寻觅一座梦想的幸福城堡｜共读精选

这是我们班三位可爱的小DJ

慢老师告诉我们书要慢慢的读，书要慢慢的品。

所以我们要一遍一遍地读这本书，相信每一次都会有不一样的体验。

我们来欣赏一下，来自成都市锦西小学的同学们做的签名留言。非常的有趣呢！

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慢老师还告诉我们，读书要做读书笔记。

例如，香港有一位非常优秀的作家叫西西，他写过一本书，叫做《像我这样的读者》，这本书就是一本别具一格的读书笔记。他读别人的书，把读到的故事重新讲述，特别有意思。

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这是摘录式的读书笔记。

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这个是直接在做在书上的读书笔记。

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带着我们好奇的心，我们开始奇妙的读书之旅吧！

慢老师：一本书第一遍读完了我们基本就了解了这个故事的大致情节。这本书主要讲述的是今年冬天啊，拜罗拉城中来了一位不速之客，在这寒冷的季节里有一头找不到食物，饥肠辘辘的驼鹿溜进了城中一户人家的马厩里，偷吃干草。一个小男孩儿维诺和伊瓦尔发现了他，但他却不忍心射杀这头可怜的驼鹿。他的出现惊动了城里的警察甚至是市长。大家一起决定这驼鹿的命运。最后在两个小男孩的执着努力下，驼鹿汉克顺利的度过了寒冬。

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这是孩子们精心准备的故事情节发展图，是不是非常的有趣呀！

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蔡林达对故事中的人物画了一幅思维导图，请听听他的创意。

翻开书，我们聪明的孩子一定注意到了文中趣味盎然的插图，慢老师呢为我们在丛书中挑选了几幅。我们来说说这些图分别都是发生了什么事呢？

郑毅然：我选择第二副图。这幅图描绘的是三个小男孩从马厩里偷出许多干草装在衣服里，准备送给驼鹿吃。

丁成方希：我选择第五副图。描绘的是：汉克不喜欢芬兰农民拿枪打它，也不喜欢枪发出的噪音。所以汉克就追着芬兰农民跑。

朱闰哲：我选择第五幅图，图中描述的是芬兰农民拿着猎枪朝驼鹿开了几枪，驼鹿并不喜欢开枪发出的噪音。他想表达一下不满就叫了一声，吓的那位芬兰农民迅速逃跑。

慢老师：第二遍的朗读，就要开始读出书中的人物了。

慢老师给我们展示了几个文中的描述，聪明的同学们都迅速抢答呢。

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这是伊瓦尔的描述

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这是吉姆的描述

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这是伊瓦尔德父亲德描述

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这是萨克洛维奇太太的描述

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看来孩子们都没有被慢老师难倒。

这多亏了我们制作了人物导图，让书中的人物一目了然。

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这段时间，孩子们认真阅读了好几遍《汉克，这头鹿》，通过朗读、批注、制作思维导图、故事分享……孩子们的阅读热情被点燃了。

读进去，与书融为一体，然后从书中走出来，独立思考，共同讨论。一张张个性鲜明的故事地图就这样被制作出来了。

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绘制《汉克，这头鹿》故事地图

慢老师：文中有一个非常重要的人物，那就是驼鹿汉克。关于驼鹿的资料，除了进行网络搜集观看相关的影片，其实还可以在文中读出很多。

慢老师：这是树人小学207班的作业单，他们就在书里把驼鹿了解透彻了，我们把书内外关于驼鹿的资料进行整合后，我们也可以做一张这样的明信片，设计上有趣的邮票，你甚至可以寄给远方的好朋友。

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慢老师：那么故事里这么多人物，谁才是故事的主角呢？

丁成方希：我觉得汉克，伊瓦尔，维诺都是主角。

郑毅然：我认为主角是驼鹿汉克，伊瓦尔，维诺。因为每一章都提到了他们。

朱闰哲：我认为书中读主角是汉克，伊瓦尔和维诺。

慢老师：小朋友们的回答都是有理有据，原来一个故事主角，有时候不一定只是一个。就像这个故事。他可能讲述的是驼鹿和两位小朋友甚至是所有的人之间的一种和睦相处的这样些事件。那么故事中其实还有一些次要人物，一些次次要人物，比如议员啊，不知名的市民，这些人物可以去掉吗？

