一起追逐那簇跃动的光｜第九期活动思考

——“百班千人”第九期活动思考

江西省会昌县教研室   汪春蓉

人生原是一场单调的旅行，是阅读让这场旅行变得诗意而奇妙。为此，我曾虔诚地写下，“如果真有传说中的阿拉丁神灯，那就是阅读。”在阅读路上遇见百千，这句话再次被不可思议地应证。因为秀琴老师的厚爱、举荐，我无比幸运地成为了第九期“百班千人”班级读书会的一名独立观察员。

“百班千人”的宗旨是让每间教室透出阅读之光，多美的宣言啊！如果教室里仅有一本教科书和无穷无尽的习题训练，这间教室无异于暗无天日的黑房子，唯有阅读如自天窗倾泻而下的阳光，润泽童年，点亮生命。“百班千人”自2016年4月发起以来，得到众多热爱阅读者响应，参与班级早已是千班万人，一簇簇的光正在照亮一间间教室。

从百千第九期活动拉开帷幕到慢慢进入尾声的这段日子里，我一直沉浸在一种莫名的感动中，在教师导读、师生共读、阅读思享会中，我感受着教师的激情和孩子们的热情，深深被百千的无限魅力感染，我仿佛看到无数渴望成长的生命一齐追逐着阅读这簇奇异的光芒。

百千，真是一个无比奇妙的开始，参与百千，会遇见成百上千精神尺码相同的人，会遇见成百上千的经典好书，会遇见美好的人与书结缘的美好故事……
           

百千第九期共读夜渐行渐远，可是那些迷人的声音仍在耳畔，挥之不去。

在美好的共读夜，百千导师杨婷的声音那样甜美柔和，带着令人不可抗拒的吸引力。三年级的共读书籍是童话《我不是胆小鬼》，杨婷老师娓娓叙述优秀童话的特点，一是童话，有鲜明的人物形象；二是童话，就像一座游乐场；三是童话，有时能给予儿童成长的思想启迪。她无私分享自己的班级共读经验，班级共读要在读前交流、读中推进、阅读交流和读后延伸四个时段下功夫。读前交流（导读课）可聚焦于搜集作者背景资料、开头结尾进行对比和出示精彩片段引发期待。读中推进可采用阅读微信打卡、微信接龙朗读、荔枝软件、朗读录音、阅读进度总表和阅读进度分表等多种方式。在阅读交流中，每一本书可以挖掘的点很多，可以选择孩子喜欢的或最认同的进行教学。比如可以开展学习检测（梳理知识竞赛）活动，在这个环节，可以引导孩子们做阅读单，概述和评价角色的外貌和品性特点。杨老师设计的阅读单很有特点哦。也可以选择故事中的人物、好玩的故事、故事里的想象和幽默、或体验文字有力量组织有效的交流。在读后延伸中，杨老师找到的绝佳读写结合点令人佩服得五体投地。如下：
     

1.给作者的信。看过这本书后，如果让你给萧袤老师写信，你会怎么写？可以谈谈感受、谈谈书里最让你难忘的人物，说说最好玩的情节,甚至可以谈谈自己胆小的经历……

2.书中p180写到后来阿里巴巴岛自行漂流，阿威和他的同伴们，轮流骑上摩托艇，带着小岛行驶。他们遇到过飓风，碰到过暗礁，见到过巨鲸，甚至遭到过海盗的袭击，但是他们从来没有被困难与危险吓倒，每一次总是齐心协力，共渡难关，最后总是化险为夷，转危为安。书里略写了这部分内容，现在请你来当小作家，选择其中一个故事，展开想象开始写吧。 

3.全国学生导读课堂上，我们一起学习了“平平常常与不同寻常”，知道了让故事变得好看的方法。请运用这个方法，开动脑筋来编写一个的好玩故事吧。题目为《我不是胆小鬼》，内容不限。

另一位百千导师付雪莲老师的声音，持续几小时讲课后略带沙雅，但依然欢快明亮到无以复加。听见老付说话心里会冒出梵高的向日葵花，就像我读到“花生酱演说”和“几乎全城的小孩都开始做豌豆枪来射击卡车轮胎”一样不由扑哧一笑。付老师是拆书队队长，五年级共读书籍《手推车大作战》被拆得酣畅淋漓、大快人心。且听听付老师如何拆书吧。付老师拆书别具一格，从拆书皮开始吧，这个拆要点在于“我发现了什么”“我怎么发现的”“它有什么结构”。拆完书皮拆书芯，拆书芯重点要落在情节、表达、思维。付老师拆情节堪称一绝，她通过情节绳、情节环、情节坡来概括、梳理人物情节图，帮助学生成为一个真正的阅读者。从感谢卡、电话黄页、竞选言说、司机日记、口供材料、会议记事、读者来信这些内容，拆出本书表达特点是一本正经的虚构。从第十三章“安娜将军的徒手战略”中的“战略”一词，从第二十三章“审讯手推车之王”中马克西的撒谎，激活学生思维，拆出言外之意，拆出真正有价值的收获。

