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小编导读
本文选自《中国教育报》“推动读书十大人物”，第二届“全人教育奖”提名奖获得者，三叶草故事家族创始人，全国“百班千人”读写计划总导师——周其星老师的微信公众号”星星问答“，也许对正在期末季复习的孩子就如何写好作文有帮助。
按：
最近看了一些初中生作文，也跟几位初中语文老师聊及那种华丽文风，问题多多。
今天又看到一位朋友在圈里提到小学生的作文套路，内容窄化，题材单一，模式呆板，读之无味。在我看来，这是孩子“没有眼睛没有心”的表现，以后我还会专门写一篇文章。
本文是《中国教师》对我的一次采访，里面阐述了我对儿童写作的一些观点，如果大家觉得有些启发有点价值，欢迎转发，引起更多人的重视。
继2015年大受好评的《彩色的阅读教室》之后，2017年的末尾，周其星老师又带着《彩色的写作教室》来到我们身边。他说，读书要好玩儿，写作也得好玩儿。怎样才能好玩儿？我们一起来问问这个“种树的男人”吧。
Question1
怎么会想到出这样一本“好玩儿”的书？
我要带大家先看看无奈的现实——有太多太多的孩子不爱写作，甚至惧怕写作。记得我们小时候，大家都把作文称之为“捉魂”（在我们安徽的方言里，这两个词的音很接近。）由此可见，写作之痛，由来已久。每次提到要写作文，总会有孩子问：“老师，要写多少字？”他们关心的不是文字本身，不是想着借由文字来抒发自己，而是如何完成这项不得不完成的“任务”。
这里的作文，是教材里的习作要求，是每个单元结束后的必做功课。
我问过很多孩子，你们喜欢写语文书上的文章吗？很多人摇头，也有说无所谓的。这个时候的写作，是被动的，甚至是按照老师的套路来布局谋篇的。所以，你能看到孩子交上来的，大多是老师喜欢的优美文风、华丽辞藻、总分总结构……你很难看到孩子的真性情真心话。
我觉得，这是对文字的无谓的消耗，最终伤害了孩子的写作热情，钳制了孩子的灵性与才思。
更有甚者，有老师要求孩子不要写虚构的想象性文字，要写现实生活里实实在在的东西，要有逻辑，不要想象。
于是，原本爱写作的孩子，也开始缩手缩脚起来，原本会奔跑的孩子，开始蹒跚行走，亦步亦趋。悲乎哉！
我是个不怎么安分的人，我希望文字是自由的，我希望孩子也能从自由的书写中获得思想的自在与自由。突破点在哪里？那就是充满创意的点子、好玩的游戏、令人脑洞大开的活动、经典有趣的范文……在我的“彩色的写作教室”里，每一次写作主题，都是孩子们最关心的话题，都让他们充满期待，都引来他们无数次的猜想。就像李澍同学说的那样：36次，只猜中3次，也就是8%左右的概率。
我怎么会让孩子们轻易猜到下一次的写作主题呢？因为出题本身就是一次构思的艰难历程，也是一次创意大爆发的过程。无论是重新命名世界，还是大风咒；无论是明天日记，还是妈妈说明书；无论是鬼故事，还是词语游戏；无论是吹牛说谎还是自嘲……都能让大家耳目一新。只因我们打破了常规。打破鸡蛋，才能成为一枚小太阳；打破鸡蛋，才会有一个小生命破壳而出。
这就是创意写作，也是生命叙事。童年写作，理应如此。
从“彩色的阅读教室”到“好玩的写作”，您怎么看待它们之间的关系？
“彩色的阅读教室”是我花了近十年的时间，深耕于一间教室，联手一群有爱的家长，从童年阅读出发，打造而成。现在已经成为一个相对完善自成体系的课程，在全国众多教师和家长群体中，小有影响。
