从《阅读儿童文学的乐趣》谈百班千人活动的乐趣

参与百班千人活动一年来，我一直在琢磨“乐趣”：百班千人到底有什么乐趣吸引这么多人，这么大的热情？全班共读一本书的乐趣到底是什么？阅读的乐趣可以教吗？怎么教？当我们轰轰烈烈引导孩子们共同阅读的时候，自己是否进行相关的理论研究，对共读这件事本身进行反思？我打算引用《乐趣》说乐趣，也谈谈自己当导师、带班参与的感想。

本书主要内容：

1·如题，探讨阅读儿童文学的乐趣到底是什么？有哪些教学策略来传授这种乐趣？各种信息媒介比如图画书、小说、童话、影视甚至玩具是如何解读、怎样影响了读者的内心世界。

2.本书提倡思考不同的生活方式和观点，以及追寻思考得出不同观点的原因，发展出自己独特的观点，包容差异。

1.读者自己的乐趣。

2.对话的乐趣。

书中谈到，阅读各种文学作品的乐趣关键词“对话”。与其他人一起思考、讨论、甚至辩论的过程。

百千正是超越作者想象和前人的一场规模巨大的对话。论语中孔子与弟子的对话，钱钟书的荒野孤村四五人的对话，到一个班级内的对话，到现在网络在线，各年段一百多个班级数千人同时在线的对话，大数据统计出来的对话结果。网络带来了对话无比巨大的可能性和丰富性。也许在自己的学校是孤独的，但是在网络上找到了同行的班级，可以和经验更丰富的老师对话，得到提高。“对话”，这正是吸引大家参与百千的重要乐趣。

3.乐趣能教吗？

乐趣是一种非常私人的体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。应让孩子随心所欲去阅读，不能用教师个人意见强加给学生。你同意吗？

A阅读的确是要建立在广泛的随心所欲的大量阅读基础上。《乐趣》中提到，不仅读经典好书，就连消遣的书，垃圾书各种书都要允许孩子接触。不要谈漫画色变。当然也不能只读漫画。尊重每个孩子对阅读的独特口味和偏爱。

B作者诺德曼认为，乐趣可以教。与自己随心散漫的阅读乐趣不同，一种基于共同使用的文学术语和阅读策略的对话乐趣是可以教的。

儿童天生就有批判的能力。并且要相信孩子能进行深刻的思考，孩子可以通过大人的引导，从而进入人类的精神沟通领域，获得这种阅读乐趣。

这是运用阅读策略成为专业读者的乐趣。思考和讨论所读的文学作品是一件有趣的事，会带给我们深刻的满足感与成就感。共读文本应注重文学策略的传授.

1．爱读者不是因为别人说他们必须读而读。他们想要读什么和什么时候读，都是自己的选择。【选择书的权利】

2.爱读者陶醉阅读时，不会专注于解析文字或担心自己是否读对。【仅陶醉于情节的权利】

3.爱读者的动机不是攀比或奖赏。【阅读乐趣本身就是最好的奖励】

4.爱读者每一遍阅读同一本书的方式都不同。【囫囵吞枣的权利】

5.爱读者可以果断不读讨厌的书，或者反读作品、抗拒作品的观点。【随时停止阅读的权利】【不赞同的权利】

6.爱读者把文学阅读当成思考问题的来源，而非被动接受其中的道理、资料信息。【不学习知识的权利】

7.爱读者不附和他人的观点，有自己的阅读心得和观点，并乐于讨论。【独立思考的权利】

8.爱读者懒得参加太多由书本延伸出去的休闲娱乐活动。【不参与活动的权利】

关于儿童阅读的十大权利：

一、不读书的权利；

二、跳页阅读的权利；

三、不读完整本书的权利；

四、一读再读的权利；

五、什么都可读的权利；

六、包法利主义的权利；

七、到处都可阅读的权利；

八、攀爬页数的权利；

九、大声朗读的权利；

十、保持沉默的权利。

1.允许学生读各种不同的作品，从大量毫无节制的阅读中发展出偏好。好的坏的奇的怪的都要体验。

2.鼓励学生以自己的方式来表达对作品的感受和思考。注重阅读的思考过程，而不是结果。

3．教给孩子一套阅读的专业术语：意象、结构、空隙、故事形态……

具备适当的文学术语(行业黑话），读者之间能更顺利讨论文学，教师应让孩子像成人一样用专业词语热衷于讨论。

5.鼓励孩子多方对话：与作者、写书评的人、文学理论家……了解不同的人对作品的看法。

6.鼓励孩子比较不同的书，尤其应该知道文学中一再重复的主题和形态。

“对传统文类与结构形态的知识，可让孩子进入超越自身理解的共同文学传承，获得与其他享有相同传承的人共同讨论文学的乐趣。同时也让孩子了解所有的文学呈现，或多或少都扭曲活改变了事实。”

7.让孩子认识五花八门的文学形态，提供各种文学体验。教师要有勇气提供一些比较不寻常的文学阅读材料，甚至超越儿童所知道的一切。比如，带着批评意识观看电视媒体、电动玩具……

8.帮助孩子在阅读时留意意识形态：文本如何再现或扭曲事实以操控读者。甚至应该让孩子知道他们的阅读反应在某种程度上是自己所处的文化及社会的产物。这种发掘文学与社会之间的联系也是阅读乐趣之一。【比如绘本《三只小猪的真实故事》】

9.鼓励更多的回应方式：海报、画插图等。要非常谨慎地将活动不断地拉回到文本，研读文字本身就是有趣的，而不是设计替代阅读的活动。

注意：鼓励并保持一种游戏的态度来体验文学乐趣。而不是成为一项麻烦的差事.

最后，最重要的是，教导文学乐趣的良好方法，是复制喜爱阅读的读者行为，并避免爱读者不会去做的事。一个热爱阅读和讨论的教师会发明出许多有趣的共读活动。

百千群内分享多为美篇拍照拼图，展示学生的成果，如何体现教师的思考过程？

写下你的阅读心得并思考：

书写有助于澄清思绪，洞察自己的阅读与思考模式。

重点在于描述思考历程，而不是思考结果。

对自己写下的文字进行如下反思：

书写目的？这些文字是否透露出自己对文学的假设或理解？还能写得更深入吗？

“文学的问题其实没有任何绝对的答案，只有读者根据目前经验所能得出的答案。”因此，记录下自己所有的思考吧！

【百千｜嘉年华入场指南】

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