嗨，亲爱的朋友们，早上好！今天小编要和您分享两个好消息。第一是我们读写狮公众号，开通了原创功能啦！这样，您以后读完我们的文章后，就可以把您想说的话留言给我们喽！第二，今晚，我们将在低、中、高教师微信群中开展教师共读活动，届时将有共读导师亲临现场，献身说法，怎么样？这样的活动期待吧？不着急，现在先让我们的记者去采访一下共读导师吧！
高年段耿玉苗老师答记者问
耿玉苗：吉林大学附属中学小学部语文教师，儿童阅读推广人，2016阅读改变中国年度点灯人。教育部国培计划一线专家、全国基础教育科研骨干、吉林省科研名师。吉林省全民阅读协会青少年协会秘书长。致力于打造一间完美的阅读教室，班级学生平均年龄10岁，课外阅读总量接近2000万。
Q 苗苗老师好！久仰大名。我们都知道您常常能引爆学生读写的小宇宙，您认为阅读和写作的关系到底是怎样的呢？
A 阅读是输入，写作是输出。
胸中万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。读得多了，语感就强了，对语言的感知力就更为敏锐，爱阅读的孩子更容易写出有灵性、耐看的作品。常常写，可以不断提高儿童运用语言的能力，儿童会不自觉地把阅读所得来的技巧、策略运用到自己的作文中去。如果一个热爱阅读的儿童能够坚持写下去，他阅读的视角、阅读的眼光会高于不爱阅读的孩子，他们阅读的水平也更高，阅读效果更好。
阅读和写作的关系像水和糖，是升温后的水乳交融；不是水和油，一直处于分离的状态。
阅读和写作共同组成了儿童语言发展、思维发展的一双有力的翅膀，缺一不可。拥有这样一双有力的翅膀，儿童才更有力量摆脱平庸，变得气质优雅、谈吐不俗。
Q 那么怎么引导阅读，才能使学生收获最大？
A 阅读不仅是读者与作者的单线沟通，它是一个复杂而美妙的心灵体验。引导儿童阅读，激发他们阅读的激情，使其保持持续动力，心中跳跃的火苗永不熄灭，需要教师科学的指导、引领。教师要授之以“渔”，传授阅读的策略和具体方法，借助思维导图、阅读学习单等让学生在阅读中学会思考，学会沉淀。阅读的过程中召开班级读书会、讨论会、辩论会，发展学生的思维，学习表达方法。同时找到文本与不同年段儿童写作的契合点，鼓励儿童进行创意表达。如果只是学生个人的独立阅读，可能效果就会差很多。
教师带学生阅读这件事，也像教练教人骑马一样，需要扶上马，送一程。
Q 您觉得高年级了，孩子长大了，还有必要亲子共读吗？
A 我现在已经是成年人了，热爱阅读的母亲依然会和我一起讨论最近读的书中的精彩内容。阅读同一本书，让我和母亲仍有说不完的话题。亲子阅读没有时间的界限，不是百米赛，而是马拉松。如果家长们认为亲子阅读只是幼儿园和小学阶段的事儿，那就走进误区了。高年级的孩子处于青春期初期，如果家里仍有亲子阅读的习惯，孩子就不会太逆反。家长和孩子亲子共读，亲子关系会更和谐。有好的关系，才有好的教育。我的观点是：亲子阅读没有终点，优秀的家长会一直陪伴孩子走在亲子共读的路上。
Q 您加盟百班千人导师团的初衷是什么？过去的两期共读活动给您留下了怎样的印象？
A 初心来源于自己本身是阅读的受益者，我想把曾从书里获得的生命滋养分享给更多的伙伴，儿童阅读需要专业的指导和引领，我们每一位语文教师都应该有主动成为儿童阅读推广人的生命自觉。
过去的两期活动，和导师团队的朋友们共同见证了一批又一批教师引领着教室里的孩子们共同成长的过程。天空未曾留下鸟儿的痕迹，但我们已用心飞过。看到孩子们一张张灿烂的笑脸，看到小朋友们一份份充满创意的作品，我们被感动着、感染着。彼此见证成长，倾听生命因为阅读而欢乐拔节的声响，我们是幸福的。
Q 对第一次参与共读活动的老师，您有什么要对他们说的吗？
A 这世上没有白走的路，只要上路就会遇到庆典；这世上没有白读的书，读着读着就会遇见生命中更多美好，更多诗意。第一步，尤其重要，带着一份教育的初心，做一份永远的事业，来阅读吧！来带着孩子们一起读书吧！
中年段李兰老师答记者问
李兰：全国教育创新优秀教师、成都市优秀班主任、成都市语文骨干教师、成都市金牛区教育拔尖人才。曾获全国第四届古诗文教学大赛特等奖，成都市小学语文青年教师阅读教学比赛特等奖。所撰论文、儿童小说等发表在《小学语文教师》、《四川教育》、《成都市儿童文学作品选》等刊物上。探索“全阅读理念下的综合性课外作业”多年，形成了独特的儿童阅读推广经验。
1.请问您平时和孩子们通常会开展些什么阅读活动呢？ 我认为，整个小学阶段，开展阅读活动最重要的目的是培养孩子的阅读兴趣。我班上的阅读活动一般有四类。第一，教师讲述；第二，“热闹”的阅读活动；第三，班级读书会；第四，阅读记录。
