当前位置:读写师

李祖文 :五年级上册第五单元大单元统整教学设计


点击上方蓝字把我们设为星标吧!



【教学目标】

1.阅读文本,知晓抓住事物特点的方式;

2.了解说明方法的知识,学会简单运用;

3.阅读同一主题的文本,感知说明文语言的精准特点。

【教学准备】

工作纸、知识文本、补充文本


第一课时:抓住事物的特点


一、启发谈话,导入新课


1.“你带了……吗?”的启发式谈话

2.我们试试大家是否带了上课需要的东西。

3.导入新课


二、出示预写习作,初步感知特点


1.出示学生习作

第一篇:


它是一种植物,既可以观赏,又可以药用。它顶着一张大笑脸,旁边有好几个花瓣围绕着那张笑脸,一根长长的棕色的茎,旁动有几片绿叶装饰着它,使它颜色分明.它在中药材里也是一大药材,可以做很多药材,比如金银花茶,它是花中四君子之一,古人称它为”延寿客“,可以治疗风热感冒发热,头痛等症状,让众多中医药爱好者都十分喜欢它,对了!他还可以泡茶,可以散风清热,清肝明目,平抑肝阳,清热解毒,众多茶友的喜爱。关于它的谜语也有很多,比如“瓣儿弯弯像卷发,寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花,中秋时节到万家”。你们猜它是什么吗?


第二篇:


大家好,我是人见人爱的瓜中之王,我的果肉香甜多汁,被大家经常称为“夏季之果”。我是葫芦科植物,茎和枝很粗壮,是椭圆形果实,表皮光滑,果肉香甜。我喜欢炎热的地方,温度最好是在二十五摄氏度到三十摄氏度,温度如果太低,就容易冻伤我。我的身体分为两部分:外面是果皮,里面是果肉和籽。我的果皮颜色通常为深、浅两绿相交,被称为“翠衣”。我的果皮紧紧包裹着我的果肉,使我很有安全感。我的果肉成熟后是红色,里面有水滴状的长约一厘米的黑籽宝宝。在夏天,人们在酷暑难当时,往往会来一块清凉爽口的我,果盘里也少不了我,我因为体内维生素C多,人们就说我能美颜护肤。我甚至能被榨成果汁喝呢!这就是我,我是“瓜中之王”,你们知道我是谁吗?


2.共同探讨:


哪一篇比较容易让我们猜到写的是什么东西?为什么?


3.自我探察


我自己的文章有没有将事物的特点写清楚?


三、读课文,学习表现特点的方法


1.阅读课文《太阳》《松鼠》《鲸》(选择一篇来阅读),完成这样的任务:


《太阳》这篇文章讲的是         ,它的特点是                    ,我的依据是【我从文章哪些语句看出它的特点的】:

《松鼠》这篇文章讲的是         ,它的特点是                    ,我的依据是【我从文章哪些语句看出它的特点的】:

《鲸》这篇文章讲的是         ,它的特点是                    ,我的依据是【我从文章哪些语句看出它的特点的】:


2.师生共同交流


结合课文综合孩子的学习所得:特点是如何体现的?


3.你的收获是什么?


四、修改自己的习作,与同学交流


1.试着修正自己的文章,进行第二次习作:我的文章中物品的特点是否是独特的?是否可以让同学读完后知道自己写的是什么物品?【注明:这次加上你所写的物品名称】


2.与同学交流


让孩子念念自己的习作,看看自己的习作有什么变化。


五、小结


从说明事物的特点角度,从学习的过程角度来总结。


第二课时:学会运用说明方法


一、导语入课,进入新的学习


1.导语:我们介绍一样事物,除了需要将它的特点写出来,还需要运用不同的说明方法来让介绍更生动具体。


2.询问学生:你知道哪些说明方法?


