遇见汉克这头鹿｜教师导读节选

亲爱的百千伙伴们，晚上好！我是宁海侠，很开心今晚又和大家一起登上二年级这艘阅读大船。在星星船长的导航下，我们这艘船总是开心无限，惊喜多多。我们用心去养一只鸭子，跟着蜗牛去飞翔，前不久又一起享受《爬树之歌》，回味童年游戏的快乐，这不，第十三期又遇见了《汉克，这头鹿》。和《爬树之歌》相比，《汉克，这头鹿》给伙伴们带来了怎样的阅读感受呢？是的，这是一本有趣的书。正如书的封底评论所说：“这本书有趣得让人无法错过。——美国《基督教科学箴言报》”。“驼鹿汉克的故事精彩、可爱、引人入胜，我给四个儿子反复讲了多年，现在准备让孙子也听听这个故事。——美国亚马逊网读者评价”。“有趣”，一直是百千导师选书的标准。我们从儿童出发，力求把有趣味性和丰富想象力的作品带给孩子。

无独有偶，在选中了这本书之后我们才发现，《汉克，这头鹿》是一本国际大奖小说，1936年纽伯瑞儿童文学奖银奖作品。大家熟悉的纽伯瑞儿童文学奖作品有哪些呢？《亲爱的汉修先生》《时代广场的蟋蟀》《蓝色海豚岛》……这些都是纽伯瑞文学的获奖作品。

《汉克，这头鹿》有趣在哪里，它的趣味性又体现在哪些方面呢？下面我就和大家聊聊自己对文本的阅读理解和思考。

一、遇见的理由（文本解读）

这本书的有趣，首先就体现在这头不期而至的驼鹿身上。初读此书，我对人们见到驼鹿的惊恐、害怕不太能理解。于是查阅了有关驼鹿的资料，观看相关的视频，才知道驼鹿是世界上体型最大的鹿。

它一般体长为2米至2.6米，产于北美洲的体长可达3米，体重最高纪录为1吨。驼鹿是一种食草性动物，它们的食量很大，全天都在觅食，每天要吃掉20多公斤的植物。驼鹿虽然看起来笨重，但行动灵活，体能充沛，可以在陆地上快速奔跑，也可以潜入水下5至6米深处觅食。如果遇到够不到的树叶，它们能拖着沉重的身躯一跃而起。我们从图上的驼鹿可以看到它非常高大，让人害怕。这么高大的具有攻击性的动物，如果接近人类的话，势必会引起混乱。

趣味性的第二点体现就是人鹿的和谐相处。随着汉克这位不速之客的出现，故事中的人物陆续登场。我们一起来看看这张思维导图。

首先登场的是伊瓦尔和维诺，他们先发现了驼鹿。接着是马厩的主人伊瓦尔的父亲兽医科同恩先生来了。看到和马儿同厩的汉克和被成吨吃掉的干草，他又惊恐又生气，束手无策，只能求助公务人员。他让两个孩子去找警察瑞恩先生。尽管幽默的瑞恩警察带着枪，可看着沉沉入睡的汉克，他也不知道怎么办。

从这张表格，我们能够发现两个孩子和驼鹿汉克的相处是一个逐渐信赖的过程。一开始他们期待射中一头驼鹿，但真正见到驼鹿却很惊恐，当大人要处理汉克时，他们以汉克沉睡为由阻止大人伤害驼鹿，甚至试图叫醒汉克送它离开。

