老师简介：肖芳伟，湖南大学硕士研究生，西南交通大学子弟小学语文高级教师。工作以来，一直用自己对文字的热爱去引领孩子们打开阅读之门。一直行走在“用幽默的课堂，风趣的语言让孩子们去爱上语文”的路上。被孩子们亲切的称为“西瓜公主”，是家长眼里的“大朋友”。所辅导的孩子，多篇习作被发表、获奖。
“生命在于运动”，运动创造灵感！
这次的活动灵感是在跑步机上构思出来的。
刚刚看到书名，马上查询内容简介，原来是讲的一个口吃男孩卖报纸的事。
我的脑海里马上出现的是何捷老师刚来成都讲完课时推荐的电影《国王的演讲》。
再想到的是一定要有一次真实的卖报经历，才能深切体会。
有了初步的想法，跑步机上灵感越来越强烈，三十分钟一晃就过去了。
书本还刚下单，活动却井然有序地开始了：
我预测到现代人一看到孩子卖报纸都会给面子买的，所以活动中强调了批发报纸也得自己来。整个活动家长只能陪同保障安全。
果然，有去报亭批发时正逢人家下班了的，有去批发时正好卖完了的，还有走了好几家报亭都没买到的……
最后，家长们还是忍不住开始在群内求救、相互支招，有些开始分工合作，有的甚至直接把电脑上的报纸打印出来自制报纸。
为各显神通的家长们点赞！
第一个卖完的是含章和维维。灿烂的笑容激起了同学们的勇气。
根据职业特点献策，双胞胎抓住了病人无聊的特点，去的是医院。一会会就卖光了手中的报纸。
细想一下，不是能力问题，不是年龄问题，是心理那到屏障愿不愿意敞开，只要勇敢去尝试了，灿烂的笑容总会挂在脸上。
累了，歇歇脚，继续干！你们都是好样的！小水滴们！
卖报活动结束了，当然要把感触写出来，重点突出自己的困难和解决办法。这时的我也没有看到书，只是通过猜想，这么做是为了和报童产生链接点。
为此我们专门出了一期周报作为记录。
观看这部电影时，书本还没有来，不管有用没用先直观的体会一下口吃带来的困难吧！
孩子们在制作记录卡时，印象最深刻的一处，写得最多的就是：国王演讲讲不出时，替他着急。
书还没有来，那就听听一个在无声无色的世界里成长的人，怎么用文字描述这个他看不到听不到的世界的。
我要求孩子们用最舒服的姿势听，有的瞪着我听，有的趴在桌子上，有的靠在同学身上，有的坐的直直的。
听着听着，我会是不是感叹几句，他们也会接上我的话。
那一刻，我觉得我像一个带给孩子希望的天使；那一刻，我觉得我像一个带领孩子进入奇妙世界的领路人。
下课铃打了，有的孩子真睡着了，有的还意犹未尽。
感叹这样的静静地朗读经典原文的时间太少。
感触平时大家都在周而复始地追寻语文书上那一课一课节选下来的文章，意义在何方？
盼星星盼月亮，书终于来了。
还是老规矩，猜！
很多孩子开始受《绿蹦蹦》《忠犬八公》的影响，有的则会结合自己卖报的经历谈体会。
1.初读，共读（亲子篇）
还是老样子。周末和家人一起阅读前十章，完成“猜，质疑，初读感悟，摘抄……”一系列题目。
我没有用阅读单，有两个方面的考虑：
一是学校发的作文本太多，不用浪费了。
二是，现在孩子以及家长间的阅读水平还是有一定差异的，如果固定死了，对于能者就没有发挥空间，对于弱者就很尴尬了。
这次，我把一些写得深刻又通俗的内容直接在教室念了。有些妈妈直接成了孩子们的偶像或者写读后感的模板。嘿嘿??
周末在家里布置了用表格梳理人物的作业，今天的第一次班级分享阅读课开场的举手率非常高，说明作业认真做了??