丁成方希：我觉得当然不可以啦，如果这个故事没有次要人物的话，那就不会那么生动好玩了。

郑毅然：我认为，次要人物，尤其是次次要人物，有的可以去掉有的不能去掉。比如说不能去掉市民，因为如果去掉就描绘不出汉克的调皮。市长的女儿可以去掉，因为他们写的笔墨并不多，只写了一句话。

慢老师：郑毅然小朋友说次次要人物，有的可以去掉，有的不可以去掉。市长的三个女儿，他觉得可以去掉，因为只有一句话来描写他们。所以似乎不那么重要，我想听听其他小朋友的看法。

丁成方希：我觉得不可以去掉市长的三个女儿，因为故事里都描写了有市长夫人了，如果有市长夫人的话，他应该就会有女儿或儿子了，第二个原因是，如果这样的话，那孩子就会减少，一般乡村里孩子是最多的。

朱闰哲：我认为不可以，因为市长先生听到有驼鹿在伊瓦尔家，就不相信会有驼鹿出现。再加上市长先生的三个女儿听到了有驼鹿好奇和反应。更加肯定见到驼鹿的人很少。

蔡林达：不能去掉市长的三个女儿，因为如果去掉了，我们如何解释那一大桌子的饭菜，难道就是市长一个人吃得完吗？我觉得有了这三个女儿，这一章节的内容才显得生动真实。

所以呀，不起眼的人物也很重要哦

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慢老师：这个故事当中，其实所有的人物都有一个共同点，我不知道大家发现没有？就是对动物都心存善意，他们由害怕到友好的那种转变都很相似，那么你们又是从哪些地方感受到人们对驼鹿的有爱心和爱的呢？由此我觉得我们可以制作出一张这样的爱的思维图。

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慢老师：听说你们读这本书，几乎是笑着读完了，我很想知道你们是在哪里笑了呢？你愿意一遍又一遍地朗读相关的句子，直到笑的喘不过气儿来吗？那就请你们挑选一小段来分享一下吧。

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郑毅然：请同学们翻开第六十二页。瑞安先生仔细打量了一下汉克，然后回答道："她看上去像是在弹钢琴，织毛衣，还是在看书吗？我看它只是在睡觉啊。"我觉得这里十分搞笑，驼鹿怎么会弹钢琴织毛衣看书呢？

丁成方希：请大家翻开六十一页。市长慢慢的走进去，并把门虚掩着，这样一会儿有什么情况他就可以尽快跑出去。他对瑞安先生说道："放开那头驼鹿吧，你跟我一起去看看医生。"我觉得这段话很幽默，是因为我脑海会浮现出市长把门锁住，害怕驼鹿追赶的情景。

朱闰哲：请大家翻开第十六页。伊瓦尔迅速关上办公室的门，说道："没事，就是头驼鹿。"边说边小心插上门栓。我觉得这句话很搞笑，一边小心地插上门栓一边嘴巴里还说没事儿，就是头驼鹿。其实想想他的动作就很搞笑，他装出自己是很勇敢的。

慢老师：我就顺着朱闰哲同学刚刚的朗读的这段话，我们看到了伊瓦尔说出来的话，他的动作和他心里所想的好像不太一样啊，明明很害怕，嘴里却说只是一头驼鹿嘛！

慢老师：那我们来看书中的第十六页，嘴巴说的和心里想的不一致，这种心口不一的对比，被我们看穿了也是非常有趣的对吧。

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慢老师：不过呀，这本书的语言还不仅仅停留在幽默上。我们来看看这下面的这两段话。

慢老师：左右两部分，其实都是表述驼鹿很大。你更喜欢哪个表述呢？

郑毅然：我比较喜欢第二个表述，因为第二个表述写出了画面感。

丁成方希：我更加喜欢第二个表述。因为第二个表述说道：他比世界上最大的牛还要大的多，形容的非常非常巨大了。

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慢老师：如果单是说很大。那我们每个小读者心里都没有概念，到底是一头牛那样大，还是一头大象那么大呢，所以书中描述说比世界上最大的牛还要大的多。而且每次角都有铁铲那么大。这就叫做有画面的语言。所以小朋友们可以一起来读一读文中这个有画面的句子。

