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蒋军晶老师在《让学生学会阅读 群文阅读这样做》中有这样一句话：“教师这份工作你可以把它做得一板一眼，一成不变，几十年挨过去，学生也跟着你一起挨过去；也可以把它经营得风生水起、创意无限，你愉悦着，学生也跟你一起愉悦着。”我就是这样一个喜欢创意、愉悦的老师，一个喜欢“折腾”的老师。我们班参加了三期百千共读活动在老百千和谢燕老师的引领下，我们默默地读、细细地品，还真悟出一些东西。下面我将从爱上阅读，学会思考，积极表达三方面进行分享。
一、爱上阅读
爱上阅读第一步：猜情节，激发学生阅读兴趣。
像上两期一样，我们班购书任务由家委会成员（古铭渲妈妈、谢思烔妈妈、杨琦妈妈）承担。她们为班级工作任劳任怨，一直是同学心中的"妈妈班主任”。特别值得表扬！
这期的书名为《吃火的人》，对于这新奇的书名，封面是一位高大的人站在台上，下面的人在欢呼呐喊，作者是大卫?阿尔蒙德，同学们纷纷开始各自的猜想。
爱上阅读第二步：知作者，了解写作背景。
书未到，先从网上查找，了解作者。在之后的交流中
廖俊熙说：作者用了12年的时间就获得了国际安徒生作家奖，非常了不起。他的书一定很棒。
庄观旋说：作者1951年出生，今年67岁。我们语文书上的作者或诗人大多是去逝很久的人写的，这位作者他还在世，令我很惊讶。
爱上阅读第三步：新书发布会，阅读更有仪式感。
新书到了！新书到了！看，他俩兴奋极了。一边搬书，一边讨论，回到教室，邹杰（一个爱书如命的孩子）还不忘讨好我：“这些书很重的，真是累啊！老师您要奖励我们。”这小子，还会谈条件，要赏赐啊！看在他汗流浃背的份上。于是我问：“你想要什么奖励？”他不假思索地：“其实，很简单，您只要第一个发书给我们就行了"。说完眼睛直勾勾地望着新书。于是，我第一个把书发给了他。书一到手，他就专注地看了起来。
爱上阅读第四步：家长寄语，支持与祝愿。
小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，愿意购买书籍的家长对孩子的阅读给予了莫大的支持与寄望，书发下来以后，请家长写“寄语”既能使学生体会到家长的心意也能使阅读更有仪式感。
爱上阅读第五步：细心阅读，编目录。
迫不及待地，马不停蹄地看，邹杰同学阅读速度极快。早上发书，下午放学就看完了。还在卖弄着书里的内容。什么其实不是着火，是喷火，是表演，是讲战后的故事。还说发现这本书特别奇怪：没有目录。有些同学报告，说他偷偷把书放在抽屉里看，被美术老师批评了。这孩子！我想，没有目录我们就给它编个目录吧。细心阅读之后同学们确定了每一章的目录。还总结出目录可以以这一章的主要人物，主要事件，主要物品或者主要时间来编排。
二、学会思考
边读边悟，是引导思考的第一步。
用体会的形式写下最初的印象，最初的感悟。愤怒的情节我要谴责，温馨的家庭氛围我也想拥有，我也有纯真的友谊，老师的职责是责骂学生吗？世界末日真的要来临了吗？阅读后的种种情感我们用文字表达。
写批注，是引导思考的第二步。
毛主席曾经说过：“不动笔墨不读书”本期活动已经结束，同学们的书，早已爬满红色的字迹，这都是大家看书时由内而发的真实感想。
批注，留下一时的真实感受。批注，这一刻最真心。
以下摘录部分同学的批注。
参加学生共读，是引导思考的第三步。
学生共读夜后，车婉盈同学写的体会：我认为曹刚老师所注意的细节是我们不能比的，第一章，曹刚老师便能仅仅根据一个拥抱就能看出母亲活泼的性格和波比对事物的敏感。而对于麦克纳尔蒂来说，他认为麦克纳尔蒂是以自残来解放自己的人，因此，前面也为了麦克纳尔蒂之死而铺了一个连接全文的垫。“奇迹”这一词，曹刚老师也辛苦从书中找出几处有“奇迹”这一词的句子，从而看出曹刚老师对于这本书已经深入阅读，将作者用的词，描写方法与隐藏其中的“小彩蛋”给寻找出来。
学生共读夜后再次走进文本，阅读感悟更深刻。读着，读着，哪一处最感动；读着，读着，哪一出处体会到人间有真爱；读着，读着，哪一处让你惊恐万状……
一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。每个情节的解读，都会产生自己独特的理解和感受。读后感不仅可以明白书的内容及读书的感受，还可以培养明晰的头脑，敏锐的眼光，并且使日后无论做什么事，有自己的主张，不会人云亦云，盲目附和。
且看，谢思彤同学读后感：
我们没有战争
——《吃火的人》读后感
耳边传来几声结结巴巴的朗读声，仰着头，看着刺眼的灯光，努力不让眼泪夺眶而出。
