关注“百班千人”，关注“读写狮”
总得有人去擦亮星星，
它们看起来有些昏暗，
总得有人去擦亮星星，
八哥、海鸥和老鹰都抱怨，
那些星星已老旧而锈蚀。
想换新的我们买不起，
所以请准备好你的抹布
和你的打蜡罐，
总得有人去擦亮星星。
——谢尔. 希尔弗斯坦
您见过研习营还没有开营就开始上课研习的吗?哈，这怪事儿还真就发生了，而且就发生在百班千人。
昨晚7:30——8:30，在“百千暑期研习预备营”里，主办方为预备在7月11—15日参加百班千人研习营活动的老师们准备了一份饕餮大餐——请全国知名阅读推广人，百千导师——周其星老师和大家分享了《阅读教室里的整本书阅读》课程。
听说这样的行前阅读分享还会有四次哦！参加百千暑期研习营的老师们幸福吧？
百千组委会真是煞费苦心。哦，可能还有老师不了解百班千人暑期研习活动。那就点击以下链接了解一下吧！↓↓↓
上课啦！
“一间彩色的阅读教室，一个个梦想的起航”。走进彩色教室，走进周其星老师的阅读世界。
阅读教室里的整本书阅读
深圳实验学校 周其星
导师简历
周其星 深圳实验学校小学部资深语文教师，知名儿童阅读推广人，曾获安徽省第二届教坛新星，《中国教育报》2012年度“推动读书十大人物”。
他首倡“为童年打造一间彩色的阅读教室”，参与创办了令人震惊的“三叶草故事家族”，在全国建立了57个社区站，举办了四千多场阅读活动，受益人次达到三十余万。这位草根教师，以一间榜样教室为出发点，利用网络和四处的奔走，推动自下而上的阅读变革，改变了诸多学校、家庭、社区的阅读生态，让更多的城市溢满书香。
作为百班千人总导师和“三叶草故事家族”创始人，他致力于推动优质的儿童阅读，影响了全国数万个家庭。近年来一直致力于图画书教学、整本书阅读以及创意写作教学的研究，关注并率先在小学课堂推动生命教育，应邀在全国各地包括亲近母语论坛执教经典课例《獾的礼物》《马提与祖父》《走在路上》《再见了艾玛奶奶》《光草》《铁丝网上的小花》《好狼坏狼》等。
被称为“星星”老师的他，强调课堂的生命活力和文化气息，重视学生的人文素养和独立思考能力，主张教师在课堂是“阅读教师”的身份，家校共同携手，合力为童年打造一间彩色的阅读教室。
阅读，教室里的整本书阅读，这是我们一直非常感兴趣的话题。作为一个老师站在自己的教室里，带着我们班的孩子一起去好好的读书，安安静静地读书，这是伟人师者的立身之本，也是我们的生存之道。
在彩色的阅读教室里面，给孩子的童年带上彩色的光芒，让他们不再是黑白的，不再是陷入单调的枯燥的语文的训练习题、考试之中，带领孩子们在这间彩色的阅读教室里做的最朴素的事情——海量的阅读自由，自主的阅读以及整本书的阅读。
一、走进图画书，共享艺术之魅力
图画书是儿童的一种经历和体验，现在更多的家庭愿意重视儿童的图画书阅读并愿意进行亲子阅读；其次，图画书是一件艺术品，它靠插画和文字共同叙事，展现场景靠翻页来呈现戏剧效果。因为对图画书无限可能性的肯定，从而继续在小学的课堂里带着孩子读更丰富的图画书。
图画书的阅读，有助于儿童发展世界素养的提升，一方面孩子在学习阅读图画；另一方面又在探索图像如何去表达意义；第三方面就是培养理解图画与故事关系的能力；第四，通过阅读图画可以发现故事中的观点主题和问题等等。
如何去读好一本图画书？
第一遍：关注图画书本身，可以采取默读的方式。比如说第一，可以思考这些问题滴，如果去掉图画，这个故事的阅读效果怎么样？第二，这个故事的情节或者语言是什么样子的风格的呢？第三，故事的这个文本换行翻页这些是否自然：第四，页面上的文字是不是明显的多于其他页面上的文字，也就是说有的页面文字很多，有些太少比例是不是很均衡丢书中是不是有些面，只有文字没有插话，这是几个关注的点在第一遍的阅读之中，用默读的方式完成。