3.导语:我们来试试判断一下


二、学习说明方法,审视自己的习作


1.课件显示相关语句,学生判断说明方法

能预示天气。比如,在新疆地区,出现云就代表将要下雨。——《看云识天气》(根据大的范围列举相应的例子)


永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没出过事,足见它的坚固。——《中国石拱桥》(突出被说明对象的特点。)


赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。——《中国石拱桥》(体现准确性)


按屏的建造材料极其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在艺术上有雅俗之别,同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。——《说“屏”》(使读者明白屏的种类。)


2.这里分别用了举例子、作比较、列数字以及分类别的说明方法,看看自己的习作都用了哪些说明方法?


3.知道多一点(用工作纸出示)


引资料


为了使说明的内容更充实具体,可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等,可使说明更具说服力。


好处:使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗:使说明文更具诗情画意 。


例句:唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。——《中国石拱桥》(可以增加文章的说服力 )


打比方


利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的形状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。


说明文中的打比方的说明方法,同修辞格上的比喻还有联想是一致的。不同的是,比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻,而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用。


好处:抽象的事理变得具体、生动。形象地说明了说明对象的特点。


例句:石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。——《中国石拱桥》(可以使要说明的对象形象生动。)


摹状貌


为了使被说明对象更形象、具体,可以进行状貌摹写,这种说明方法叫摹(mó)状貌。


好处:使被说明对象更形象、具体。生动地说明了说明对象的特点。


例句:这些石刻石狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。——《中国石拱桥》( 使被说明更具体,更形象。)


下定义


用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。


好处:使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。


例句:统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法。——《统筹方法》(能准确揭示事物的本质。)


作诠释


从一个侧面,在事物的某一个特点做些一般性的解释,这种方法叫作诠释。


好处:使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白,更加理解。


例句:大拱的两肩上,各有两个小拱。这个创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时,拱上加拱,桥身也更美观。——《中国石拱桥》(使读者明白这个设计的巧妙之处。)


列图表


为了把十分复杂的事物说清楚,就可以采用图表法,来弥补单用文字表达的缺欠,对某些事物解说更直接、了当。更具体。


好处:使人看了一目了然。条理清晰,直接地说明了说明对象的特点。


4.引导学生思考:你对哪一种说明方法感兴趣?


三、阅读课文,辨识说明方法


1.阅读课文《太阳》《松鼠》《鲸》(选择一篇来阅读),完成下面的任务:


《太阳》这篇文章运用了            这些说明方法


(1)                                     

【说明方法:           


(2)                                     

【说明方法:           

(3)                                     

【说明方法:           


【其他】                                  

【说明方法:           


《松鼠》这篇文章运用了             这些说明方法


(1)                                    

【说明方法:           


(2)                                    

【说明方法:           


(3)                                    

【说明方法:           


【其他】                                  

【说明方法:           


《鲸》这篇文章运用了            这些说明方法


(1)                                     

【说明方法:           


(2)                                    

【说明方法:           


(3)                                    

【说明方法:           


【其他】                                  


2.学生尝试阅读与完成

3.师生共同交流


四、对比自己的习作,修改自己的习作


1.引导学生,做这样的思考:


哪些说明方法自己用到了?

哪些说明方法没有用到?

打算用哪些说明方法?


2.师生交流

3.修改自己的习作

4.师生交流


五、总结


关于自己的习作,关于说明方法


第三课时:用好精准的语言


一、导语入课


1.导语:我们了解了事物的特点,用了比较多的说明方法是不是就有了一篇很好的介绍事物的文章呢?我们不妨来看看。


2.进入新课学习


二、阅读三篇补充文本,对比阅读

只有一个地球

据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。


但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这大,不会再长大。


地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上的矿产资源的枯竭。


人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。


有人会说,宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?


科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。


不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。再说,又有多少人能够去居住呢?


“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。


只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!


