存一颗童心，带着一只虫子去旅行——高级班回顾

教育的本质是：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

——卡尔.雅斯贝尔斯

5月12日，在乐清丹霞小学的丹霞书院里，浙江外国语学院教育学院联合“百班千人”举办《基于互联网+的师生整本书共读混合式培训班（第一期）》培训活动精彩依旧！高级班课程：深圳实验学校小学部周其星老师为大家带来了《例谈学科整合的大单元阅读》；深圳实验学校小学部全科课程中心主任吴珂则从全科教育这个角度出发为大家带来了全科课程报告《一只虫的全科之旅》；乐清市丹霞路小学副校长黄小林则从《丹音霞诵》这本书谈到了全校学生的必修语文课程，最后台湾中生代童话作家代表人物林世仁为大家带来了《古灵精怪的动物园》创作背后的故事以及自己和孩子们阅读自己的绘本时候发生的故事。

生命

没有绝对的消逝

只要我们愿意

草根也可以成为诗意

阅读

没有无计可施的绝望

只要我们愿意

每一个灵魂都可以长出奇迹

我们

没有丧失阅读的勇气

只要我们愿意

每一次相遇就能够养大渴望的动力

请记住

只为阅读

无限呼吸

从一首诗开始，丹霞路小学的黄小林副校长给我们讲述了丹霞小学热爱阅读的故事。在这所美丽的校园里，语文老师开展了一班一读，用行走的方式展开项目阅读。

文本在丹霞路小学的老师手中变成了童诗、思维导图、课本剧、音乐剧……儿童在这样丰富多彩的阅读活动中感受到阅读的魅力，让“全阅读”在校园绽放。

“我喜欢称写作是灵感的接力赛！”台湾著名中生代童话作家代表林世仁先生这样说。

随后，林先生从《古灵精怪动物园》的灵感来源，创作过程，和插画家，编辑之间的故事给大家一一道来，让我们感受了一个绘本从灵感的迸发到最后拿到手中背后的一个又一个有意思的小故事。

《古灵精怪动物园》是致敬谢尔的作品，《谢尔叔叔的古怪动物园》出版五十周年后，林先生用50首童诗，50个精灵古怪，来描绘自己心理情绪的化身。虽然动物园里的古怪精灵很多都不存在，但是林先生说这些未知的星系就在他的心理，那些阳光照射不到的地方的幻想，是脑细胞的迸发。

接着，林先生跟大家分享了童诗创作的过程，用《MM骆驼》《独角兽》《光速蝴蝶》《积木兽》《镜像兽》《雨熊》《101蜗牛》这几首具有代表性的童诗让大家知道了想象力、组合、对比是童诗创作过程中重要手段。同时，林先生也很重视童诗中背后的含义，而这背后的深意就需要用老师的眼光点拨一下，在与孩子交流自己的童诗过程中，他也愿意让孩子去探究这些诗的内涵，让孩子看到诗中人生的折射，历史的折射。

最后，林先生跟我们分享了一位台湾四年级小姑娘在他的课堂上完成的一首小诗：

尖尖头刺刺兽

尖尖头刺刺兽最爱刺

看到小狗，刺！

山羊走来，刺！

孙悟空飞，刺！

乳牛跳月，刺！

机器人发出镭射，刺！

刺刺刺，跑跑跑

被他刺的人各个都跑走

再也不和他做朋友

咏螺

李鸿绪

小小身躯背大山，

行动缓慢步履坚。

经风历雨见彩虹，

勇往直前天地宽。

这首小诗的作者是深圳实验学校小学部诗歌社团的孩子，是什么魔力让小学生写出这么有哲理的小诗呢？星星老师说：“最好的东西不是独来的。我能想到的最好的阅读的样子就是主题阅读，无论是单篇式的主题阅读，还是主题性大单元情景课程，亦或是主题大单元活动，这些都是阅读最美好的样子。”

