深耕阅读与聊书，让我们走进《忠犬八公》|中段教师交流分享节选

前言

在12月23日（周五）晚的中段教师交流分享中，老师们大方分享自己的心路历程和与学生、家长交流的经验，精彩不断。本期内容是周颖老师昨晚的经验分享，版面关系，其他名师的分享将会陆续推出。让我们一起来看看如何和孩子一起成长吧~

第五期《忠犬八公》教师分享交流会

周颖

        亲爱的老师们，本次我分享的是：阅读《忠犬八公》时，我是如何带着学生进行深耕阅读和聊书的。

        首先简要介绍我们班整个阅读的过程。在教师共读后的第二天，我确定了我们班读书的活动计划，开始了导读课。导读课分为邀请家长进课堂和进行新书发布会两节课，具体内容和群里的老师做法一致。随后三天进行第一次原生态阅读，在阅读的过程中，孩子们带着三个问题读书：1.印象最深刻的是哪些内容？2.最令你感动的事情是什么？3.你有读不懂的地方吗？对于第一遍阅读后，我们做了两件事：一是给远方的朋友写信，信中的聊书部分主要以回答上面三个问题为主，希望他在写信的过程中可以思考和讨论。二是选择自己最喜欢的段落录音，然后花两节课时间全班分享，选出最美之声。之前孩子们会确定哪些标准是最美之声，然后在边听的过程中边看着相应的文字去感受文中的故事，写出候选人的名字和理由。最后全班选出13位最美之声并颁奖。

        接下来我们班进行了第二遍深耕阅读，之前在教师共读时，陈老师的交流内容大致可以分为纵向和横向。纵向阅读是顺着文本挖掘更深处的细节和向外拓展整个背景支撑；横向阅读则是从各个角度对比同类型的电影和书籍。

        我们班的深耕阅读进行了一周时间，每天读三章内容，以批注为主。在阅读之前，我们确定了5种批注的符号。第一次读的时候是我带着孩子们读的，学生课堂阅读批注之后，我们立刻反馈，我把相同类型的批注放在一起，请孩子们读同学的批注，然后再观察，你有什么发现。很快，有孩子回答，他们的批注是在复述文中的内容。然后再放第二组，同样抽读之后请生观察，学生回答，他们是根据文中的内容，批注的自己的感受，并且对细节描写的部分做了更深层次的解释。最后放第三组批注，齐读之后学生回答，这些同学是去查询了资料，或者根据自己的阅读经验揣测这些文字的故事和代表的意义。随后，我们总结了批注的三个层次：1.用自己的话复述文中的内容；2.写出自己的感受，细节方面你有新的发现；3.找出文字背后的故事和意义。再带着这样的批注方法回家阅读，每天我们都会抽时间来反馈大家批注的成果，我会一条一条翻学生的情况，有好的批注我会拿出来请孩子们齐读，然后再请他们总结，并给予批注得好的同学加分鼓励。接下来的四天，我们又发现了这些批注方法：1.要有一颗敏感的心，对文中的整个架构和最细微的地方都要有思考；比如有孩子发现为什么每个章节的开头都会有环境描写？比如为什么教授要询问积医生喜不喜欢小动物？2.发现新的对话方式：3.想象补白；4.没读懂的地方提问；5.联系自己的生活。

        在深耕阅读之后，我请孩子们总结自己批注时的问题。我们花了两节课时间聊书，方式主要是学生主持和记录。全班分为两个阵营，男女各占一半，选择四个同学，一男一女做主持人，主要是主持提问和回答；一男一女是记录员，能将孩子们提问回答的关键词板书在黑板上，方便课后总结。我就在旁边适当的时间补充和计分。孩子们的提问大都围绕书中的细节和日本的文化方面，还是很符合之前深耕阅读的内容，并且大家讨论过程中挖掘了很多之前没有发现的东西，又进一步了解了日本社会。过程我就不再赘述。我们在班内交流大家的问题之后，我们又回顾了其他学校的经典问题，还有老师们提出的问题，留给大家回家再做维恩图和思维导图的时候思考，画出来。

        最后我们观看了电影，以小八的身份结合电影和书中的情节给教授写信。

        这是我大概的操作流程，后来听了李兰老师的交流课，反思自己的交流课逻辑还比较欠缺，没有一个整体的主线贯穿课堂，希望下次交流课，我会好好设计一些话题。感谢各位老师的聆听。

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