丁成方希为我们带来了富有感情的朗读。我们在他的朗读中感受到了驼鹿非常的强壮哦。

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慢老师：有画面的语言是不是特别吸引人呢。特别有魅力！有的小朋友不禁要问了。我可以写出这样有画面的语言吗？当然可以。不信我们现场就来写一写。下面的这些句子，请你挑选一句话来改写。写完后迅速拍照发到班级群里，也可以用语音直接转换成文字。

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朱闰哲：我选第一个。这个礼堂宽敞而又明亮，礼堂里面装满了灯和座位。礼堂里的灯数一个上午都数不完，礼堂可以入坐几万人。

郑毅然：我选择第一句话。这个礼堂很宽广，可以容得下千万人。

丁成方希：我选择第三句。妈妈很害怕，脸上露出诧异的眼神，手脚都在哆嗦着。

暨阳小学詹涵钦：妈妈很害怕吓得失魂落魄，脸色苍白，连话都说不出来了。

慢老师：果然，有画面的语言能够激发我们读者更多的想象，而且能够得到更多的阅读乐趣。所以呢，小朋友们以后在你的习作当中要多多使用有画面的语言。

慢老师：这本书的阅读乐趣，还不仅仅来自语言，它还有作者精心设计的悬念。什么是悬念呢，我们来举个例子吧，书中第二章结束时也就是二十一页。第一次见到驼鹿的两个孩子都很紧张，然后这个驼鹿大叫一声，他们就吓得跑回办公室把门锁上，可就在这时，他们听到吃的响声，有人在转动门把手。这个时候读书的你肯定在想。难道是驼鹿跑出来了，有两个小孩会不会遇到麻烦呀，哎哟，我们读者的心啊，都恨不得提到嗓子眼上了。

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慢老师：可是作者就喜欢这么不紧不慢的讲故事，你急着翻开啊，下一页是一幅插图。接着是第三章的标题。该拿一坨驼鹿怎么办，再接着下页又是一副插图，然后才交代出真相。

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慢老师：书中类似这样的地方还有不少。比如这都驼鹿到底是怎么跑进马厩的呢？书中并没有在一开始就告诉我们。而是在后面滴讲述中一点一点的揭开谜团的。读书的小朋友们，你们有发现吗？

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再来看九十页的这段里两个孩子走在街上发现形容举止古怪，可是却不知道为什么。这是我们翻到九十二页。发现了藏在画面里的秘密。再往后读到九十三页果然是汉克跟着他们回家了，读到这里前面的疑惑才解开。

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慢老师：作者就是这样啊，他不把事情一股脑儿全讲完，而是不紧不慢地剥笋。这种写作的方式，很合我慢老师的口味，难怪我读这本书，越看越爱的不行，这些全都是藏在故事里的小秘密。如果你不反复阅读是无论如何也发现不了的。

汉克是是头驼鹿的名字，可是这个名字是怎么得来的呢？汉克这个名字第一次出现是在什么地方？你们注意了吗？在书中的第二十九页。是第一次出现汉克这个称呼。

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慢老师：当我们心里有疑惑的时候。六十六页作者通过书中人物的嘴提出了同样的问题，不得不说这样的设计简直奇妙无比，后来。在书中的七十四页。七十九页八十六页八十七页九十三页和一百一十一页。一步步推进谜团一点点解开。原来两个孩子是根据汉克发出的声音来给他取名的。而这样的声音，即使我们对汉克的称呼也是汉克和我们沟通交流的语言。

郑毅然同学发现了汉克的名字，是因为它的叫声得来的。小朋友们可以跟我一起把书翻到第八十六页。汉克看了三个小家伙打算离开，极不情愿地大叫了一声，汉克。然后再八十七页的最下面。伊瓦尔走出门他就饱含深情地大叫一声，汉克。再到九十三页。汉克叫的像是在埋怨你们为什么要丢下我跑掉。

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慢老师：如此想来，书名"汉克这头鹿"似乎不仅仅是我们在说有一头鹿叫汉克。我们也可以理解为你好，这头鹿。我们现在可以把汉克这个词替换成任何一个我们想和这个投入交流的语言。比如我爱你，快回来吧一起去滑雪吧！