这本《吃火的人》是悲伤的，它写明了战争给那些精神薄弱的人带来的危害。从“波比”的视角写了遭遇战争被吓失忆的麦克纳尔蒂。他在战争后失忆了，记不得家人、朋友。他以自残的方式来求生，来缓解和拜托心灵与心理折磨。在文章最后，麦克纳尔蒂吞火死了，是他自愿吞的。
我泪点低，在我眼中，麦克纳尔蒂是个可怜的人。在作者的描写中，就已经隐约有些觉得又是恶心，又是可怕。战争里仅存的人，都是见过这种场面的人。如果意志力强大，可能就会像波比父亲一样，把血腥的回忆放在盒子里，藏在最深处，只是偶尔回忆一下，并不会因为血腥场面而心理扭曲，从而走上不归路。意志力不强大的人，会心理扭曲。丧失道德，变成残忍，自私自利，视他人性命如草芥的禽兽。有一部分人，是战争后最痛苦的人。他们内心善良，不忍心伤害别人，他们伤害自己，从自残的方式来缓解和摆脱心灵和心理折磨。最后，他们伤痕累累，看尽人世间的冷暖，承受不住，倒了。
可能我们没经历过那种场面，所以无法完全体会到麦克纳尔蒂的感情。虽然他忘了那段残忍的画面，但内心还是抑制不住的痛苦，耳边时不时传来哀嚎声和哭喊声。没有记忆的他很迷茫。无法摆脱心理上的折磨，他只好以自残的方式，让身体疼痛盖过心理的折磨。
最后，他死了。他是多么无辜啊！他是战争中的被害者，他什么也没做，就被逼成了这样，可怜的麦克纳尔蒂！
天，依旧是黑漆漆的，静悄悄的，似乎和书中的场面不相似。是了，我们没有战争啊！
王善迟同学读后感：
换一个角度看世界
——《吃火的人》读后感
曹刚老师看书时，能注意到很多细节和我们看不到的地方，他的观点是我没有想到过的。
我也尝试着以不同的视角看待每一件事。
就在今天的语文课上，陆老师认为，麦克纳尔蒂生命存在的样式不如波比的爸爸，刚开始听老师讲理由，我还很认同这一点，但后来我想了想，能不能试着反驳陆老师？这是我在看完《吃火的人》并听完曹刚老师的分享后，才会想去做的事情。
我找到了论据。
虽然波比的爸爸经历战争后很快地平静下来，过了正常人的生活，但他把他自己内心的真实想法藏了起来，他厌恶战争，他讨厌战争，他也想站起来，反抗当时黑暗的世界，反抗那时酷的战争，但是，他没有麦克纳尔蒂那样的勇气。
打个比方，波比的爸爸就好像公交车上，看见有年轻人抢占老人位置，心里愤愤的，可却不敢去指责那个无理的人，而麦克纳尔蒂，站出来，狠狠地批评可那个年轻人，获得了全车人的赞同。
老师说，单凭麦克纳尔蒂一人的力量，难道就能制止住战争吗？是的，他不能。可这难道就是别人把一颗炽热的心，藏在冰冷的躯壳里的理由吗？
麦克纳尔蒂不能拯救这个世界，可他将自己的内心体现出来， 讨厌战争，就不装作感叹。如果这种事情发生在我身上，我不会选择安逸，人生在世，为理想，为想法拼搏一次，有什么不值得的呢？
换一个角度看世界，这是《吃火的人》和曹刚老师给我的启示，非常有益，换一个角度看世界，将有不一样的发现。
三、积极表达
我认为，在阅读的同时不仅仅会思考，还要学会用不同的方式，从不同的角度积极表达自己对书的看法并联系生活实际得到的启示。
第十二期读写活动开展，我们汲取了第十、十一期读写活动的经验，开展了一系列的活动帮助学生独立思考问题积极表达。
积极表达第一步：给作者写信。
积极表达第二步：好书推荐。
我们语文《黄冈达标卷》有一道题目是这样的：如果让你为‘‘’爱阅读‘’活动推荐一本书，你会推荐__________，推荐理由：____________。
我们班有10位同学推荐的书目是《吃火的人》，其余是《神秘的日落山》或《爱海的孩子》或其它历史和地理类的书籍。我们做了好书推荐卡把这本书推荐给五2班的同学。推荐卡包括：作者，主要内容，个人体会和推荐理由等几部分。
积极表达第三步：欣赏并表扬我们的孩子。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。虽然百千第十二期读写活动已经结束，但阅读不停，每天午饭过后，同学们就会自觉地拿起书进行阅读。在此我要积极表扬我们的孩子，感谢他们陪伴我成长。
对于压力山大的六年级毕业班，每天阅读，坚持是少不了的。一路走来，实属不易。
感谢家长的支持，感谢孩子们的陪伴，感谢百千团队的默默付出，我坚信，跟随百千，可以创造一片蓝天……以上是我们班在这次读写活动中的一些不成熟的经验和心得体会，“一个人走得快，一群人走得远”我希望有更多的学校或者班级加入到百千团队，让更多的孩子爱上阅读，学会思考，积极表达。
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文章转载自微信公众号：读写师
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