在《彩色的阅读教室》里，我用第一第二人称并行叙事的方式，展示了一位充满热情的阅读教师的日常劳作和理想追求，这本身就是一种文学的写作样式。所以，我宁愿把这本书称为“教育小说”。书中的第十章，专门将“创意写作”独列出来，这是阅读背景下的写作实践，也是我对创意写作的基本观点。
而“好玩的写作”从此延展开来，在我开设的写作社团里得以充分实践并广泛积累。2013年至今，我在深圳实验学校小学部待了五年，这个社团我开了四年，带着一批又一批三到六年级的孩子，尽情阅读，率性写作，在文字的浸染中其乐融融。孩子们猛然发现，原来，像阅读一样，在教材的作文之外，也还有一个更辽阔的天地，是可以供我们自由遨游的。写作原来可以如此生动有趣。
Question2
Question3
读这本书时，您以第一人称与“我”对话，既有深入浅出的讲解，也有同学的示例范文，感觉在跟着周老师上课，有种跃跃欲试的冲动。与其说这是一本给孩子的写作指导书，我觉得更像是一本教师的教学指导用书，教师可以直接拿去上写作课。
《彩色的阅读教室》是用一种很文学的方式讲述教室里的阅读故事，教师的阅读实践，是一本适合成人阅读的书籍，得到了众多老师更多家长的喜爱，甚至影响改变了不少人。这里很多有趣的故事暂且不提。
《彩色的写作教室》是我一心想写给孩子看的书。有那么多的孩子，他们还在传统的作文教学体系里苦苦挣扎疲于应付，文字的美感与质地在他们的生命中正在逐渐褪色。我不希望他们从此讨厌写作厌恶文字。我要写一本可以直接给他们看的“写作宝典”，让他们看到迥然有异于日常作文的风景，让他们可以兴致勃勃地看然后兴趣盎然地仿的创作真经。
所以，我用第一人称的方式，把大家带到我的写作社团亲临我们的创作现场，这一刻，我们都是倾听者，我们都是创作人。
你的感觉没有错，这本书既可以直接帮助孩子去写作，也可以适合老师作为写作课的题材，供老师们直接拿去用。而事实上，我的好些教师朋友都让全班孩子人手一本，在他们的带领下一起共读，一道创作，整个过程非常欢乐。
我甚至想到，这本书将会出现在众多的作文课外培训班，那些培训机构的老师，会用这本书作为课程素材，开发创意写作课程，吸引更多孩子。如果他们能一改以往陈旧的套路写作模式，真能带给孩子更有品质的写作环境，更有格调的写作风貌，我也不介意。
新浪微博上有位家长留言：新书真好，我这样的奶爸似乎也可以在家里指导了，因为书中提供了很多思路。而另一位家长朋友在看了这本书以后，竟然情不自禁地写起诗来，她说写的都是打油诗，但我看写的都是真性情。能够唤起成年人的创作热情，这是我完全没有想到的。
您在文中提到：爱写比会写更重要，兴趣比套路更宝贵。孩子们可以胡思乱想，胡言乱语，甚至胡说八道。为什么？
儿童对写作的恐惧来自哪里？
来自于成年人的约束和规范。
一群没有灵性缺乏创造力的人，用各种约定俗成的套路去规范天真散漫的孩子，用成熟得像磨秃了的硬币一样的语言去引导生气勃勃的语言，我们还能见到新鲜活泼的语言吗？我们还能读到怦然心动的语言吗？我们还能看到令人耳目一新为之惊叹的故事吗？我看到一个老旧的世界笼罩在新生的世界之上，陈旧的经验只能钳制孩子的创作力。
所以，我允许并且鼓励孩子胡思乱想胡言乱语胡说八道，带着这样的安全感去创作，孩子们才能写出自己内心的真东西。这时，孩子说话才是孩儿语，孩子写字才是孩儿体，孩子才能重新做回他自己。
所以，对于我们这些成年人来说，不要做无趣甚至有害的引导，对儿童创作最好的引导就是充分尊重，鼓励放胆，敞开去写。