儿童不仅希望快点出事，而且还希望最后有一个完满的结局。因此事件的完满解决是作品趣味性的表现之一。显然，《汉克，这头鹿》正是这样的作品。

《汉克，这头鹿》的有趣还在于故事讲述的悬念设置。

我们来看第一章的结尾是：伊瓦尔和维诺来到马厩，按下开关，真是头驼鹿！

第二章结尾：伊瓦尔又立刻从椅子上跳了起来。是谁来了？是驼鹿吗？没有讲，作者设置了一个悬念，营造了惊恐的故事氛围。

第三章结尾：维诺跟着说:“你打算拿它怎么办，瑞恩先生？”没有讲瑞恩先生怎么办，还是把悬念留给了读者……

这本书的矛盾冲突情节是制造幽默有趣效果的主要表现方式。

从这张表格不难看出，故事中的每个人物在见到驼鹿前和见到驼鹿后的表现形成了鲜明的对比。

相信读过这本书的人都会被作者幽默诙谐的语言所吸引。首先，书中叙述的语言是幽默的,我们来看这两个句子。

“P3：伊瓦尔相信自己曾射中过一只兔子，可那只兔子却很确定他没有。

P99：有一个芬兰农民还拿着猎枪朝汉克开了几枪，然后被追着飞快地跑了差不多十多里路，恨不能能有架飞机帮他逃跑”。读这样的句子，你会不由笑出来，像第二个句子还非常有画面感。 

最后我不得不说说这本书的插图。相信每个读过这本书的人都不会忽略它。明丽柔和的色调，偶尔穿插一点红色作为点缀，既醒目又充满了张力。插图或大或小，有的一整幅扑面而来，有的点缀文字角落。有的是故事场景，有的是人物。插图散落在书中，成了这本书有趣的亮点。当然，这些插图最吸引人的是风趣夸张的风格。仔细欣赏，我发现插图有三个特点。第一个就是故事中人物说的事物或者场景，有的用插图呈现现出来，是想象中的画面。这样，就产生了一种喜剧的效果。

我们来看一看第一幅图。伊瓦尔和维诺在一起开玩笑，要把驼鹿头放在灶台上。

第二个就是插图中人物的表情都很夸张，见到驼鹿前后形成了对比。这样的画面和书中文字彼此呼应。

第三个就是人鹿相处的一些画面，让你感觉到特别好玩和谐。

无论从形式还是内容，这些插图和文字浑然一体，相得益彰，构成了《汉克，这头鹿》这本有趣可爱的小书。

二、遇见的精彩（共读建议）

这是一个有趣的故事，封面设计及书名都充满了趣味性，易于激发孩子的想象和猜测兴趣。

在初读推进的过程中，我建议老师们不要急于让孩子们做点什么，而是要先沉下来读书。

针对这本书故事讲述的特点，我们要向星星老师在群里所说，可以在悬念处暂停，引导孩子猜测，培养孩子的想象力，激发他们的阅读兴趣，感受到作者说故事的方法。

在初读推进的过程中，我们还要鼓励孩子发现和质疑，教师帮助和指导解决这些问题，家长也可以参与进来。

在初读结束后，教师可以鼓励或者指导孩子用思维导图、表格等方式，对故事人物以及两个孩子为驼鹿所做的努力进行一个简单的梳理，从而感知故事的叙述脉络培养孩子的概括能力。

初步了解故事内容后，我们可以引导孩子进行第二遍的阅读。这遍阅读主要是细读品味，体会故事情节的戏剧性和语言表达的幽默。老师们可以使用表演教学法。

除了表演，我们教师也可以设计一些话题，引导学生进行阅读和交流。

（1）阅读延伸

我们不仅要把书读透还可以通过一本读多本，从而扩大阅读的外延。

可以是语言表达风格的阅读延伸，在同类文本的阅读中去体会表达的精妙。这里给大家推荐了两个绘本，大家可以去读一读。

（2）写作延伸

读写可以相互促进在写作延伸的活动上，我们不妨抓住以下三个点。

（3）探究作者

这本书的作者也值得我们去探究一下。在书的作者简介里面。有这样的一段话：“当我两岁在浴缸时，就注定要成为一名作家。我不可能做其他的工作。”

以上是我阅读《汉克，这头鹿》的阅读理解和思考。这本书几乎没有参考资料，我就这样一遍又一遍地去读，于是就有了今晚和大家分享的内容，所以深入地阅读是我们每个老师首先要做的事情。 “百千”是一个智慧众筹的平台，我们一起阅读一起交流，一起丰厚这本书。

亲爱的老师们，遇见《汉克，这头鹿》就是遇见了快乐，遇见了温暖，遇见了和谐，遇见了美好。值“百千”两周岁之际，祝愿“百千”以及“百千伙伴们”都能在这次阅读中遇见美好，遇见精彩。