整本书阅读分享：深圳南山实验教育集团南头小学（三）

（接上文）

共读一本书——《十岁那年》（刘鹰老师分享）

        大家好，我是南山实验刘鹰老师。今天，跟大家分享的是四年级上期班级同读的一本书——《十岁那年》。

        为什么推荐这本书，一是因为《十岁那年》特殊的表达方式——以诗歌的形式写小说。我想，有意识地让学生接触更多的文学表达方式，能拓宽他们的文学视野。二是在这个小说里，同样承载这“成长”的主题，虽然孩子们目前没有丰富的人生经历，但一样可以在别人的故事里成长。这便是我的选书理由。

        是呢。是第一期百班千人中段组的共读书目。

        那太好了，我们容易有共鸣。

        怎么样带着学生去完成这本书的阅读，通常我会按这样几步走。

        先来介绍我上《十岁那年》的阅读推荐课，个人认为，阅读推荐课的功能除了激发学生的阅读兴趣，还需要带着学生了解小说的时代背景，作者的背景，这样能为学生的自主阅读减缓坡度，更容易读明白小说，理解人物的情感等等。

        《十岁那年》是诗歌体小说，每一节都是一首小诗，非常适合朗读。针对这一特点，我们的自主阅读以朗读为主，分三步走。

        对于四年级的孩子来说，读完这本书很容易，可是要想获得更多的阅读体验和能力，还需要进一步的交流讨论。根据《十岁那年》文本特色以及我的学生状况，我设计了5次主题交流课。以下就是五次不同阅读交流课内容及目标。

        第一次交流课的核心任务是学会制作故事地图，先带着学生一起梳理故事，再教会他们如何制作故事地图，这一教学手段对于学生学会提炼信息，整合信息很有帮助。以下就是第一次交流课的大致步骤。

        《十岁那年》的作者独具匠心，每节小诗的落款的日期都蕴含了许多信息，如果老师不带着学生去发现，很容易被学生错过。这也是我做第二次主题交流的目的。

        像《十岁那年》这种以诗歌形式写小说的作品并不多见，非常有必要让四年级的孩子了解。我尝试着设计一些相关的学习活动，让学生明白——原来故事也可以这样写！

        《十岁那年》里的语言很有特色，我重点抓住小说中出现的两种表达手法——象征和一语双关的手法来设计第四次交流主题，因为这对于四年级的学生来说是个难点，也是他们很少接触的，我的教学大致思路如下。

        阅读过程中，或者阅读完成以后，老师需要继续带着孩子们做一做跟本书有关拓展活动。这样不仅把书读厚了，读透了，也有利于学生阅读素养的培养。

        由于时间关系，最后一次主题交流没能展示，学生的作品也没有展示，也算留下一点遗憾吧。希望大家提出宝贵意见！

共读一本书——《西顿野生动物故事集》（杨静涛老师分享）      

        今天跟大家分享的是五年级上期班级同读的一本书——《西顿野生动物故事集》。

        《西顿野生动物故事集》在当当网上有十几种版本之多，我们在高年级共读时选择蒲隆先生翻译的这个版本。

        选择西顿写的这种写实风格的动物小说在全班共读的理由：

        我主要分三大板块来处理这本书：

        结合这三大板块我有如下的教学目标：

        在具体操作过程中，我有好书推荐课，阅读推进课，阅读交流课，拓展活动课。

        这是好书推荐课的教学设计：

        在每一章的阅读推进中，有阅读推进课，以第一个故事为例：

        读完所有的故事后，有针对整本书主题的阅读交流课：

        下面这个是针对整本书创作方法的阅读交流课，让学生初步理解写实的艺术。

        大家先看一下《银斑，一只乌鸦的故事》文章节选：

        我进行了以下的交流：

        西顿把知识艺术地融入故事里，巧妙地表现了对动物的观察记录；他用有趣的细节向我们展示了动物丰富的情感世界；他用合成的写作手法创作了一个又一个鲜活典型的动物形象，是知识性和艺术性的完美结合。

        阅读完全书后，还有各种类型的拓展活动课：

        这是部分学生歌曲改编的作品

        这是我的反思：

        全班共读完这本书后，对比以往读的那种以动物为主角的童话，以及借动物表现人的爱恨情仇的那些动物小说，学生增加了对动物真实生存状态的了解，更加理解和尊重动物，初步了解了写实的艺术，引发了对这种写实类动物小说的深入阅读，捧起了如比安基的《雪地寻踪》等书，由阅读引发的综合活动也让学生的思维、写作、语言等能力综合发展。

         谢谢大家的耐心聆听，谢谢大家用一个多小时来倾听来自一所普通学校的普通老师们的教学实践！谢谢大家撒下的鲜花，也谢谢大家给予的鼓励！

        这是一群普通的老师，但也是有教育情怀的老师。有教育情怀的老师，总会为孩子们多想一点点，总会知道得多一点点，总会对学生的引领对一点点，可是就是这看起来普通的一点点，积累起来，将是多么宝贵的财富。在教师这样一天天、一点点的引领下，学生的变化就不只是一点点……

        最后，我想说：一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远！南头小学热爱阅读的我们，加上来自全国各地热爱阅读的你们，我们这一群人一定可以走得更稳、更快、更远！

        时间追不上文字，文字都悄悄爬进了每一个倾听者的心里，这些文字一定会在爱它的以及它热爱的土壤里生根发芽。（完）