在我的写作社团，每次上课之前，总会有十分钟的自由创作时间，往往这个时候，孩子们写出来的东西让我惊艳。而十分钟结束之时，孩子们总会意犹未尽。让孩子享受写作本身，这就是意义所在。
Question4
Question5
如果说，阅读带给孩子整个世界，那写作能带给孩子什么呢？
阅读带给孩子整个世界；写作让孩子重建一个新的世界。对成人来说，又何尝不是如此。
按：
快期末考试了，大家都忙疯了吧？要背诵的，要抄写的，还有阅读理解，作文套路……
你一定在想：熬过这几天就好了。
我们就是这样坚强起来的。
最近星星老师看到一些朋友发给我的作文，有一个重大的发现，那就是——
所有的孩子拥有共同的语文老师。
所有的孩子都会这样写作文：
写父母的爱，一定是风雨交加的夜晚，爸爸或妈妈冒雨背我去医院……
写师生之情，离不开“夜深了，老师窗前的灯还在亮着”……
写游记，开头一定是“风和日丽，晴空万里”……
写事情，结尾要么是“这真是难忘的一天”，要么是“今天我真开心啊。”
难道全中国的孩子都是用一个大脑在思考，一种心情在体验吗？
难道全中国的孩子都是在过同一种生活，经历同样的人生吗？
看不到具体的人，看不到真实和真心，这是莫大的讽刺和悲哀。
这次，星星老师继续带着大家一起玩出格。
这是一个想象力游戏，你够不够胆来参加?
游戏开始。
请找四个人，分别就“时间”“地点”“人物”“干什么”各写一样。
建议打破常规，不受拘束，越细致越好。
写完以后，将它们拼起来，变成一句话。
你将看到一个很荒唐的句子。
可能是：
2016年9月3日，天神在公园里喝奶。
星期天的晚上8点，雷神在月球写作业。
9月15日，我的好朋友在天空玩耍。
也可能是：
午夜十二点，总统的鞋子，在金字塔练打狗棒法。
好，接下里，你不仅要大声读出这个句子，还要将这个荒唐的句子编织成一个合理的故事。
这就是“自圆其说”。
这个游戏，来自于我的《彩色的写作教室》一书第一部分第二章《荒唐故事正经编》。
一如我在书里提到的：“不管多荒唐的句子，只要我们发挥想象力，都可以自圆其说，编成一个有趣的故事。这是对大家想象力的一次大挑战。”
如果是你，会怎么编这个故事呢？
接下来，你将看到一个六年级名叫覃梓言的小朋友编的故事，看完以后，如果觉得好，请在下面评论区留言，也可以转发出去，让更多一起赞叹。
覃梓言
“批阅了一天的公文，总算能休息下了。”埃及总统布朗伸了伸腰，“扑通”一声倒在了床上，双腿使劲一甩，把脚上的鞋甩到了地板上。
“哎呦！”右边的鞋子小声呻吟了一下，嘟囔着，“干嘛摔啊，好好脱，不行么？”
左边的鞋子也帮腔：“就是！”
总统十分倦困，不一会儿就打起了呼噜。
这时已是晚上11点，两只鞋子决定出去玩玩。
“他睡得这么沉，不会发现的。”右鞋说。
“对对，我们天亮再回来。”左鞋回应。
两只鞋子蹦跶着开了门，再轻轻带上，来到总统家外。
左鞋伸伸懒腰，一脸惬意地说：“啊，真清爽！”这句话倒说得恰如其分。这是一个清凉的夏夜，晚风轻拂，金黄的月亮高挂在黑寂的天空上，繁星点缀，偶尔几声叫不出名的虫子从空地上掠过，很快又消失不见。
右鞋闭上眼，说：“是啊是……”它话还没说完，一群野狗冲了过来，打破了这份宁静。
“啊！干什么！“左鞋惊叫起来。只见两只狗叼住右鞋，扯来扯去，接着又一只狗叼起左鞋，丢给同伴，传来传去，开心地摇着尾巴，还“汪汪”地叫着。
右鞋被扯得难受，却又挣不脱，只好徒劳地大叫：“救命…救…救命……”