星星老师的孩子就是在这样在课堂，在教室，在学校做着语文课程改革，一个字，一个月的深入研究。经过三年的耳濡目染，孩子升入四年级接触到了新的老师，可他们中有的孩子仍然是一天一篇的日记；跟同学组队头脑风暴；用思维导图来梳理文本；研究日历……孩子们的语文素养已经慢慢形成，慢慢发展，就这样诞生了一个个小小诗人。

从诗歌社团到博物馆研究；从科幻主题读到战争主题再到儿童哲学主题；从课堂阅读延伸到好朋友组成阅读小分队；从学校阅读到三叶草主题书单阅读……这样一群成熟的阅读者带着孩子在书海徜徉，让孩子浸泡在文学世界里，让阅读课成为孩子们最喜欢的课。

如此丰富多彩的课外阅读势必要挤占常规的语文教学课，深圳实验小学是如何做到既让学生完成国家统一课程，又能在海量阅读的快车道上一路疾驰呢？星星老师带来的《基于“1+X”语文大阅读核心教育统整方案》解答了这个问题：深圳实验学校小学部对国家统编教材进行整合，利用加减法调整教材内容和时间，一学期48个课时完成课内教学，剩下的课时给主题阅读。

单篇阅读不能支撑起孩子的阅读景观，孩子们从图画书阅读到桥梁书再到儿童纯文学读本、儿童哲学类书再到成人书，孩子们的阅读有无限可能，从一本书出发，可以走向更开阔的阅读，从一本书出发，可以走向更深邃的阅读。

有一只虫子，它在深圳实验学校小学部的校园里开启了它的全科之旅：它在孩子们的诗中；它在孩子们的统计图中；它在孩子们的冰箱里；它在孩子们的体检报告中；它孩子孩子们的画纸上；它在孩子们手中变成了陶艺；它在小小艺术家口中变成了美妙的音乐；它在孩子们的舞姿中……它也在孩子们心中。在深圳实验学校小学部课程中心主任吴珂老师口中得知，这只虫子从语文课堂爬到数学课堂、科学课堂、美术课堂、音乐课堂，这只虫子也爱上了这所刷新孩子童年生活的学校。

这就是深圳实小“植于生活，适于年龄，合于科学，归于育人。”的全科课程。随后吴珂主任从：健立全科课程试点班；建设全科课程中心组；健全“特区式”全科课程保障机制；模块化全科课程开发，全链式全科育人评价变革五个环节的实践模式讲述了深圳实小的全科课程建设。

接下来二十分钟的百千论道之“学科融合大单元”沙龙中，星星老师耐心地解答了老师们提出的问题，半天的学习结束了，老师们还坐在教室里回味着那只爱旅行的虫子，那一个古灵精怪的动物园。

向着，向着，

向明亮那方，

向着，向着，

向着明亮那方，

哪怕烧焦了翅膀，

也要飞向灯火闪烁的方向。

——金子美铃

第一季“RWS睿师演讲”让智慧闪现，让感动传递，让美好永恒，第二季“RWS睿师演讲”在今天下午拉开了序幕。

来自重庆两江新区金山小学的彭燕老师为我们带来了第一场演讲，彭燕老师是一位教龄仅仅四年的老师，可是她班上的学生生均年阅读量超200万字，在第一次带班参加“百千”共读就获得了集体一等奖的好成绩。她演讲的题目是《遇见.求索.成长》记录她和孩子共读的成长历程，八分钟的演讲，把她带着孩子参加各种阅读实验改革的经历呈现在与会老师面前。“过尽千帆皆不是”“乱花渐欲迷人眼”“柳暗花明又一村”“吹尽狂沙始见金”四句古诗把她从最初寻找时候的热忱，迷茫，担心，终遇曙光的阅读之旅展现得淋漓尽致，与会老师也被她对阅读的热爱之情打动。

在跟随“百千”的阅读之旅中，她深挖文本，梳理了阅读文本的“四文一体”的阅读探究架构。从“文人”“文体”“文化”“文字”四个方面去品读林良的作品，从林良的生平，到散文的风格，再到客家文化的研究，最后用线索串联起整本书的情感，让孩子们一步步去探寻文本内核。

