整本书阅读分享：深圳南山实验教育集团南头小学（一）

共读分享——南头小学整本书阅读分享

分享团队：深圳南山实验教育集团南头小学

整本书阅读教师团队

分享时间：2017.02.21

乌鲁木齐第92小 樊丛辉 / 收集整理

        “小时候我常跟我爸爸去采蘑菇。我总是看不到蘑菇，可他会说那里有朵黄色的松菇或那边有几朵黑色的尖顶菇”。

        在《如何阅读一本文学书》（美 托马斯·福斯特）的封底读到这段文字，他说文学教授做的事就好比在遍地都是蘑菇而你看不见的时候，提醒一下。

        做为带领学生读书的我们，所做的不正是“带孩子们采蘑菇”的事情吗？我们又该如何带着孩子们寻找到Ta们各自喜爱的蘑菇呢？

        今晚八点，深圳市南山实验教育集团南头小学的张晶副校长，将带领南实的整本书阅读团队，在班级读书会微信群和百班千人微信群，为我们分享整本书阅读课程。此次分享将从学校阅读工作开展的整体情况，以及绘本分享、整本书阅读案例分享（低、中、高三个年段）等方面进行。

        董卿在《朗读者》中说，世间一切，都是遇见。

        就像冷遇见暖，就有了雨，

        春遇见冬，有了岁月，

        天遇见地，有了永恒，

        人遇见人，有了生命。

        今晚，让我们一起等候在时光各自流逝，却交错着我们共同祈盼的八点整，一起随着南实团队的脚步，走进掩盖着各色蘑菇的草地，相信在此次空间远隔的相遇之后，你也会发现属于你的那颗蘑菇！

        首先，由我先向大家介绍我们学校开展阅读的概况。我将从以下四个方面介绍：

        首先来说说我们是怎样与儿童阅读结缘的。

        这所学校有着宽松的教研氛围，鼓励老师们大胆探索，建构特色课程，也有着家长和社会各届的支持，也有以下教学实践的优势：

        学校在推进儿童阅读之初，重点创设阅读氛围。

        一系列的阅读推进工程，换来了可喜的变化！老师充满热情的开展整本书阅读课，如今，我校每一位老师至少会挤出三分之一时间开展整本书阅读课。呈现了如下阅读现状：

        学生入学最先亲近的就是故事，一年下来，个个都是书的痴迷爱好者。瞧瞧一个暑假里孩子们的阅读量吧！

        儿童阅读不能只停留在读起来就好！我们是以鼓励个性化阅读+教师引领同读，把同读书目纳入语文课程，以课程化的方式开展。

        形成了以下课程结构：

        出现了如下整本书阅读课型，形成了班级同读的多种样态。

        十余年的探索，我们课程化的整本书阅读方式受到各地教师的关注，我们也无私地分享着教育智慧和教育热情，目前，全国已有几十所学校受益。

        因时间关系，绘本作为综合性艺术，对儿童阅读与成长的价值不再赘述。

        下面我就以一年级上学期为例，向各位书友汇报我在教学实践中的一些尝试。

        2015年9月，送完六年级毕业生，接一年级新生，我和孩子们一起阅读绘本，借力绘本，培养孩子对生活、对阅读、对书籍的热爱。

        一个学期共读39本绘本，其中相关主题阅读23本，人教版教材补充延展16本。

一、  主题阅读

        根据一年级新生的共通性，结合任教班级的情况和特点，我和孩子共读了以下6个主题的绘本：

        对于一年级学生家长来说，孩子入学也是他们生活的一个大事件。

        “如果你的某个朋友近日突然消失，有三种可能：一是她挂了，二是她生孩子去了，三是她成了一年级家长。”这个段子很夸张，但也不难看出一些焦虑家长的影子。

        我们可以绘本为桥梁，在不同阶段，借力绘本，有效沟通，缓释家长焦虑，从而增强家校合力。

         初入学，家长的焦虑往往源自对学校教育、对教师的不了解、不信任，所以在九月初第一次家长会上，和家长共读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》。

        学期过半，经过数月的课程学习，很多家长又产生了新的焦虑。因为对孩子期望值高，过度关注孩子的学习，如果孩子在学习过程中出现一些问题，或拿自己孩子与同龄人比较发现了差距，都会令一些家长焦虑，从而对孩子施压。

        所以在11月下旬，借助班级QQ群，和家长分享《阿虎开窍了》。这是交流的部分内容。

（未完待续）