NASA证实发现首颗适合生物居住的类地行星


中新社华盛顿12月5日电美国宇航局5日发布声明宣布,该局通过开普勒太空望远镜项目证实了太阳系外第一颗类似地球的、可适合居住的行星。


科学家们表示,这颗行星的表面温度约为70华氏度(相当于21摄氏度),非常适宜生物的居住。此外,这颗行星上还可能有液态水,而液态水被科学家视为生命存在的关键指标。


“关于这颗行星有两件令人兴奋的事,”开普勒科学队副队长纳塔利巴塔尔哈说,这颗行星处在“可居住带”之中,它上面的温度既不是太高也不是太低,有可能存在液态水,而且这颗行星环绕着一颗类似太阳的星球运转。


该行星被命名为开普勒-22b (Kepler-22b),距离地球约600光年之遥,体积是地球的2.4倍,这是目前被证实的从大小和运行轨道来说最接近地球形态的行星,它像地球围绕太阳运转一样每290天环绕着一颗类似于太阳的恒星运转。


美国宇航局华盛顿总部的开普勒项目科学家道格拉斯赫金斯说,“这是发现地球的‘双胞胎’之旅上的一个重要里程碑。”


不过,科学家们目前还不清楚这颗行星的组成主要为岩石还是气体或液体。


此外,美国宇航局科学家还宣布自今年2月以来共发现了1094颗新的候选行星,使其总数达到2326颗。不过迄今只有包括开普勒-22b在内的29颗行星被证实是真正的行星,科学家们相信绝大多数候选行星最终都将被证实为真正的行星。


末日方舟——精英避难所?

选自香港免费报刊《晴报》2012年1月31日第25版


据传美国丹佛机场地底有一神秘基地:其內里设备充足,防守力极强,世界末日之时,在基地避难的人员均能安然无恙,而这个基地又被称为现代的“挪亚方舟”。


当然并非所有人都能进入这基地,只有被认为是精英中的精英,以及大国元首,才会被神秘组织选中,有幸入住其中,避过世界末日一劫。


一直盛传世界末日将于今年12月21日到来,所以这个秘密基地近期急于发展,以及召集有能之士去帮忙。有传“苹果教主”约伯斯(Steve Jobs)以及巨星米高积逊(Michael Jackson)均是方舟的“乘客”之一。咦?可是他们不是已经离世了吗?


有阴谋论者指出,他们的“离世”正是方舟计划其中一步。其实巨星米高积逊并未离开人世,当年他“去世”前,财政状况极为不理想,同时“方舟”亦出现资金不足的情况,因此负责管理方舟的组织,看准了米高积逊的名气,制造他死亡的情景,再趁机于全球推出纪念专辑,结果大赚一笔,为米高换来一个乘搭方舟的名额外,亦大大增加了资金,赶在末日之前完工。


另外,在约伯斯离世后,亦有传是因为方舟看中了他的创意以及电脑知识,因此用了一段长时间去铺排他患癌、奋斗,然后离世的一系列“故事”,令到这位苹果教主的离世显得正常不过。但其实暗地里,教主并没有魂归天国,反而是假死后,藏身到方舟内,协助方舟的电脑工程,以及处理方舟内一些人性化的设定。


近期不断传出有名人死亡,又或者失踪的消息,阴谋论者均推测,大部分“离世”者只是早一步登上方舟,以免世界末日到来之时,引起公众怀疑,令到大批市民涌去方舟所在地,并强行进入成为“乘客”。因此名人开始“相继死亡”,陆续进入方舟。


虽然这些疑幻疑真的传闻有点令人发噱,但某个程度也反映了部分人对末日的恐惧,以及对离世名人的依恋。


三、深入探讨,感受文字的特点


1.学生阅读三篇文章,想一想:三篇文章都是与什么有关系?


2.引导学生读后,从可信的程度,试着排列一下,并说说这样排的原因。


3.师生共同交流


四、对比自己的习作,修改习作

五、师生共同交流修改后的文章


第四课时:与同伴聊一聊


一、师生共同交流,学生做交流借鉴

二、思考:这个过程我学习到了什么?


来源:我是李祖文


扫码报名38期共读,一起读好书

来!家长信赖、老师赞许、学生高收获的高品质共读在这里等你!丨第38期百千公益共读报名

第38期百班千人共读活动入选名单揭晓(附共读书目)

大师之作、大奖童书、经典童话,挖掘好书创作密码,写出有新意的作品丨第38期共读好书揭秘


点击阅读原文”查看更多

文章转载自微信公众号:读写师

  • 关注微信

猜你喜欢