第二遍：继续关注文本，采取朗读的方式。比如说在现在我们大量的图画书是引进版的，很难去判断它好还是不好，有一个最简单的判断方式就是对文字的判断，大声地读给孩子听，你就能够观察孩子的反应和你自己的感觉，你能发现这个翻译的好还是不好。其次，我们要关注插图，从哪些角度去观察呢？比如说图画本身能不能独立的讲这个故事，如果没有文字的部分的话，我们的图画叙事完整不完整，绘画的风格和设计是否增加了图画的艺术效果， 这从某种意义上说，就是一种对比阅读。 同时，还要关注书的色调对故事的意境有没有影响？关注图画书有没有视觉趣味，有没有戏剧效果？节奏感如何？书中的页面布局是否增添了视觉趣味……
第四遍：探索图文的互动。要关注如果这本书没有文字的话故事是否有所不同？这本书的文字和插图是怎样互动?叙事的插图是否改变或者颠覆了文本的表达？
一本书的N种读法
素读
角色扮演读
读写绘
主题延伸
绘本剧表演
寓审美于阅读
寓教化于阅读
指向写作的阅读
二、走进文字，感受经典之风范
《草房子》
五节读书课设计思路
【导读】
曹文轩的作品是写给有一定文学素养或文学潜力的孩子看的，《细米》、《野风车》、《红瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》、《大王书》、《我的儿子皮卡》……阅读他们，需要一定的文学气，书卷气，而不是娇气、俗气。
曹文轩的作品绝对需要一个很安静的阅读环境，很安心的阅读方式，很安逸的阅读心态，唯此，方可自由进出于那些优美的语词意境纯美的细节描写中。
虽然说，曹文轩认为昨日的孩子与今日的未来的孩子没有太多本质的不同，一样会被感动，但是，如果缺乏一定的知识背景生活经验和阅读兴趣，是很难走进这样安静的作品中的。毕竟，现在的社会让孩子变得越来越浮躁。因此，从这个意义上来说，阅读曹文轩，是一件很奢侈的事，而书架上书包里有一本两本曹文轩的书，又是一件很诗意很浪漫的事。
曹文轩的作品中，有很多的男孩子女孩子，他们都经历了苦难，在艰难中不失快乐地成长着。他们的生活他们的喜怒哀乐，最容易得到我们的共鸣。
以《草房子》为例。
小说的结构就很有特色，可做短篇来读，也可一气呵成为一部长篇，一幅优美的生活长卷。这么多的人物渐次展现，演出一幕幕人生悲喜剧。
除了结构，还有小说的语言也极有特色。那些闪亮的童谣，那些优美的自然风光描写，那些富有个性的人物语言，一同营造着一种宁静而纯美的诗意。
成长，是曹文轩小说鲜明的主题。人物形象的前后变化逐渐丰满，应该是我们关注的焦点。
例如秃鹤，例如细马，例如秦大奶奶，例如桑校长……从他们的变化中，我们能够窥见什么呢？我们当时的阅读心境前前后后有哪些微妙的变化呢？都值得细细玩味。
《草房子》首先是一部小说，可以读成短篇，可以读成长篇，也可以与曹文轩的其它小说结合在一起，读成一个系列。
既然是小说，就有人物，有情节，有环境这三要素，我们就可以逐一回顾，简要分析，质疑深思。
其次，它又是一首诗。纯净的语言优美的意境欢快的童谣回环的结构，分明是一首美轮美奂的诗歌，直教我们反复吟咏。
再次，这是一段历史，是一群孩子的生命成长史，一群人的精神发育史，是一段对于苦难生活的回忆，那是根的记忆，泥土的记忆。
思路
从新书导读开始，逐步进入小说世界，初读以后交换感觉，交流暗语，复读品析人物，咀嚼语言，再读吟诵童谣，编织记忆，最后观看电影，走进曹文轩更多作品构成的纯美世界。
实施
第一课
一、走进草房子
“那是一片淳朴的土地，有着大片大片的艾草，有着大片大片的芦荡，也有着一群善良而淳朴的人们……曹文轩不急不缓，细细讲述着这片淳朴的土地上的这群淳朴如土地的人们，讲述着这里的孩子，描绘着这里的天空，还有这里的艾草和芦荡。”
