3月21日晚上7:30，深圳市园岭小学的庞祖雪老师引领她的学生们举行了《青蛙绿马》的第一次线上共读交流会，这是她们在家自读之后开展的交流会。

走进民间故事 从“三”发现反复结构

——《青蛙绿马》第一次共读交流会

一、从青蛙入手，引入交流话题

首先，我们从孩子们喜欢的青蛙入手，结合几天前孩子们画的青蛙，调动孩子们已知的经验和学习的兴趣，引入到这本书的交流学习。

孩子们眼中的青蛙是什么样的？

孩子们听过青蛙的叫声吗？

孩子们读过跟青蛙有关的故事吗？

孩子们踊跃表达，在此基础上，出示了一些跟青蛙有关的书籍，鼓励孩子们展开“青蛙”主题的阅读活动。

二、说来听听，畅谈感受

读一本书，先认识作者和插画家。这是一本藏族民间故事，是中国原创绘本，由唐亚明先生根据藏族民间故事编著而成，日本插画家后藤仁绘制，后藤仁先生的插画也很好地体现了藏族地区的民族风情，作家和插画家的良好合作才创作出了这样优秀的绘本。

鼓励孩子们自由谈谈自己读了这本书的感受，不管孩子喜欢与否，老师都给予肯定，因为每个孩子的阅读感受都是不一样的。有的孩子说，觉得这个故事特别神奇，这是孩子的初始感受，也体现了民间故事的最重要的特点之一；有的孩子觉得这个故事有点悲伤，这是从故事情节和读者的情感角度来说的，孩子们必然是走进了这个故事，被主人公的命运牵动着了。

既然孩子们谈到了印象最深刻的是故事中的神奇，那就让孩子们再来谈谈故事中神奇的地方是什么？孩子们兴趣更高了，不断翻开书来找。发现神奇的地方太多了，比如，人竟然会生下青蛙，青蛙会说话，青蛙有神奇魔力，青蛙会变成少年，山上有山神，三女儿变石头......这些都共同创造了一个富有神奇色彩的故事。

孩子们畅谈自己的感受，这是非常宝贵的阶段。

三、走进故事，发现故事中的“三”

随后，让孩子们翻开这本书，试着找一找书中的“三”，可以是显性的“三”，也可以隐性的“三”，因为“三”在这本书中比比皆是，让孩子们关注到书中反复出现的元素，是引导孩子们关注故事叙述特点的一个切入点。

孩子们很快就发现了很多“三”：三个女儿、三女儿，第三年，连射三枪，射下三只老鹰......除了这些显而易见的“三”，当孩子们陷入停顿时，提醒孩子们有没有谁做了三次事情？孩子们马上发现，青蛙三次求亲，青蛙三次参加赛马。

这么多的“三”，“三”代表着什么呢？在中国文化当中，“三”代表着多，比如举一反三。在民间故事和童话故事当中，也有很多“三”，“三”代表着一种反复结构。为什么要这样写呢？我结合了很多例子，来讲述反复结构中的“三”，让孩子明白故事中“三”的运用可以带来什么样的叙述效果。比如孩子们耳熟能详的《小蝌蚪找妈妈》，让孩子们比对两种叙述效果，一是小蝌蚪一下子就在荷叶上找到了妈妈；二是小蝌蚪经历了两次失败，最后才找到了妈妈。孩子们自然而然地觉得第二个故事更好玩。再比如《去年的树》和《卖火柴的小女孩》，小鸟找了三次，最后才对着火柴点燃的烛光唱起了去年的歌；在寒冷的冬夜，小女孩擦亮了第一次火柴，看到了香喷喷的烤鸭，擦亮第二次火柴，看到了温暖的炉火和圣诞树，擦亮了第三次火柴，看到了慈爱的奶奶。第二天，人们发现小女孩已经冻死了。除了这几个故事有反复结构，还有一些故事也有反复结构，比如《三个儿子》《三只小猪》《幸福是什么》，举了《三只小猪》来说明这种叙述方法带来的效果。

反复结构中往往第三个儿子才是最聪明最好的，主人公往往要经历三次才达到目的故事叙述中采用了反复结构，可以让故事显得一波三折，更加引人入胜。

孩子们对反复结构有了初步的认识，我又举了《小兔运南瓜》的故事，孩子们都已经很熟悉这个故事了，我在课本的基础上，加入了反复结构，让小兔运南瓜变得困难重重，第三次终于成功。这样，孩子们觉得这个故事更加有趣了。

知道了反复结构，知道了故事中的“三”，我们又回到了《青蛙绿马》这本书，让孩子们关注“青蛙求亲”的部分，看看青蛙三次求亲，说的话、做的事、头人的反应、女儿的反应以及最终的结果。通过表格梳理，孩子们会发现反复结构中，三次情节相似，主人公说的话、做的事差不多，旁人的反应也几乎一样，结果也差不多。这就更加直观地发现了反复结构的特点。为了进一步加深印象，引导孩子们看少年赛马的部分，书中详细描写了第一次少年的出场和表现，第二次和第三次都是简略交代，“和上一年一样”，这就更加印证了刚才的发现。

这次交流从孩子们的初步感受出发，结合书上的故事特点，让孩子们了解了反复结构，了解了故事中的“三”，对孩子们以后的阅读有做好铺垫，孩子们以后读到类似的故事，自然会发现叙事的密码。

四、自由交流，贵在有疑

最后的几分钟是自由交流时间，孩子们提出了很多有价值的问题，比如为什么少年不一开始就告诉三女儿他是大地之子，他其实是人，但要借助青蛙皮来保护自己。这个问题就涉及到了设置悬念的叙事方法，如果提前告诉了三女儿，后面就没那么吸引人，后面让三女儿发现少年的秘密，才让故事更加扣人心弦。比如，三女儿后来为什么会变成石头？这里有涉及到了中国传统上的望夫石的一个传说，孩子们的发现都是很可贵的。再如，有的孩子关注书中的插画色彩。这又与藏族的地域风情是有关系的。

一本书需要反复读，只有反复读，才能发现一本书的价值所在。

　　深圳市园岭小学语文老师，多次参加小学语文各项教学比赛，荣获一等奖。喜欢整本书阅读，喜欢和孩子一起读书一起成长，培养孩子的阅读兴趣，让孩子享受阅读带来的快乐。一直相信，阅读是孩子最美的姿态。