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导读
继上期 风景这边“读”好 推出后，今天，我们再推出浙江省三门县海游街道中心小学梅小娇老师的一节共读一本书教学实录，欢迎围观。
梅小娇，浙江省三门县海游街道中心小学语文老师。曾获浙江省辅导员素质技能大赛银章，台州市优秀课例二等奖，台州市德育导师大赛三等奖，县教学大比武一等奖。曾被评为台州市优秀辅导员，县优秀教师丶县优秀教育工作者丶县教学能手等。平时喜欢阅读，也喜欢写作，文章多篇发于当地报纸上。
教学目标：
1、以《传堂风》为载体，寻找阅读整本书的策略；
2、了解小说的三个核心要素，情节、人物、环境，关注小说阅读的文体特点；
3、关注人物性格特点，寻找人物情感变化的契机，体会爱的力量；
4、在阅读交流中学会文本细读，分享自己的思考，倾听别人的想法，构建自己的思想，获得心灵的成长。
教学过程：
一、各抒己见，聊聊总体感受
师：同学们，暑假里，我们在家里阅读了《穿堂风》。今天，在这节读书会上，我们一起来做个交流、分享，好吗？
师：谁来说说这是一本怎样的书？或者说，读完这本书，你最大的感受是什么？
生1：这是一本充满温暖与大爱的书。
生2：这是一本唯美的书，文章读起来富有诗意。
生3：这是一本感人的书，很多地方让人感动。
生4：这是一本既心酸又欣慰的书，前面读来让人酸酸的，读到后来让人松了一口气。
生5：这本书告诉我们许多道理，让我明白了要知错就改，要宽宏大量……
生6：读这本书，我总感觉很揪心，总想落泪。
师：同学们讲得真好，都讲出了自己的真实感受，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。接下来让我们把目光聚焦到小说的主人公——橡树身上，一起走进他的内心世界。
二、叩问“孤独”，走进人物内心
师：主人公橡树是一个怎样的孩子？（孤独、寂寞、自尊、倔强、无助……）
师：你从小说的哪些地方读出他的孤独寂寞？（板书）
生1：唯独橡树不能去乌童家享受穿堂风。我从“唯独”一词感受到橡树的孤独。
师：你能抓住关键词理解文章，真不简单。
生2：没有人与他说话，唯一和他说话的是奶奶。
生3：“坐在哪儿，蹲在哪儿，站在哪儿……”橡树无处可去，爬到了祠堂屋顶上。
师：一连串的排比句，把橡树的孤寂心情刻画得淋漓尽致，我们一起来读一读。
生4：只有夜晚才能让他自由惬意。
生5：……
师：是啊，他在烈日下奔跑，在田野里狂奔，在心里呐喊，为的就是发泄内心的郁闷、烦躁与孤寂，多么可怜、孤独无助的橡树啊！
三、追寻温暖，感悟爱的力量
虽然村民们误解他，伙伴们疏远他，他被远远地隔离在另一个世界里，但是，总有一些人的目光在他身上停留，总有一些人的举动温暖着他，让他孤寂的心灵受到一点点的慰藉。请同学们去文章找一找，划一划，并作上批注，然后再提出问题，四人小组进行交流。
（一）乌童关切的目光
1、乌童知道，远处的大树背后，或是那座废弃的房屋拐角处，藏着一双眼睛……”
2、乌童却一直将头扭向一边，好像在看另一处的风景。
3、橡树在哪儿呢？乌童有时会在心里感到不安……
交流：为什么乌童与别的孩子不一样，为什么乌童时时不忘橡树？
（二）乡亲们深切的担忧
1、橡树的身子摇晃了一下，地上的人以为他要晕倒了，许多人伸开了双臂，做出要接住他的样子。
2、人们想着他突然晕倒后，从屋顶上骨碌骨碌滚下来的样子，脸上都露出了担忧的神情。
3、一个大叔爬上了屋顶，来到橡树身旁。他向橡树伸出了手，但橡树没有伸手。
交流：橡树为什么爬上祠堂顶？人们不是讨厌他吗？
（三）妈妈感人的形象
1、妈妈很漂亮，一年四季穿着干干净净的衣服。
2、妈妈离开这个世界前的几天，两颊像涂了淡淡的胭脂，眼睛又大又亮，像一个小姑娘的眼睛……
3、她吃力地把橡树的手攥在了自己的手心里，过了一会儿，用剩余的的生命，启动双唇，向橡树，也向这个世界，说出了最后一句话：“儿子，答应妈妈，从此以后，不再偷了……”
交流：妈妈去世了，为什么会一次次地在橡树的脑海中反复出现？写妈妈的穿着与外貌说明了什么？
（四）奶奶坚定的信任
1、她知道，橡树出去了。她没声阻止他，因为她相信自己的孙子。
2、那一刻，她觉得，儿子没有了，但孙子回来了，回到了她的心里。
3、她从橡树平稳而纯净的呼吸声中听出，她的孙子只是去外面游荡了一阵，现在干干净净地回来了……
4、奶奶一声一声地呼唤着。
交流：奶奶为什么不阻止橡树夜里出去？他仅仅是在呼唤橡树吗？
交流讨论，品读感悟。从中感受到这些人物给予橡树精神上的力量支撑，正是这些力量，一次次将橡树唤醒，从而使他觉醒，最终在勇敢中获救重生。这个力量就是是什么？（爱！）
四、探秘环境，把握情感变化
小说除了关注人物，还特别注重环境的刻画。文中多次写太阳的热辣，天气的炙热，极力渲染出一个令人窒息的燥人场面，这是为什么？（为了衬托人物内心的烦躁、不安，这孩子，内心就如同这熊熊燃烧的火球，需要别人的安抚。）
出示描写太阳的句子，朗读感受。
小说里多次写橡树夜里行走，对月色的描写着墨较多，大家找出这些句子读一读，体会一下作者这样写的用意。
1、今夜月色不爽，天空布满乱云，月亮总被遮挡着，天空下，一片朦朦胧胧。
2、有一阵，那些乱云恰巧偏离了月亮，一时间，天空大放光华。
3、离瓜田还有两三丈远时，月光忽地明亮起来。
4、刚才还被一朵乌云这注定月亮露了出来，天地间一下子明亮起来。
作者为什么反复写月色的忽明忽暗？（1、为情节发展作铺垫；2、为人物心情变化作渲染）
五、回归总结，收获成长经验
读着橡树的成长故事，他无时不刻不在揪着读者的心。我们，与故事中的人物同呼吸，共命运 ，时而着急，时而伤心，时而欣慰……通过今天全班同学的齐读共分享，我们又收获到了什么呢？
生1：我知道了阅读小说时，要多去关注小说的人物、情节和环境。
生2：阅读时一定要细细去品味，多写点批注，抓住一两个问题深入思考。
生3：我明白了我们要多去关心别人，把爱献给身边每一个需要帮助的人，不要厚此薄彼。
生4：犯错了不要紧，不能一错再错，要及时改正。
生5：每个人都有性格上的不完美，我们要敢于正视自己的缺点，微笑着坦然面对，当然，我们也要接纳别人的不完美。
……
师：同学们说得真好。通过今天的读书会，同学们不但收获了阅读的方法，更重要的是我们在阅读中获得了心灵的成长。正如曹文轩在这本书的序里写道：“这些书，它们会净化我们的灵魂，会教我们如何做人。它们犹如一艘船，渡我们去彼岸；它们犹如一盏灯，导我们去远方。”愿这《吹堂风》，为我们吹来人性之美，吹来心底的澄澈。
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文章转载自微信公众号：读写师
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