就在这时，一个人影闪过，两只鞋瞬间就被带离了野狗们，那人抓着二鞋，风一般向前移动。
“发生什么了啊？”左鞋在狂风中艰难地吼着。
接着传来一声爽朗的笑：“哈哈，老叫化可救了你们呐！”
也不知过了多久，两只鞋子被放下了，左鞋又问：“这在哪儿？老叫化又是谁？”
这时，前面忽然出现了一个老儿，只见他满头白发，嘴角上扬，眼睛却依旧炯炯有神、熠熠生辉。全身装束肮脏破烂，右手握一根碧绿的竹棒，却只有九根手指，腰间系个酒葫芦，正似笑非笑地看着它们。
沉默了一会儿，他终于开口了：“老叫化是谁?好笑，好笑！九指神丐，听说没？”
两只鞋子摇了摇头，对视了一眼。
他笑笑，说：“罢罢罢，小娃儿不懂也罢！老叫化行不更名，坐不改姓，叫我做七公便是，请见谅，古话说多了，讲不顺埃及语咧。”
右鞋壮胆问道：“这是哪儿，老-----七公？我们来这儿干嘛？”
七公拍了拍手：“问得好！这么说吧，我路见不平拔刀相助，教你俩一套打狗棒法，省得遭犬欺……就是被狗咬的意思啦，这里嘛，则是胡夫金字塔顶。”
“胡夫金字塔顶！”左鞋惊叫起来，“你……你怎么上来的？”
七公叹了口气：“为了不被发现，只好拼着我那硬骨头，施一施轻功上来……行咧，快干正事，唠唠叨叨做甚------啊不，是唠唠叨叨干嘛？”
“我们不说了，赶紧教吧，我可等不及要把那些狗打个落花流水啦！”右鞋迫不及待地跳了一下。
七公说：“好！这打狗棒法共有三十六路，我只教你们三天，每天教一路，但这也足够你们防身用了。”
两只鞋子击个掌（它们其实有手有脚，只是不便给外人看），一脸期待地问：“好喂！今天教我们什么呢？”
七公思考了一下，说：“就教一招‘饿狗拦路’吧，你们两两配合，定能天衣无缝！”
他拿了两根与打狗棒长度、轻重差不多的棒子，递给两只鞋。
“看好了！”七公说着，舞起棒来，解说道，“这棒法讲究快、准、巧，你们看，身形忽而……”
两只鞋聚精会神地听着、看着、学着、记着……在七公的指导下练着……就这样，每天夜里练习、白天回去，不知不觉，三天已到。
“时辰已到，老叫化告辞！”七公在护送二鞋到花园门时说，瞬间无影无踪了。
“唉，还没来得及谢他老人家呢。”左鞋叹了口气。
这时，不远处传来一声狗吠，接着又是两声、三声……
“狗来啦！快跑快跑！”右鞋下意识地喊道。
“打狗棒法呀，你咋不使？这么好的试用机会，跑啥跑？”左鞋白了他一眼（它们也有眼睛的）。
“对也。”右鞋恍然大悟，“先来个‘棒打双犬’吧！”
等到群狗临近时，两只鞋分站两边，一鞋舞一棒。右鞋身形飘忽，棒子挥来挥去，看似杂乱无章，实则巧妙无比，招招打在狗狗们的要害；左鞋使出“緾字诀”，悠闲地站在中央，无论狗往哪个方向冲，总会被緾住绊倒。才不到5分钟就把狗群从十几只变为6只了。
“我们使个七公专为我们创的‘双棒打犬’吧！”左鞋说。
右鞋站在他旁边，答应道：“这招妙！”
只见二鞋冲进狗群，左鞋专攻，右鞋则防守，使得无一狗能攻击到左鞋，这就好比狗们只挨打，还不了手。左鞋一阵狂风骤雨般的棒法使出后，半分钟，狗们就被“秒掉了”。
“干得漂亮！”二鞋击了个掌，双双回到房间……总统脱鞋的地方。
随后，二鞋进入梦乡，在梦中遇到了那位神秘的七公……
怎么样，故事精彩吧？
这就是有想象力的写作。
其实，你也能玩起来。
去他的套路！
行我所行，爱我所爱。
写出属于你的真实文字来。
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