这个环节是为了检查孩子们对书本的熟悉程度。刚开始还有人不屑于这个简单的游戏，一轮后才发现真的好玩。
游戏规则是，从书中找一句话或者一段话来朗读，台下的同学猜测相应的人物，猜对了，台上的同学就可以下来，否则一直留在台上。
这下台上找得更仔细了，还相互帮助。甚至有人只说一个词语，台下的何叙言同学竟然好几次都答对了。全班掌声如雷。
都说三年级是个转折点，情绪容易波动，静不下来。果然……
我一说“今天，我们要送报纸。”
台下顿时一片唏嘘声……
“又是送报纸！”
“没什么可玩的了吗？”
“唉??！！！”
……
对付这种场面的最好办法就是：一不说话，以静制动。二请人当小蛔虫，说说我接下来的话。
哈哈！
瞬间，教室安静了。
连请了五位同学，都没有猜出怎么送报的。这下，一个个乖乖的看着我，眼神充满了期待。
要得就是这个效果。期待是兴趣的原动力。
开始讲规则、步骤，孩子们兴奋极了。
（这个点子是借鉴了杨婷老师的想法，在此表示感谢！）
每人在周末时已经准备好了十个问题，今天课堂上以小组为单位，四人一组，将问题聚在一起平均每人找出两个最有价值的问题即可。
既有分工又有合作，中间有一个小组因为胶棒的问题小哭了一下，最终场面还是一片和谐、欢乐的。
细心的我还发现，三年级手工裁纸的水平比起一年级来强多了。这也是进步！
边唱《卖报歌》边发报纸，我叫“停”就必须立刻停止再抽取下一组。
愉快的歌声把孩子们的情绪提上来了。又一次体会不一样的送报感受。
报纸送出去了。当然要有看报的啦！
看到“问题”的阅读者起立回答问题，并请制作“问题”报纸的同学起立做点评。
一问一答间，彰显提问和回答的水平。
晚上的作业是用表格的形式找出“《报童的夏天》”“《国王的演讲》”以及“生活中的我”，三者或者两者间有什么相同或者相似之处。
看似枯燥的题目，我采用了“心有灵犀一点通”的游戏办法来完成，效果很好。
我先说出我找到的一个点，如果同学中也找到类似的点的，我的食指则和他的食指进行“一点通”的触碰，并发出“滋滋滋”的触电的声音，好玩又考验孩子对文本、电影和生活的链接。
有些孩子本来只找了三四处的，在我的引导下，最后触电的机会越来越多。
一节课下来，汗流浃背，但是这样的链接，我们真的可以多做。在游戏中，不知不觉地就发现原来我们正常人生活中也常常会碰到这样说话结巴的或者紧张的时候。再去体会他们的境况时就更加深刻了。
1.了解“传记”这一文学体裁
读到最后的“作者的话”时，我们才发现，原来这是作者自己亲身经历的故事。
这样的“传记”的文学体裁的书籍，我们是第一次接触，为了加深印象，我们又重读了《假如给我三天光明》。新接触了《名人传》。知道了传记可以自己写，也可以他人写。写得都是真实的故事。
2.补充了解书中感兴趣的知识
棒球，矮冬瓜，种族歧视，伏尔泰。
这几个知识点是孩子们最感兴趣的。正好，继续练习查资料、筛选资料。
棒球知识的讲解幸好有刚从美国回来的安安，因为参加过棒球赛所以讲解得非常清楚。
桃桃找的书很通俗的解决了伏尔泰和矮冬瓜两个人物的了解。
什么叫植入心里，就是时刻想起！
安房直子，文斯.沃特——两个刚接触的作家，能出现在他们的练习题答案中，让人欣慰。
前面几期课程，出于对老师的期待，对其他学校孩子的好奇，我会着急地选择性的跳着听。
这次要感谢樊老师给孩子足够交流的时间，我也开始学着静静地听，记录着自己孩子的发言情况：
之之一直坚持认真听，完整回答；一一边说边举例；熙熙、茜茜总是观点独特；梓俊很单纯；铭铭很认真；双胞胎有想法；欢欢、宥孜答问很完整……这是微信课程的优势就体现的很好，能有足够的时间畅所欲言。
但是也存在弊端，只要我没有及时出现，就会有几个调皮的家伙一直在刷屏，还有些宝贝很容易被别人带跑偏。
