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一个寒假即将过去，家长们最担心的是，孩子每天花了多少时间在手机和IPAD上面？！
在这个数字时代，各种大大小小的“屏幕”确实是学习和工作必备的工具，完全不让孩子用也不太现实。可是，家长对孩子使用这些工具进行限制确实是必要的。
长时间使用屏幕，家长可能都会担心孩子的眼睛，但你想不到的一点是：孩子的阅读能力受到影响。
数字时代的孩子，还能学会阅读吗？
我们先来看看一个数字时代的移民读者的例子。
《升维阅读》的作者玛丽安娜·沃尔夫，自己本来就是研究阅读的学者，而且也从小就是个热心的读者。可是，她发现自己因为工作和生活上的需要，大部分阅读都来自谷歌和在线杂志，其他阅读越来越少。
这会对自己的阅读能力产生什么影响呢？作为一名认知神经学家和发展心理学家，她为自己设计了一个实验。
她决定每天都留出特定的讨间，严格地遵照制订的计划阅读语言难度大、概念要求高的文本。
她选了一本自己在年少时就非常喜欢的书重读，也就是1946年诺贝尔文学奖得主赫尔曼·黑塞的《玻璃球游戏》。可是：
我的阅读体验可以用"冲力"来形容。我没法连贯地阅读这本书。每当我拿起这本书来阅读，就好像有人往我的大脑里倒了黏稠的糖浆一样。
为了弥补自己如此愚钝的理解力，我强迫自己必须慢下来，可惜无济于事，我习惯了每天阅读上兆字节的材料，这种阅读习惯让我无法放慢速度去抓住黑塞书中想传达的任何内容。
我从中得到的教训，那就是个人的阅读方式的确出乎意料地改变了。
如今，我可以在平板电脑上快速地阅读。但事实上，我读得太快以致无法理解文字的深层次意义，我不断逼迫自己频繁地回看，一遍遍地读句子，内心也经历着越来越严重的挫败感，我对于每个语句中出现的从句和短语越来越不耐烦……
经过多次重复实验，沃尔夫终于重新进入了往昔熟悉的阅读状态，她总结的经验其实很简单：首先，阅读速度要减慢，其次，要融入书中，进入它讲述的另一个时空，最后，超出自我，奔向远方。
在这个过程中，她的世界慢了下来，虽然只慢了一点儿。
这么简单的要求，为啥这样的高级知识分子都一开始做不到呢？因为她已经习惯了注意力的快速转移和对于无聊感的不耐烦。
成年人的阅读能力是在以前比较单纯的书面时代形成的。但是在极其丰富多变的数码时代下成长的儿童，可能会具有心理学家霍华德·加德纳所谓的“如蚱蜢般跳跃的注意力” 。
孩子的大脑前额皮质和整个中枢神经系统尚未学会辨别延时满足和持久注意力带来的回报，更不用说让他们放弃短期利益，去规划、抑制和专注于手头任务而不分神了。
换句话说，大人转移注意力不算难事，而孩子要集中注意力，头脑中经历的可谓是一场风暴。
落实到阅读这个行为，儿童面对更多的信息，却没有相应的时间来处理，这可能对注意力和记忆力的发展构成威胁。他们也许只会扫射屏幕上快速转移的文字，想当然地觉得自己懂了。
此外，长期接触数字科技的后果不仅是无法集中注意力，而是无法忍受无聊。我们总会期待听到、看到、读到有趣的东西，希望不需要怎么努力就能获得有趣的体验。正处于发育中的儿童大脑习惯于这种快节奏的信息传送方式后，就很难沉下心去深度学习一些枯燥的知识。
真实世界的文本阅读，不仅缓慢、费时，还需要极强的专注力。儿童要养成阅读能力，必须花费大量时间来阅读。可是，儿童是否选择阅读，也取决于除了阅读之外，他们还可以做什么。
毕竟手机实在太有趣太丰富了，需要非常强的理由和习惯，才能让孩子们把时间花在阅读而不是看视频或游戏上。
一项调查显示，有三成青少年称自己非常喜欢阅读，但更喜欢其他媒介形式的活动，比如看视频、和朋友在社交媒体上互动、玩电子游戏等。
大部分儿童会选择以屏幕为媒介的活动，而屏幕通常是指视频、电子游戏以及电脑应用软件，而非书籍。
出于某些未知的原因，人们非常喜欢那些在屏幕上移动的影像，专注地盯着移动的影像就像盯着火焰或海浪一样。一个明确的事实是，当儿童接触不到屏幕活动时，其阅读量会增加。
培养阅读大脑，在纸媒和数字媒体之间自由切换
很多家长在面对数字时代的洪流时，多少有点随波逐流，觉得顺应时代可能就会带来好的结果。然而社会进步了，个人未必也同样进步了。