慢老师：所以以我们是不是开始特别喜欢这本书的题目了呢？当然即使他再好，我们也可以再取一个我们认为更合适的书名。这就交给各位爱动脑筋的孩子们啦！如果你们认为读到这里已经算是对一本书读透了，那我会告诉你我还远远不够呢。

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慢老师：所以我会继续回过头来品味，我最欣赏的一些片段。你问问自己为什么喜欢它们，我还会再读其他部分并从中找到我以前忽略的东西。作者为什么要写这个故事？我可不可以继续把这个故事编下去呢，如果用汉克或者意外的口吻来重新讲述这个故事那又会是一个怎样全新的故事呢？我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。

我会继续带着问题这样一遍又一遍地朗读。而今晚的共读呢，只是展示了一小部分重组的过程，更多的精彩发现要留给每一位会读书的小朋友。

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慢老师：最后一起来看看我们的创意写作活动吧，首先我们要重新设计封面。这本书的封面设计呢，是一个系列中的一本，我们看看后面的其他书目就知道了。如果这本书不再是这系列中的一本，那他就是一个讲述人们和驼鹿之间友好相处的故事，封面设计就可以更特别更丰富了。我还看到有些班级进行了腰封设计，其实也是对这本书特别之处的一个展现方式了，我们干脆把整个方面进行重新设计，包括书名。说不定出版社再版时会用上你的作品，孩子们要加油了。

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慢老师：想想这本书的情节人物插图，我们还可以为他颁个什么奖啊？除了纽伯瑞儿童文学奖之外的，要不最佳插图奖？意犹未尽奖？当然你还要写上热情洋溢，精彩无比的颁奖词哦！

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慢老师：如果你是汉克，你回到森林里会如何跟同伴们介绍与人相处的这段日子呢？古老的法则里认为驼鹿和人是不可以接近的。你打算如何说服他们相信人类的友善呢，你可以选取你印象最深的某个环节来改写。

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慢老师：看看作为城里的驼鹿除了吃玉米苗和糖，他还会做出哪些让人啼笑皆非的事情来？我想你们应该都会很感兴趣的。

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慢老师：那么你有和动物相遇相处的经历吗，写一写画一画你和你的汉克之间的故事吧，以上这些不一定都要交稿的，要选择你感兴趣的一项或者两项来试着完成吧，这样的话你就把一本薄薄的书读厚了，你完成了一个普通读者到专业有深度读者的完美转变。那时我一定和你们的老师一起恭喜你们的成长。

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慢老师：汉克，亲爱的孩子们。汉克汉克。我还是怕有些孩子还不太懂驼鹿的语言，所以我需要翻译一下。我的意思是说：再见喽，亲爱的孩子们读书快乐！呵呵，好像有点难度。不过呢，有特别有意思，因为我们共度了一本书，于是我们有了一起交流的语言密码。

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你们也可以用这样的语言跟卢老师，或者陪你一起阅读的爸爸妈妈同学和老师们打打招呼呢，让那些不读书的人都面面相觑吧，好了，谢谢这个美妙的夜晚！汉克汉克！

与慢老师的共读之夜到这里就落下帷幕，真是一个美妙并富有收获的夜晚。感谢慢老师的耐心指导，也感谢我们的三位小DJ，有他们的加入，让今晚的分享更加生动有趣！这将会是我们一个愉快的回忆！我看小朋友们都有很多话说呢～

黄杰枫:我听了慢老师的分享后，我更喜欢这本书了，觉得汉克更搞笑了，驼鹿与人的相处越来越有爱了，最后汉克会慢慢的爱上这里和这里的人们，再很不想回森林里了。

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郑毅然：今天听了慢老师的导读，让我知道了《汉克，这头鹿》书中有许多小秘密，只要我们用心观察，都会把这些小秘密全都找出来。

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邱桂清～听了慢老师的分享后，我更喜欢《汉克，这头鹿》这本书了！驼鹿与人的相处越来越有爱，我觉得伊瓦尔和维诺他们可以听懂汉克说的话!

