整本书阅读分享：深圳南山实验教育集团南头小学（二）

     （接上文）

二、教材补充延展

        毋庸置疑，教科书是真正学习的基础，我们应该抓住课内阅读与课外阅读有效结合的良好时机，让孩子从语文深度学习转化为课外广度阅读，进而发现书与书、书与人、书与这个世界的关系，最终成长为爱阅读、善思考的终身学习者。

        结合一年级上学期孩子情况及教材内容，绘本无疑是教材延展阅读的最佳选择。

我在选择绘本时，基本紧扣课文内容，或其中的关键词做补充，注意趣味性和多元性，在同类题材中尽量选择优质作品，而且都是自已读过或和女儿共读过的，有切实的直观感受，我女儿当时读二年级。

        这是教材补充绘本记录。

        绘本书名后面标注的精、略，表示是精读或略读。

        下面，我以《今天是什么日子》的教学设计为例，来谈一谈绘本在教材补充中的运用。

        这本书的绘画是日本绘本作家林明子的作品。

        我选择这本书原因有四：

        一年级上学期，拼音教学占了很大比重，是重点也是难点。而这本书中，拼音是揭开谜底最重要的线索，孩子们刚学完拼音来共读这本书，可以体会在生活中运用拼音的乐趣和成就感。

        结合本书及学生情况，确定阅读教学目标如下：

学具准备：用10张A4纸抄写书信内容。

下面是阅读教学过程：

一、谈话交流，导入新书

1.孩子们，今天是什么日子？

（每一个看上去平凡普通的日子，对于有些人来说，可能是特别值得纪念的一天。）

2.对于袁老师来说，今天又是一个和你们共读一本好书的日子，而这本书的名字就叫《今天是什么日子？》。

二、激发想象，预测故事

依次观察封面、扉页：你看到什么？想到什么？

三、欣赏图画，融入情境

1.逐页出示，教师讲述文字内容，指导学生观察，猜测，表达。

2.随故事发展依次张贴10书信内容，按最后一页内容排列，还原书中情境。

这是第一封信。

        这是最后一页，作者通过书中10封信开头的拼音揭晓答案。

        原来今天是爸爸妈妈结婚十周年纪念日。

3.拼读音节，了解声调的作用和重要性。

4.提问：这么重要的日子爸爸妈妈是真的忘记了吗？

        根据一年级孩子实际情况，这个问题不做过多交流，吸引孩子反复阅读，在书中寻找答案。

四、多种形式，体味语言

（1）结合情节理解“果然”的意思。

（2）图文互证，了解动词的运用。

五、观察封底，合理想象。

        故事读完了，封底可不能错过。你发现了什么？它们之间会有什么故事发生？

六、联系生活，唤起体验

1、真真为爸爸妈妈的结婚纪念日送上了一份大大的惊喜，如果你是真真，会怎样做呢？

2、生活中还有哪些值得纪念的日子，你会怎么做呢？

七、介绍绘者，推荐相关书目

设计意图：希望孩子不仅是会学习的学生，更是热爱生活的人，能从生活中发现美，让每一个平凡的日子都充满快乐。

绘者林明子的作品有些是为其他作家配画，有些是她自写自画。我推荐了这几本。

        书中有一个推进故事发展的重要道具，就是小女孩珍珍最喜欢的《玛德琳的狗狗救星》，也译作《玛德琳的救命狗》，是“乐天派”玛德琳系列之一。

        所以也推荐了这套书：

        推荐的这些书已提前放入班级图书角，就这样，一本书引出多本书，让孩子亲近更多的好书。

        很多绘本的适读年龄比较广，解读也可以很多元。像这本《今天是什么日子？》，曾在一、二、四年级不同的班级读过，都很受欢迎。

        以上是我在一年级上学期班级共读绘本的汇报，下面是我的反思：

        大量的绘本共读家长了解绘本，让孩子喜欢绘本，让学前识字量差异较大的孩子都能有书可读。班级阅读氛围浓厚。

        在班级阅读起步阶段，氛围的营造比独立思考更重要。

        所幸，一年级下学期，在减少绘本共读数量，重心转向桥梁书阅读的同时，两次参加“百班千人”活动，家校共读《神奇飞书》、《一条聪明的鱼》，大大提升了我和孩子们以及家长深度阅读绘本的能力。

        获益匪浅，借此机会表达谢意！

共读一本书——《一年级鲜事多》（周美英老师分享）

        大家好！我是周美英。非常开心有这样的机会在这里进行分享。

        刚才袁静老师讲得非常好！有句话是这样说的：“一个人5年后的样子，很大程度上取决于你读了哪些书，你身边有一群怎样的人。”我和袁静老师在一个办公室8年，在这8年中，作为深圳市阅读推广人的这个书香女子推荐了很多的书籍给我读。所以，8年后我现在的样子很大程度上受到了袁老师以及她推荐的书的影响，她是我生命中的重要他人。和袁老师做同事我很幸运，更幸运的是我身边有一群像袁老师这样爱读书、灵魂有香气的伙伴。

今天我交流的是低年级的阅读案例。

        书的类型有很多种，在一年级我主要选择以下两种类型的书进行班级共读：

        由于时间关系，今天就讲一讲我们班在一年级下学期是如何共读《一年级鲜事多》这本书的。

        首先讲讲我为什么选这本书

        下面具体讲讲我是如何操作的。分三个板块：

        在第一个板块的阅读推进阶段，我是这样做的:

        可以选择和父母聊话题后，请家长记录后在博客上回帖。

当时聊了很多与一年级生活有关的话题。

比如话题：举手

阅读《先举手》

梳理故事——爸爸问了张君伟几个问题，张君伟是怎么回答的？

联系生活——为什么上课发言要举手呢？你上课发言会先举手吗？

比如话题：说脏话

阅读《脏话》

梳理故事——文章中谁喜欢说脏话?我是怎么劝他不要说脏话的?

联系生活——衣服脏了用水洗,嘴巴说脏话了用美文洗,你同意这个办法吗?当别人对你说脏话时,你可以怎么想才不会生气，你可以对说脏话的同学怎么说？

比如话题：打小报告

阅读《打小报告》

梳理内容——君伟班级里谁最喜欢打小报告？

联系生活——你怎么看待打小报告这件事情？

比如话题：表扬

阅读《晨间检查》

梳理内容——文章的最后老师说了什么话？

联系生活——你平时做好课前准备，上课认真听讲，积极举手发言是为了得到老师的表扬吗？

比如话题：处罚

阅读《处罚单》

梳理故事——你读这个故事时，你觉得哪里很好笑？

.联系生活——小朋友做错了事，你觉得应该罚还是不应该罚呢？为什么？

由于一年级孩子写字、打字速度不是很快，还可以选择另一种交流方式——在音乐圈里语音回复， 每个孩子和家长都可以听到其他家庭的亲子阅读对话。

        这是语音回复的地址：

        http://papa.me/post/L8E9yB0e

        家长们每天在音乐圈里和孩子聊书聊得热火朝天，班级阅读氛围浓厚。

        进行了13天的分章节阅读推进后，开始进入到第二个板块：核心话题交流

        最后是第三个板块：延展活动——师生一起创作《一年级鲜事多》

        我从一年级开学第一天开始，就在博客上记录孩子们一年级那些转瞬即逝的故事。

        教师创作和学生创作相结合。

        由于一年级孩子写的字有限，我就让孩子画出我们班的新鲜事。

        最后请家长根据孩子的录音进行整理，和我写的内容一起结集成册。

（未完待续）