“拆”过之后是“合”。付老师的整合实践是如何有创意地去表达，整合实践多姿多彩哦！可动手，也可动口，亦可动笔。动手是在书皮、书芯、文化上做文章，可以重新设计书封、书腰、勒口等；关于书芯，可以制作书签、海报、门票、邀请卡、人物卡、故事卡等；还可以制作带有浓郁文化气息的行酒令、藏书票、邮票等。动口是指开读书分享沙龙、辩论赛。动笔除了改编、续写外，还可以跨界表达，例如写歌词、“开一次和平会议”、写一份计划、做一张感谢卡等。付老师的招可真多！她留给全国学生的创意表达作业是：

学生共读夜里，孩子们清脆的童音同样令我迷恋，从孩子们的声音里，我深深感受到每一个孩子其实都是天生的评论家，只要把他们领进课外书籍的海洋，孩子会给我们无限的惊喜。在思享会上， 来自一线教师的声音激情澎湃地叙述与孩子们的共读故事……

在独立观察的日子里，百千如一个巨大的磁场，牢牢的地吸住我。导师的设计，一线教师的班级阅读活动，让我受益良多，带给我不一样的启示与思考。
              

周国平先生说，“一切有效的阅读不只是接受，而是自我发现，更是阅读者既有的内在经历的被唤醒和继续生长。”还有一位作家说，从没有人读书，只从书中发现自己，超越自己。杨婷导师在学生共读时，先请孩子交流包头龙阿威是如何从胆小变得不胆小的，再请孩子们谈谈自己曾有过的胆小经历。巧妙引领孩子从文本中的主人公联系到自我，在文本中走了个来回。孩子们们对自己曾有的胆小经历侃侃而谈，因为孩子喜欢的阿威也曾经胆小，胆小的阿威也能成为英雄。我想，孩子们一定不再为胆小而自卑，一定会像阿威一样慢慢变得勇敢。只要不断地读，孩子的成长就一直会有文学的神秘力量支撑。
          

百千导师们的创意表达金点子可真多真妙，创设了各种具体的语言情境引领孩子们进行语言的建构与运用，有续写、改编、想象补白、设计创意书腰、海报……以杨婷老师设计的创意表达为例，众多班级选择“写给作家萧袤老师的一封信”，充分激发了孩子表达的兴趣与欲望，孩子们写的信充满了真情实感和童真童趣，令人喝彩。但是有少部分教师在设计、选择创意表达练习时，没有根据班级和孩子的学情进行理性甄别和调整，所以出现吐槽“为什么孩子们都那么关心路易的去向”的情形。如果，能就最后一章“战后那些年”设计想象写话练习，请孩子们想象，手推车战争取得胜利后，街上横行霸道的卡车大为减少，此时的大街是一番怎样的平和景象？你看到手推车小贩们给市民的生活带来了哪些温馨感人的画面？我想，孩子们在进行这样的创意写作时，不仅能充分激活思维兴趣盎然地表达，还能够再一次领悟手推车大作战丰富的内涵。

前几天在阅读观察中，看到一位老师焦急地说，孩子在拆花生酱演说时遇到了障碍，怎么也解决不了，该怎么办？我以为，此时，不如停下脚步，别让阅读展示成为一种负担、一种伤害，就引领孩子走进文本，静静地思考，静静地领悟。如果孩子能感受到阅读的乐趣，或许什么阅读作业也没完成，也足够了。如果孩子能在教师的引导下，感受到手推车或许象征着一种美好传统生活的回归，一种温情的回忆，一种人性的复苏，而卡车则象征着现代文明对金钱、效率、速度的疯狂求索，小推车与卡车的抗争隐喻着美好、传统与野蛮、丑陋的抗争，《小推车大作战》预示着人们对美好事物的怀念、追寻与捍卫，作品传达的这些主旨，或许孩子只能意会不能言传，那也够了。阅读，是一个慢慢内化的过程。长期坚持推广课外阅读，读进去的优质书籍，自然能内化为一种涵养和能力。正如张祖庆老师所说，“阅读，是一个由量变到质变的渐进过程。就像葡萄酒需要慢慢发酵一样，教师、家长、学生，以享受阅读的姿态沉入阅读，简单一点，好玩一点，放松一点。如此，阅读着的每分每秒，都是丰厚的回馈。儿童阅读，请温柔以待。”

 缘聚百千，愿跟随百千去追逐那一簇簇奇异的光……