在数字时代，无数信息都唾手可得，可是，信息的价值变低了，获取和吸收信息的能力却变得更珍贵了。
各种社会进步——丰富的信息、热闹的娱乐、唾手可得的阅读设备……反而会使得阅读能力变成一个越发稀缺的资源。
我们经常看到很多成年人发誓好好学习，最后也就听了一些音频说书节目，看了一些自媒体文章而已，因为他们在青少年时代，没有成功地塑造起足够强大的阅读大脑。
而在孩子最有可塑性的年纪，家长如果能帮助自己的孩子培养起强大的阅读大脑，将会是给予他们的最好的人生礼物之一：
这样的大脑，即将获得阅读脑进化中最得天独厚的一份礼物——时间。
当解码几乎自动化，年轻的流畅型阅读脑，每一毫秒都在学习整合更多隐喻、推理、类比、情绪背景和经验知识。这份时间的礼物，是我们得以思考“世间万物”的生理基础。
那么，如何帮助孩子们找回深度阅读的能力，并且还能在数字时代游刃有余地生活？
在孩子入学后最初的几年时间里，图书和纸质材料应该是学习阅读的主要媒介，哪怕是给孩子讲故事的时候，也应该用纸质书。
无论是自己看书，还是听爸爸妈妈讲故事，或者是用嘴巴碰一碰书页，用手摸摸书的质感，都能让孩子在特定的时间段里，建立多种感官和语言的联系。
就像孩子们会玩过家家和角色扮演一样，给他们读书，他们不仅能在想象世界里尽情驰骋，还在听故事的过程中，慢慢塑造三观。
成为一个英雄、公主，或者恶棍意味着什么？我们要怎么做好事？怎么做是公平和公正的？我们又怎么去对抗不公平和不公正？
而后面这些内容，是冷冰冰的数字设备没法回答的，问题的答案诞生在孩子和父母阅读过程的交谈中。
可能有些父母担心自己读书给孩子听的水平，但是越来越多的儿童发展心理学研究者注意到，当父母们选择和孩子阅读电子书时，双方的互动更多地会集中在已经设置好的电子书游戏，而不是围绕故事本身的内容和主题思想。
其实，大多数父母都是讲故事的能手。和孩子一起阅读纸质书时，都能够用语言帮孩子理顺概念，还能用放慢的语调，培养孩子的语言能力。
虽然数字设备给孩子们的阅读带来了许多不利的影响，但是如果使用得当，孩子们也能从中掌握数字时代的重要能力。
首先，在孩子们习惯使用数字设备阅读前，家长和老师应该提前给他们“打预防针”，要强调以意义为目的去阅读，鼓励孩子在阅读时放慢速度，将时间更多地用于思考。
尤其要避免很多成年人会用的跳读、查读（查阅关键词以阅读相关内容）和一目十行的阅读方式。
就像读纸质书可以不断回顾一样，当孩子们开始用数字设备阅读时，大人们也可以帮他们定期检查阅读成果。
以读小说为例，可以帮助孩子试着梳理一下故事线，查查文中的线索。
作为普通人，我们都很难抵御快速阅读的习惯，但是通过这种复查的方法，我们还是能不断鞭策孩子去掌握内容和细节。
此外，麻省理工学院媒体实验室终生幼教研究组主任、技术专家米切尔·雷斯尼克和玛丽娜·博斯还提出，应该让孩子们学习编程等数字时代的技术，来补充他们纸质阅读的能力。
众所周知，编程的代码是非常考验前后逻辑的，在实现各种程序功能的过程中，孩子们也会学会顺序思维、探究因果关系、表达自己的想法。
这种看似“理工”的思维，其实也能帮助孩子去理解那些长篇的文学作品，或者是连篇的研究论文。当他们能够抽丝剥茧地准确理解阅读内容，没耐心读大部头的问题也就迎刃而解了。
结合纸媒和数字媒体，
共同促进学习
当然，不论是读纸质书，还是在电子设备上学习，都是不够的。混合使用不仅是未来时代的要求，也是提高学习效果的一种方法。
最常见的形式，是利用网络上的音视频资料来补充课本知识，加深孩子对世界的了解。
其实，这种方法也早已开始流行起来，如“逛B站上网课”、“在抖音听讲座”等。
《群体性孤独》一书中曾说，我们的孩子通常习惯了坐在椅子上隔着屏幕交流，而不是与人面对面地沟通思想。
而纸质材料和数字资料相结合的方式，则成为了当今孩子们新的深入阅读的方式，让他们能以自己的新方式去感知这个世界。
来源丨鼓屏162，版权归原作者所有。
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