说:“其实‘敲门’是个暗喻，认识世界要敲一敲门，增长见识要敲一敲门，探索未知世界也要敲一敲门……”也有的老师说：“图画中的小鸟是小熊的见证者，是追随者，是欣赏者，也是小熊生命中的贵人。还有的老师说：“小熊敲的是科学的门，是文学的门，是艺术的门，是走向世界的门……
老师们的评论让我们认识了不一样的绘本阅读，让我们从这个“很浅又很深、快乐不浅薄”的故事中领略儿童文学的风采。
制作海报的过程中真切的感受到这个大家庭的温暖与幸福。
虽然在现实中时间只有一种走法 ------ 一步一步地往前走。但是今天我们来到百千，我们捉住了时间，就如同凯斯特纳在书中创造了时间一样。我们相约百千，相聚在美丽的温州，我们的时间自己做主，我们的幸福自己创造，孩子们的阅读之路由我们开启!
这个是我们－8号家庭，我们心系教育，充满热情，追随百千，砥砺前行。
10号家庭给自己起了个励志的名字－棒棒堂，每个成员都神采奕奕，热血澎湃。
七号家庭成员们来自五湖四海，但是今天我们因百千而相识，我们因百千而凝聚，在教师岗位多年，我们依旧不忘初心。
六组是个幸福而又充满教育情怀的家庭，我们要推广阅读，我们可以付出一切，一切付出只为了孩子。
看我们九组是个绽放异彩的家庭，九朵金花在百千二班九组恒久学习，无论有再大的艰难我们都会做永久的百千人。而且我们“九号家庭”的“大家长”对今天的实作还进行了小结：
充实的一天转瞬即逝，留给我们的不仅是知识，更是一段美好的回忆。下午在小班实作中，大家放下教师的身份，在导师刘璟老师和周其星老师的组织、引领下，完了对绘本《敲门小熊??》的共读理解。一一原来，绘本可以这玩，可以玩得这么有策略！同时也被大家对阅读的执着和热情深深地感染着，更加坚定了做阅读的信念！
让我们向着明亮那方，携手前进！！！
“百班千人”就如同《敲门小熊》中的小鸟一样，在天空翱翔，视野开阔，见多识广。而我们就是那只幸运的敲门小熊，曾经的我们虽然有探究知识的勇气和胆识，但是我们视野不够开阔。是百班千人给我了我们方向，引领我们走向阅读之路。让我们一起立下鸿鹄之志，追随百千，在阅读的路上前行，走向明亮那方。
2018年7月16日研习营的第三天，这一天更加精彩，老师们收获满满。
今天上午有三位老师的讲座，分别是来自温州瓯海路教师发展中心的陈晓老师，来自马来西亚的儿童文学协会副会长钱伯斯阅读循环圈实践者郭史光宏老师，来自福州市的“十大读书明星”，小语专家委员会理事陈秀娟老师。三位老师从不同角度解析了阅读策略在教学中的应用。从三位老师的分享中，我发现思维能力在阅读中的重要意义，而我们作为语文教师，有多数人没有认识到想象力在阅读中的重要性。英国物理学家廷德尔说:“有了精确的实验和观测作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师。”如果就想象这种思维能力对科学家作调查研究的话，我们会发现其中最杰出的人往往都具有高度的想象力。
爱因斯坦曾这样评价想象力:“想象力比知识更重要”。其实现实学习中，只要有想象力，敢于质疑，你会拥有丰富的知识，成为知识的储备者。
陈晓老师今天的出场与众不同，可以说是顶着巨大的压力登场。因为今天本应是大家期盼已久的男神蒋军晶老师，加之陈老师是自己主持，自己讲座，所以大家在对陈老师近乎“一无所知”的情况下听的讲座。说句实话，刚开始接触老师时，大家确实是有些失望的。正如田宇老师说的:没有对比就没有伤害。如果说论学识，和蒋老师比，陈老师肯定要“略输文采”，论影响力，也一定“稍逊风骚”。所以，今天的老师们最初对待陈老师明显就流露出了一种“不屑一顾”。但是当我们听到陈老师自报家门说:“今天来之前我女儿告诉我戴个面罩来……”的时候，我对陈老师肃然起敬。后来听了陈老师作为教研员在阅读策略方面详细地阐述中，不由自主地爱上她的讲座，爱上她的理论，爱上她的“挺身而出”。
陈老师从“统编教材致力于培养学生的阅读能力，使学生在阅读中学会阅读”切入，以三年级教材为例，将统编教材与部编教材进行区别。从小学三年级开始，独立设置了阅读策略单元。结合小学阅读的教学实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价的阅读活动中习得一些基础，有用的阅读策略。陈老师还附了一张双线结构一览表：包含单元、人文主题、语文要素（阅读与表达）三个方面。