这是曹文轩老师的纯美小说留给读者的印象，这次，我们选择其中的一部经典，一部已经为众多人所熟知的小说，一部被刷过100次的小说，循着曹老师的娓娓讲述，去行走在这片美丽而苦难的土地上，去感受这片土地上人们的善良与淳朴。
让我们一起走进——草房子！
二、读目录，选择自己喜欢的章节进入
1．展示目录
第一章 秃鹤
第二章 纸月
第三章 白雀（一）
第四章 艾地
第五章 红门（一）
第六章 细马
第七章 白雀（二）
第八章 红门（二）
第九章 药寮
2.教师简单介绍每章内容，学生自由选择进入自己喜欢的章节进行阅读。
3.课堂留置较长的一段时间，用来让孩子静心默读，持续阅读整本书。
三、作业布置
选择书中一处难忘的情节，一个难忘的人物，反复读几遍，做些研究，准备下节课交流。
第二课
一、锁定感觉
把一本书读薄。很难用一两句话说说《草房子》写了什么。先来找找感觉吧。你认为草房子里装的是什么？用一两个词概括一下。
写在纸上再交流。
二、交流暗语
读过同一本书的人，他们总会拥有共同的语言密码，这些密码有时候就成为一种暗语，这些暗语只有读过这本书的人才能懂得。
这是一件很有趣的事，我们来试试吧。
你知道这是讲谁吗？
暗语001：“她被白鸽的突然起飞与那么强烈的翅响惊得紧紧搂住外婆的胳膊，靠在外婆的身上，微微缩着脖子，还半眯着眼睛，生怕鸽子的翅膀会打着她似的。”(初见纸月 P30)
暗语002：“没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了纽扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。”(桑桑 P31)
暗语003：“他以他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱。”（秃鹤 P19）
暗语004：“上身穿着袖口大大的紫红色褂子，下身穿着裤管微微短了一点的蓝布裤子，背着一只墨绿色的绣了一朵红莲花的书包，正怯生生地看着大家。”（再见纸月 P36）
暗语005：“走一座木桥时，走了三分之二，掉到了河里，但并不朝只剩下三分之一距离的对岸游去，而是掉转头，重新游回岸这边。他不信就走不过这座桥！”（偏执的白三P87）
暗语006：“像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入，有几次滚出苗圃了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕……”（秦大奶奶 P105）
暗语007：“个头长得高，比其他同龄的孩子高出一头多，但并不胖，脸色红润，很健康，是一个女孩子的脸色。往油麻地孩子群里一站，就能很清楚地与油麻地的孩子们区别开来，像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光泽的白芝麻。”（杜小康 P130）
暗语008：“他吭哧了半天，把书捧起来，突然用很大的声音开始朗读。他的口音，与油麻地的口音实在相差太远了，油麻地的孩子们连一句都听不懂，只剩下叽哩哇啦。他直读得额上暴出青筋，脖子上的青筋更像吹足了气一样鼓了出来，满脸通红，并且一鼻头汗珠。”（细马 P169）
书中这样的暗语会很多，鼓励学生自由选择书中片段，大声朗读出来，大家一起来猜测。
三、品析人物
油麻地是一个小小的舞台，众多的人物纷纷展现在我们面前，讲述他们的人生故事。哪些带给你熟悉的记忆呢？哪些又让你很陌生？哪些你很感动，哪些让你念念不忘？是悲是喜，都说来听听吧。
油麻地的孩子们：秃鹤，纸月，杜小康，细马，桑桑……
油麻地的大人们：白雀，蒋老师，桑校长，秦大奶奶……
四、人物聚焦
曹文轩的人物形象，最能体现他的"悲悯情怀"，他关注的是生活在底层的大多数人。