在每次阅读的过程中，彭老师还使用群文阅读，由“百千”的一本书带出两本书，三本书共同阅读，让孩子们议一议“英雄的成长之路”聊一聊“童年回忆型小说的共性与个性”。

在听彭燕老师的演讲过程中，浙江省90学时培训高级班的学员听得十分认真：有人惊叹连连，被这个年纪轻轻的老师对阅读的热情震撼了；有人备受鼓舞，纷纷向老“百千”们咨询共读细节。

最后，彭燕老师说：“目前，班级学生生均阅读量突破200百万，文学滋润着孩子的骨髓，散发出缕缕幽香。每一次阅读是孩子的成长，也是老师的成长，幸运遇见百千，我想对未来百千人说一声：‘莫愁前路无知己，师生共读有百千！’”

有不少家长在对待孩子阅读上持一种儿童中心主义，把阅读的选择权完全交给孩子，即“放养”阅读；而有些家长却认为当今儿童读物领域，不乏优秀作品，但良莠不齐的问题也很突出，孩子尚处于成长过程中，其认知能力和审美判断能力都不是可靠的，他们认为：“孩子的阅读权应该掌握在成人手里。”今天陈秀娟老师的讲座和《小太阳》一课的教学就能找到这个辩题的答案。

对于秀娟老师今天在课堂上提到的一个问题，所有一线老师都可以这样问问自己：“你的课堂上真实的学习发生了吗？”在随后的优课展示中，我们就看到了在秀娟老师的课堂上，孩子的学习真实的发生了。无论是孩子的倾听习惯，讨论习惯，还是评价习惯，写作习惯都在课堂上一点点发生着改变。

绘本《小太阳》一课在一段轻柔的音乐声中展开来，听着秀娟老师空灵的声音，孩子们第一次放空了心灵，跟秀娟老师开启了新的旅程。

第一次学习的发生让我的感受最为强烈：秀娟老师在巡视小组交流的时候，教孩子们要回应组内同学的发言，当孩子们词穷沉默的时候，秀娟老师让孩子从整本书的整体印象出发，尝试着聚焦，与作者对话。

第二次学习的发生在孩子对同伴和对老师回答问题的评价的时候。课堂上，孩子们在回答问题的时候容易埋藏在自己已知的答案中，在伙伴互相交流的时候没有关注同伴的回答。秀娟老师又停下来教会孩子不能仅限于文本对话，要与伙伴们交流，与对话，你们对话的广度越来越广的时候，你的阅读就有了宽度，你可以从更多的内容进行交流，你的阅读就有了深度，这样就可以建立你自己独有的阅读思维地图。

在《小太阳》的学习过程中，这样真实的学习场景很多很多，但是最感动与会老师的是秀娟老师在倾听孩子回答的时候，总是蹲下来和孩子一般高，静静地看着孩子，让孩子表达完自己的内心，与孩子平等交流，站在孩子的角度，给他们足够的思维空间。这样的平等的对话空间，让真是的学习一次又一次发生了。所以在后来，孩子念写给母亲的话的时候，听课老师也潸然泪下，被孩子们的话语感动着。

丹霞路小学的马烨丹老师一出场就让会场热了起来。她一到课堂上就跟孩子们做起了头脑风暴，小家伙一个个特别积极地响应这马老师，师生之间的陌生感顿时就消除殆尽。

在之后的童诗教学中，孩子们先从描述人像到猜测人像，教室里此起彼伏的答问声好不热闹，让身在会场的孩子完全忘记了听课老师的存在。

最后的创作环节，孩子们的诗作也特别有意思，也只有孩子们才能写出：“打大鸟，用大石头，打小鸟，用小石头。”这样的诗句。

儿童是最富有想象和联想的，他们总能用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在低段用童诗去唤醒孩子的阅读，使他们在激动之余还能获得美感。

第二天的盛会在星星老师，李华老师，吴珂老师与“百千”老师的交流中结束了。星星老师说：“最好的东西不是独来的。”是的，“百千”有这么多粉丝一路追来，我们在阅读改革的路上不孤独，我们一群人要走得更远！