一个完整的学习往往是从问题出发，再通过若干媒介、策略解决问题，从而再产生新的问题。但在我们的课堂教学中，它不是简单的“问”的串联，而是基于学生的起点问题，引发学生发现核心的问题，建构问题系统，形成自主解决问题的路径，引发持续性学习的活动。
（一）通过问题，发现不一样的视角。
陈老师以美国著名的教育技术学家麦卡西的观点:提出“是什么”的人，更关注概念，是具体行动型的学习者。喜欢问“为什么”的人，关注意义。喜欢问“如何”的人，关注应用。喜欢问“假如”的人，更关注创造。
其实听到这里我们不难发现:无论是问什么，都是一个思考的过程。我们要改变观念，不要把目光聚焦在会回答问题的孩子身上，而是更多的引导孩子们去发问。我们都知道整个世界最聪明的人就是犹太人，因为他们热爱阅读，喜欢质疑，善于思考，能够有那么多的诺贝尔获得者，原因在于此。
（二）通过问题系统，发现不一样的学习路径。
一节精彩的课能触发孩子的共鸣，究其原因就是孩子的真问题得到了重视，学习中的问题并不是孤立存在的，任何一个都有可能存在于一个问题系统中，而这个问题系统应该是一个有机的整体，问题与问题间相互关联，相互作用，它起着优化学习内容和学习过程的作用。
（三）通过问题的自主解决，发现不一样的方法。陈老师以《雾在哪里》和《飞向蓝天的恐龙》为例，深入浅出地阐明这一观点。
郭史光宏老师来自马来西亚，是马来西亚儿童文学协会副会长。见到他第一印象是阳光帅气、和蔼可亲、礼貌稳重。后来在秀娟老师的讲座中因电脑故障，光宏老师多次上台帮助秀娟老师操作电脑，虽是小细节，但可以看出人的品质。
光宏老师带我们一起打开一个充满可能性的世界，一个阅读世界。因为学习，所以阅读；因为阅读，所以成长。打造儿童阅读环境，做一个有协助能力的大人。
“操千曲而后有声，观千剑而后识器”，对一个读者来说最重要的是阅读积累。当今的高考政策十分明了，所有的理论都来源于深广的阅读中，然而再多的理论都无法取代阅读经验。
作为老师的我们一定要做一个有协助能力的大人，还要具备引领儿童探索阅读的能力。
钱伯斯说过：“不阅读的孩子是又由不阅读的大人早造就的。我们的图书资源也许贫乏，图书储备太少或者受损了，或者我们遭遇了各种各样的困难。可是还有一件事可以超越这一切。一位虔诚的成年阅读者，一位懂得孩子们需要什么的成年人，他才是阅读教育中最不可或缺的要素。”在今天，我们无论是父母，老师，只要是和孩子生活在一起的人，当我们扪心自问：“我们算得上是有协助能力的大人吗?”如果感到羞愧，我们就该在光宏老师今天讲座之后深度思考：我们应该如何做一个“有协助能力的大人”?
我对陈秀娟老师早有耳闻，也读过陈老师的文章。她的语言虽不华美，但字斟句酌，意义斐然；她喜欢书法，字写得那叫一个漂亮!秀娟老师在我心里就是个大才女。今天见到秀娟老师后，我最大的感受是她是那么的平易近人，温文尔雅，谦虚善良。不，应该用“平和慈悲”这个词语更贴切些，因为她的做法才是一位师者该做的，是作为教师最本真的一面。可是今天我们往往被功利所吞噬，不能反求诸己，将孔老夫子的教诲内化于心，付诸行动。而越是有大学问的人越是像饱满的稻谷一样朴实无华谦卑低头，诚如秀娟老师那样，真的蹲下来与班级自闭症儿童深度对话，改变的不只是孩子的一生，一个甚至几个家庭的生活，更重要的是如同秀娟老师说的“会有因果循环报应”，话虽平实了些，但这就是我们老师常说的，当老师是个良心活，而这个“良心”蕴藏着无穷无尽的力量。秀娟老师似深流静水，用自己的心在做教育，用自己的行为改变身边的每个人，提升我们的心灵品质。
这只小熊多么可爱呀！好喜欢，好喜欢这位东北幽默风趣的画家------田宇老师!
《敲门小熊》创作的全过程毫无保留的分享给我们，让我们对于这本书有不一样的感情。
对于田老师分享的精彩，任何语言都显得那么苍白。下面的美图是最好的诠释。
田宇老师给我们签名，还为我们每个人画了一只可爱的小熊。我们最幸福!
下午的实作课，我们选出两位老师代表流星班来讲绘本和小说的导读课，晚上我们依旧在教室里集体研课，大家对于阅读教学的专注是最美的风景。
充实而又不一样的第三天，心情复杂，因为这意味着还有两天我们就要离开这个大家庭了。但是我们的依旧会在一起，我们爱阅读的情怀不会减少，我们推广阅读的脚步也不会停下去。2018携手百千，在阅读中开启光合作用，阳光雨露沐浴每一个人!
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