聚焦你关注的其中一个人物，分析他（她）的前后变化，介绍你对他的看法和启发，建议可从阅读者和写作者两个不同的角度来观察和思考。
以秃鹤为例：
秃鹤出场——残缺的形象充分展示——别人的恶作剧以及给他的羞辱——他强烈的报复——他渴望融进集体的表现。
这一切都是很自然地发生的。然而，结尾，也是一个具有高潮性的结尾。秃鹤一人离开了，心情复杂。在人们分享成功的时刻，他选择了逃离，但这个成功的主要功绩应该属于他。他被人们关注，又被人们冷落。当人们想起他的时候，才去寻找他。
第三课
一、吟唱童谣
姐姐十五我十六，
妈生姐姐我煮粥。
爸爸睡在摇篮里，
没有奶吃向我哭。
记得外公娶外婆，
我在轿前放爆竹。（《草房子》P34）
一树黄梅个个青，
打雷落雨满天星，
三个和尚四方坐，
不言不语口念经。（P40）
正月梅花香又香，
二月兰花盆里装。
三月桃花红十里，
四月蔷薇靠短墙。
五月石榴红似火，
六月荷花满池塘。
七月栀子头上戴，
八月桂花满树黄。
九月菊花初开放，
十月芙蓉正上妆。
十一月水仙供上案，
十二月腊梅雪里香。（P41）
呀呀呀，呀呀呀，
脚趾缝里漏出一小丫。
没人搀，没人架，
刚一瞭腿就跌了个大趴叉。
这小丫，找不到家，
抹着眼泪胡哇哇……（P52）
一颗星，
挂油瓶！
油瓶漏，
炒黑豆！
黑豆香，
卖生姜！
生姜辣，
叠宝塔！
宝塔尖，
戳破天！
天哎天，
地哎地，
三拜城隍和土地！
土地公公不吃荤，
两个鸭子囫囵吞！（P89）
1.吟诵方式可以多样，可以打着拍子读，可以面对面拍手读，可以加快速度大声读，童年的乐趣就在这一拍一唱中全然出来了！
2.诵读童谣，不仅仅是感受童谣语言的节奏感形式感，更重要的是要思考为什么曹文轩的作品里总是充满这样的声音（这样的童谣在曹文轩一系列的书中有很多，这是偶然的吗）？这究竟意味着什么？为什么童谣只响在乡间的小路上，只响在芦苇荡中，我们的高楼林立中，再也听不到这样的绝响？你怎么理解这一现象？
二、咀嚼语言
《草房子》既是一部小说，也是一首诗篇。风车，草垛，田野；老牛，白鸽，鸭群；河流，木船，芦荡……那些细致的风景描绘，那些鲜活的人物描写，诗一样的语言像一个迷人的漩涡，将我们轻轻带进那个纯美的世界。
交流分享“草房子”片段及“浸月寺”等片段。
草房子（P5-6）
“油麻地小学是一色的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则的，又似乎是没有规则地连成一片。它们分别用作教室、办公室、老师的宿舍或活动室、仓库什么的。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛这个校园，原本就是有的，原本就是这个样子。这一幢一草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面却很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根根地皆长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。这里的富庶人家，都攒下钱来去盖这种房子。油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯静的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪只又显出一派华贵来。 ”
浸月寺（P45-46）
“离板仓大约一里地，有条大河。大河边上有一大片树林，在林子深处，有一座古寺，叫浸月寺……有一条青石板小道，弯弯曲曲地隐藏在林子间……正在冬季，石板小道两边，无论是枫树、白杨还是银杏，都赤条条的。风并不大，但林子还是呼呼地响着，渲染着冬季的萧条。几只寒鸦立在晃动的枝头，歪着脸看着天空那轮冬季特有的太阳……风略大一些，四角垂挂的风铃一起响起，丁丁当当，衬得四周更是寂静。”
