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一个普通的城市男孩吴小小，烦恼于爸爸妈妈和老师强加在他身上的各种殷切“希望”，借助一次生理上的奇“病”，逃离了两代人之间带“病”的生活。会说话的小狗尼克出现，点燃了男孩的希望。吴小小执着地要找到尼克。在寻找尼克的过程中，他逐渐感受到父母、老师和同学在现实日常下的矛盾和艰难。在与尼克短暂相聚和分别后，他实现梦想的同时，也帮助所有人一起完成了心灵的蜕变。
第一，阅读到一本自己喜欢的书，常常会忍不住要和别人分享，“聊”是阅读有了高峰体验的本能反应。
第二，“聊书”可以将我们对一本书的认识与理解拓展到“单兵作战”时无法达到的境地。
第三，“尊重、理解、倾听、交流”是《尼克代表我》的主题词，用“聊书”来回应小说主题，是对主题的深度理解和实践。
今天讲的“聊书”，是由同学自己主动发起的“聊”。
（一）和书中人聊
1.和书中主角聊。如，聊“最……”心情。
2.替矛盾双方聊。如，扮演冲突双方，给对方写信聊矛盾。
（二）和阅读中的自己聊
阅读心情是怎样的？心情的变化是怎样的？有没有想要重读的地方？有没有重读了就豁然开朗的地方（仍不明白的地方）……
（三）和“重要他人”聊
1.“重要他人”——父母
（1）聊细节：如：印象深刻的地方。
（2）聊观点：如：你认为，父母对孩子怎样的爱才是正确的方式？把爱放在哪些地方才是“力气放对了地方”？
2.“重要他人”——“难兄难弟”
如果没有尼克，吴小小等小孩子的烦恼要如何和大人沟通才能引起重视？
你喜欢遭遇逆境吗？一定要遭遇逆境才会有成长吗？面对逆境，我们要怎么办？
如：你怎么看待成长中的顺境和逆境？
（四）和作家聊
1. 聊创作动机
是什么原因促使你创作了《尼克代表我》这本小说？你希望哪些读者来阅读这本书？希望他们从这本小说里获得哪些收获？
2. 聊小说内容
为什么是尼克这只会说话的流浪狗担任吴小小的“导师”，而不是流浪猫或者其他动物？对于你来说，狗和其他动物有什么不一样？为什么不让真正的老师，比如陈怡老师来帮助吴小小？或者是醒悟后的陆老师？
3. 聊语言风格
尼克去帮助“爱豆”了，它会过怎样的流浪生活？你会不会写一本《尼克代表我》的续集？如果会，可不可以先透露一点剧情？
三、课堂回顾
1. 给书中人\阅读中的自己\重要他人\作家……写一封信，聊一聊和《尼克代表我》这本书有关的话题。如：聊收获、聊感动、聊困惑、聊愿望、聊发现，甚至就一些有分歧的观点和对方辩论……如果能邀请到对方回信，将回信一并提交给老师就更棒了。
2. 小说结尾处，尼克去另一个城市帮助弃儿“爱豆”了，“爱豆”为什么成为“弃儿”，她过着怎样的生活？尼克会怎样帮助她……大胆想象，创编一个尼克的新故事。你可以在写作形式上大胆尝试，如：像常新港老师一样，以尼克的或者“爱豆”的口吻，用第一人称“我”，来讲这个故事；假设“爱豆”经常给吴小小写信，把她和尼克的故事写进一封封信里。
3. 吴小小的妈妈读了《儿子眼中的妈妈》后哭了，并渐渐开始理解小小、支持小小。你认为这本书里可能写了哪些内容会如此触动大人的心？请用绘本（图文并茂）的方式，创作一本《儿子（女儿）眼中的妈妈》。
（注：以上题目任选一个你感兴趣的写。）
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文章转载自微信公众号：读写师
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