也可以间接感受到孩子平时听课的状态。
抓住一个点，放大！放大！再放大！
1.“找出描写报童说话或者想说话却说不出时的心理活动的句子。”
这本书中我在反复读的过程中，体会到无论是文化和故事情节都可以在游戏或分享中完成。最值得细细咀嚼的是描写“我”说话困难时的心理活动。
于是，我设计的精读是抓住这个点放大！
先是找出书中描写的说话难的心理活动的句子，分享交流。
再帮助报童把句子画节奏或者标标点，让句子读起来更生动、流畅。
最后当当《国王的演讲》的编剧，截取电影开头处，进行实战演练。把报童说不出话的感受和国王的感受产生链接，最后生成自己的写作风格。
不到两分钟的视频，我们用了一节课左右的时间练笔。
“读书破万卷，下笔如有神。”真不是一句空话。昨天的演讲稿我是和孩子们同步进行的，最后念的稿件中越念我就越感觉汗颜。想用上“青出于蓝胜于蓝”这句话，却觉得更加汗颜，因为我清楚地知道更多的知识是书本给予他们的，我还只是一个引路人，一个组织者。
有的不但用上了《报童的夏天》中的句子，还有的把《绿蹦蹦》中的句子都变化者用上了。还那么恰当！
我激动！我感动！我汗颜！我高兴！
放学15分钟了，我们还一直沉浸在与孩子们分享的世界里。
为我们的小编剧们鼓掌??
不看别的，这个平时一说起写作文就咬笔头的孩子，今天洋洋洒洒四页，语句通顺，内容丰富，剧情合理。
看到这本书名时，我幻想着这是一个怎样的励志故事，作者会用各种困难去压在一个结巴的孩子的身上，然后，出现一系列神一样的人物帮助他扫除一切障碍，直到完成美好的人生……
明显，这种思想是受国内肥皂剧的影响。
拿到书后，我仔细阅读，认真品味，却几次都想放弃。太难读了！
“不行，自己都读不下去，学生更不行了！坚持！”我休息了一会后，调整状态继续埋头，这次不是默读，我试着轻轻地读出一个个的字，用铅笔。边画边读，没读完一段我都会很欣慰的看看前面的圈圈点点，觉得自己也在慢慢战胜自我。
读完一章后，发现越来越有意思了。
“纽伯瑞文学银奖，也不是吃素得来的，坚持！一定能读出味道来！”我继续鼓励自己。
我边读边思索，“到底是什么原因让我如此难受？”
“哦，原来是没有标点符号，一句话句号到底。断起句来，就像改某些没加标点的孩子的作文一样，这么读一个意思，那么读好像意思又不同了。”
这时的我第一个反应就是这书一定要嘉晟好好读，来体会一下我判他作文时的难受劲。
这么一想，我发现我突然有了继续读的兴趣和动力了。可见，我内心还是很小孩子气的。
继续读下去后，才慢慢发现其实文中的“我”是一个感情世界很丰富，内心很细腻的一个男孩（一般生活在逆境中的人都会心思细腻，或者说对世界万物敏感些。）
很多的心理活动生动地展现出了他丰富的内心世界，他渴望像正常人一样说一口流利的话，所以他打出来的文字没有逗号，不愿意停顿。让我们这些正常人读起来觉得很生硬。
为了让枯燥的书读得不枯燥，学的有味道，我也在不停地思索。也是孩子们促使我和他们一起成长。
也许有些人觉得这本书不适合三年级孩子读，但是我们的行动告诉我：只要方法对，我们可以把枯燥读出意思；只要角度对，我们可以把书读到心里。
感谢“百班千人”这个平台，不断给我们创造惊喜，制造意外！让老师、家长和孩子们一起成长。
阅读是学识的提高,阅读是思想的驰骋,阅读是心灵的滋养,阅读是灵魂的升华。加入“百班千人”共读，让阅读像呼吸一样自然！
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编辑：寒冰
文章转载自微信公众号：读写师
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