“田野”（P172——173）
“细马似乎很喜欢这儿的天地。那么大那么宽广的平原。……他乐意去做很多事情：追逐一条狗，在小水塘里捉几条鱼，发现了一个黄鼠狼的洞，就用竹片往洞的深处挖……”
闭上眼睛，你能将你看到的草房子、浸月寺或田野的景象描述给大家听听吗？
这就是文学性的语言，这样的文字需要我们高声朗读，那将会别有一番趣味。因为唯有经过声音，才可以淘汰劣质的文字，能在我们唇齿间留香的，都是这些优美的语言。朗读真的是关涉到生死的，通过朗读，可以将那些二三流的作品淘汰掉，大声的朗读也可以使我们自己逐步从声音的世界进入到文字的世界里来。对曹老师作品中那些优美的景物描写的动情朗读，可以更好地领悟如《草房子》这样经典的有生命力的作品。
第四课
一、回摄全篇
“我的空间里到处流淌着水，《草房子》以及我的其他作品皆因水而生。”
作者曹文轩如是说，你怎么理解？
让我们看看曹文轩自己的解答吧——
“作为生命，在我理解，原本应该是水的构成。我已经习惯了这样湿润的空间。现如今，我虽然生活在都市，但那个空间却永恒地留存在了我的记忆中。每当我开始写作，我的幻觉就立即被激活：或波光粼粼，或流水淙淙，一片水光。我必须在这样的情景中写作，一旦这样的情景不再，我就成了一条岸上的鱼。水养育着我的灵魂，也养育着我的文字。《草房子》也可以说是一个关于水的故事。”
二、编织记忆
草房子里装的是沉甸甸的童年记忆，那些鲜活的人物，那些辛酸而快乐的往事，都随风逝去。每个人都有着自己的纯真童年，每个人都有自己的草房子。这是你童年的象征物。你童年的象征物是什么呢？你还能回得去吗？
说说我的草房子。
三、图片再现
有人读过《草房子》以后，觉得美不胜收，意犹未尽，唯一的遗憾是没有图片，如果可以的配上图片的话，读起来更美了。
如果是你来配图，你会选择以下哪一种作画方式，为什么？
油画 水彩 素描 水墨
你能试着为其中一两个情节配上插图吗？
（这作为作业，布置下去，下一节课展览。）
第五课
一、图片展览
展示回家自己创作的插图，重点在品评有没有江南水乡的感觉，跟《草房子》的基调是否吻合。
二、对话作家
你喜欢曹文轩的这部小说吗？在你阅读《草房子》的时候，还有什么困惑？什么特别的体验？你想就写作跟大作家请教点什么吗？赶快提起笔来，给曹文轩老师写封信吧，也可以直接到他博客里留言哦（课堂简单交流，作为课外延伸作业可以继续完善）。
曹文轩博客地址：http://blog.sina.com.cn/caowenxuan
三、走进曹文轩的纯美世界
课堂现场展示曹老师的其它作品，鼓励孩子打开曹文轩老师纯美小说系列，充分感受曹老师笔下江南小村的魅力和活跃其间的那么多可爱的孩子。
四、电影欣赏
欣赏电影《草房子》，试比较小说与电影的异同。有条件的可以欣赏由四川人民艺术剧院编排的情景音乐剧《草房子》，在更丰富的艺术形式里感受《草房子》的魅力。
星星老师研读《草房子》用了五节课的方式来完整地呈现 如何走进一本书，然后又走出一本书，走进一位作家，然后更深入的去了解他，这是一个完整的历程。
总的来说整本书阅读应该是分成三个部分吧，把它称之为整本书阅读的三部曲。
收获满满
周其星老师一个小时的分享，令老师们受益匪浅。百千总导师张祖庆老师说：“《草房子》一书，五节课做得很扎实。”有的老师说：“准备明天再听一遍，好好做笔记。”……
小编想，应该有更多的老师越发地对百千暑期研习营的活动翘首以盼了！小编和您一起，盼望着，盼望着……
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