三类活动中，教师讲述贯穿整个六年。教师讲述对学生来说首先是宝贵的“听读”资源；其次，它利用孩子天生的“向师性”，让经典书籍可以很“神圣”地走到孩子面前；同时，教师讲述也是班级阅读起步阶段解决“共读”资源最便捷的方式。
第二，“热闹”的阅读活动。在低年级，我比较倾向于用一些看起来比较热闹、好玩的阅读活动吸引孩子，如“童话人物走秀”“绘本故事表演”“新年图书交换”“创意阅读存折设计”“故事爸妈进课堂”“绘本仿创”。低年级孩子活泼好动，好奇心重，喜欢热闹，这些好玩的活动就像一座五彩缤纷的“桥”，架在经典书籍和他之间，孩子会不知不觉被“诱惑”到通往书籍的“桥”上。
第三，班级读书会。中高年级，当孩子对阅读开始感兴趣的时候，我开始渐渐“撤除”“桥”。我希望通过“班级读书会”这种真正的、宁静的、深邃的阅读“回应”，让孩子直接看到阅读本身给他和他的伙伴带来的乐趣，从而让阅读兴趣稳固、持久、有生命力。
第四，阅读记录。每一年，我会和孩子们一起设计制作人手一本《xx年的阅读时光》。这本册子里记录着孩子们一年的阅读足迹。记录的内容包括“啃书时间”“书中滋味”“阅读花絮”。我从不要求孩子摘录好词佳句，但我要求他们记录自己的阅读发现和阅读感悟，甚至是阅读过程中发生的一些好玩的事情，有话则长，无话则短。每周抽一节早读课，讲评阅读记录。每一年我班会评选年度班级阅读明星，阅读记录的数目和质量是重要的参评依据。
2.如果中途“插队”来的“豆苗”不是很爱阅读的话，您会用什么绝招呢？
“插队”来的孩子首先会被“豆田”与众不同的“气质”所感染，他（她）会深深地领悟到，在“豆田”，不阅读，连和同学聊天都找不到“谈资”。“插队”的孩子会很在意“融入感”。“绝招”太多，因人而异。多年实践，我发现最好用的是“教师赠书”。收到老师送的书，孩子基本上都会很惊喜地一口气读完。后来，送不起了，就“借花献佛”。简单地说，就是家长商量，让他们给自己的孩子备一批课外书作为奖品寄存在我这里（我提供书目），奖品发放权和署名权都归我。在孩子生日时、学习进步时、烦恼忧愁时，我都慷慨“赠书”，扉页上还给孩子“量身订做”一些寄语。这个“秘密行动”用了好多年，帮家长把钱花好了，帮学生把书读好了，皆大欢喜。
3、听说您写过《阅读童年》，您能与我们分享其中一些片段，也让我们感受一下与您一起在书豆田的快乐吗？
身为教师，在所有的著作中，“童年”才是我们最应该好好去读懂的。读不懂这本“书”，我们绝不会懂得儿童，绝不会愿意亲近儿童，绝不会懂得儿童的教育。和儿童一起去阅读儿童的书籍，是我们读懂童年的最便捷的途径。这是一条能让我们的幸福涌动一生的芬芳之途。
在童年，用心经营阅读，阅读用心经营的童年， 让我每天都无限憧憬着新的一日。我相信，童年的飞扬，成长的欢歌，将使我的幸福涌动一生。
——节选自《阅读童年》
4.您加盟百班千人导师团的初衷是什么？过去的两期共读活动给您留下了 怎样的印象？
我做教师真正的成长可以说是做儿童阅读推广才开始的。推广儿童阅读让我深深地感到，做教师的每一天都可以创意无穷，精彩无限。我希望和更多老师一起体验这种职业幸福，更希望通过教师的“幸福”，带给更多孩子一种广阔的幸福。“百班千人”凝聚了一大批心怀美好的教师、家长，经营出了一种全新的共读模式，这将是很多人生命中难以忘怀的“美丽约会”。
5.对第一次参与共读活动的老师，您有什么想对他们说的吗？
我特别喜欢《点》这个绘本。瓦斯蒂一开始面对一张白纸，什么也不会画，他的老师说：“随便画一个点，看它能指引你到哪？”瓦斯蒂随便在纸上“戳”了一个点，后来，他画的“点”越来越大、越来越有创意，甚至办了“点”的画展。所以，第一次参与共读的老师们，不要担心，随便在你的“纸上”画一个“点”，看它能指引你去哪。一起加油！
低年段胡红梅老师答记者问
胡红梅：2016“阅读改变中国”全国年度阅读点灯人称号、广东省骨干教师、广东省青年岗位能手、省阅读教学大赛一等奖、深圳市十大阅读推广人、深圳市十大最受学生喜爱教师、深圳市骨干教师、感动深圳教育人物、儿童阅读工作室主持人、区年度教师、五一劳动模范奖章。
把快乐的香水喷洒到几滴到别人身上时，总有几滴会溅到自己，阅读也是如此，一起吧！
今晚，教师共读，与您有约。
文章转载自微信公众号：读写师
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