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翁思晨：今晚听了慢老师的导读，我对《汉克，这头鹿》这本书更加的喜欢了，喜欢书中的人物，情节，幽默的语句，对这本书有了新的认识，我会多读几遍去发现书中更多的秘密。好喜欢驼鹿的叫声：汉克、汉克。

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张涔湘：谢谢慢老师和三位同学的精彩导读，我更加喜欢这本书了，觉得汉克更加搞笑了，也对这本书有新的认识，原来人与动物也可以成为好朋友。

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蔡林达：《汉克，这头鹿》这本书很有趣，内容和画面都很搞笑。今天晚上通过慢老师的导读，让我感到这本书的内容更加的丰富多彩栩栩如生。特别是有我们班的三位同学朱闰哲郑毅然，丁成方希做小DJ参与朗读演说，更让我觉得这次共读很亲切……《汉克，这头鹿》书中的驼鹿一开始因为饥饿引发了大家的同情心，后来大家与驼鹿产生了友谊。虽然市长和伊瓦尔的父亲不舍得花钱买草料，但是最后还是以友善之心接纳了驼鹿。这本书把每个人的心理反应写得很有趣，我会再多看几次。

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朱闰哲：今晚很高兴听慢老师的导读，让我又从书中发现好多细节。更喜欢慢老师用汉克，汉克和我们说再见。

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邱梓桐感受:今晚听了慢老师的分享，我更加喜欢《汉克，这头鹿》这本书了！我还会继续多读几遍，继续发掘书中有意思的地方！

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丁成方希感受：今晚很高兴能与慢老师一起分享《汉克，这头鹿》这本书，在这分享之夜，让我更懂得如何读好一本书，也学习到了很多读书的方法，比如批注，画图，做汉口邮票。通过今晚的分享，也使我喜欢上了驼鹿汉口的语言。

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郑毅然：今晚很高兴能与慢老师一起分享《汉克，这头鹿》这本书，这次的导读让我明白了每本书中都会有一些小秘密，只要用心观察，就会发现这些小秘密。

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孙恺雯：发现书中有那么多的隐藏环节，开始有点看不懂，越到后面越了解，原来书可以这么写，那么作文能不能

这样写呢？而且可以提出联想出来的问题，比如汉克回到森林里后发生了什么，为什么又回来了。最后我

觉得人类应该多关心动物，因为我们只有一个地球。

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马焕琳：今晚很高兴听慢老师的导读，书要慢慢读，慢慢品，每次读都有不一样的收获。感谢慢老师的一起读《汉克，这头鹿》

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王雨婷：今晚很荣幸和慢老师一起分享《汉克，这头鹿》这本书的内容。

今晚的共读得到了慢老师的鼓励，我要继续加油多读书，从书本中学知识。

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石力毅：今晚听了老师和我班三个同学一起分享《汉克，这头鹿》的感受：

在老师的引导下，和三个同学的朗读下，我弄明白了之前没有梳理清楚的关系，阅读找到了一些方法，比如平时说写生动写具体，就是有画面感。原来书可以这么写，那就是写作中的细节描写。

每期百班千人的书都是有一个很好的主题，多个角度，分析主人公。那就是善心，我想，世界都是充满爱的，所以我们应该关心地球，关心人类，关心动物。

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赵忆宁：今晚很高兴能与老师和同学们一起分享《汉克，这头鹿》这本书，故事温馨动人，让我越来越喜欢阅读了。

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翁锦华感受：今晚很高兴能与老师和三位同学一起朗读《汉克，这头鹿》这本书，我很喜欢这本书，特别喜欢书中的汉克，里面的人都很善良

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卓家伟：今晚听到老师的导读，我对巜汉克，这头鹿》这本书更加喜欢，我喜欢书中的幽默、搞笑有趣，我会多读几遍，品尝书中的乐趣！

田煜楷:今晚听到老师的导读，我对巜汉克，这头鹿》的认识与那些小小的细节发现的越来越多。

许灿城：今晚很高兴听慢老师的导读，《汉克，这头鹿》这本书越读越有趣，每一次读都能发现有趣的问题。

黄欣宜：今晚很高兴能与老师和同学们一起分享《汉克，这头鹿》这本书，故事生动有趣，十足的西方幽默，同时也感谢慢半拍慢老师的分享交流。谢谢。

许培苗：今晚听了老师和同学们一起分享《汉克，这头鹿》这本书，这本书有趣得让人无法错过。我越来越喜欢阅读了。