快乐成长，爱上不完美的自己｜三年级学生共读

　　伴随着绵绵秋雨，迎来了第37期百千学生共读。这是新学期的第一次共读，也是落实国家“双减”政策后，全新尝试的第一次共读。在变为家长与孩子邀请老师参与共读的新模式下，在百千导师们的师研会解读后，10月16日晚，主讲导师姜雅丽老师给孩子与家长们带来了一场令人回味无穷的共读盛宴。

　　2021年秋季的开学季，全国各地中小学纷纷落实国家各项“双减”政策，孩子们的作业少了，空闲时间多了，父母长辈变温柔了。也正因此，我们不禁思考：孩子们空出来的这些时间用来做什么呢？基于此我们推出了这本“不同寻常”的《沐阳上学记》，它是一本十分适合亲子阅读的好书，不仅孩子，作为父母也能从中产生许多共鸣。而更不同寻常的是，“双减”政策中，教育部对于培养孩子的课后阅读习惯和能力是持支持态度的，在学校开展课后托管服务的基础上，老师们还能坚持带领孩子们进行阅读，作为家长是否愿意在这场变革中顺势而为做出改变，对于孩子的语文成长起到非常关键的作用。

　　阅读并不是简单的识字阅读，更是阅读文字背后的深层含义，所以班级共读之前，许多老师组织开展了形式多样的新书见面会，带领孩子们通过解读封面、勒口、封底，进行猜想和预测指导；通过了解作家、目录了解小说主要内容；并且几乎每个班级都与新书进行了合影，这样的仪式感就等于与新书交朋友，让书里的人物故事和思想融进自己的思想里面，让整个读书过程更有意义。

　　在共读的第一个板块中，姜老师利用一句书评“《沐阳上学记》是九月与‘双减’政策同步降下的及时雨。”展开讲述，关键词为“阅读力联结”。通过对萧萍老师的再认识，了解到这本自传体小说可以说是一部当代母子心灵的成长史，她将儿童的成长和老师的期望，将教育实践中的艰辛与无奈，化作文字呈现出中国式的童年。这本书在与过往的小说中也有不一样的地方，利用童诗现场+沐阳讲述+老妈日记三个板块有机结合，多视角表现一个个完整的故事。那通过阅读它，孩子们能够从中提升自己的哪些阅读力呢？姜老师给出了三点建议：

　　这是一本萧萍老师七年时间创作出来的成果，再现了一位妈妈陪伴儿子成长的心路历程。它直面了社会当下的奥数班、小升初、出国热等现实与教育焦点，从目录上我们可以联结到自己的生活，通过与不同的人相处，找到与自己现实生活的共鸣。

　　百千的共读活动与语文教学是密切联系的，将课外阅读和统编教材语文要素相结合，便于一线教师更好引导学生阅读。姜老师在共读中列举了一些书中的故事，将其内容与阅读要素、表达要素、口语交际要素相联结。

　　如阅读要素，是寻找有新鲜感的词句，这也是三年级上册第一单元的语文要素，那什么是“新鲜感”？在语文学习中都能了解到：画面感强的，想象奇特、巧妙的，有创意、惊异感的，诗句般的。在第一板块“童诗现场”中不难发现很多词句都能让孩子们体验到新鲜感，在脑海里浮现了许多画面。那判断的标准又是什么呢？姜老师指出，这并没有统一标准，但无论在课堂还是日常中，都应长久、持续地有意识培养自己关注，并积累，在积累中有意无意地去模仿，最终达到创新。

　　除了文字读出来，还要训练图像化力，也就是想象脑子里制造画面的能力，能将它说出来、画出来。

　　在“沐阳讲述”的部分，也能从他讲述自己如何与人相处的故事中联结自己的现实生活和学习经历，那也与三上语文单元习作连接，那孩子也可以从中将介绍人物的方法进行学习与迁移。

　　在班级共读中，有许多老师精心设计了阅读书单，让孩子对沐阳的初印象联想到自己的形象进行比照。看似简单的梳理概括，实际上也是对书中人物的阅读认识。有的班级开展了“沐阳究竟是天才少年还是普通人物”讨论，也是阅读能力中很重要的转化力。不同的书单设计，也呈现出孩子们对自己的全新认识。

　　沐阳身上有与自己相联结的性格特点，那沐阳妈妈也定能让孩子联想到自己的母亲，姜老师分析了一位老师设计的阅读单，不仅剖析了沐阳妈妈的性格，也让孩子画一画自己的妈妈形象，给妈妈写一写“简介”，让孩子在提升写、绘能力之外，能更加深入思考自己对妈妈是否真的足够了解，培养了孩子的观察力，增进了孩子对妈妈的情感。

　　这无疑是当晚共读的高潮点，特别嘉宾沐阳妈妈——萧萍老师的到来，让孩子和家长们在屏幕前兴奋不已，毕竟能和作家对话，可真是一件特别幸运和自豪的事儿！

　　在萧萍老师的讲述中，我们知道了这位调皮可爱的小沐阳已经长成18岁的大男孩了，在今天刚离家，飞回剑桥大学三一学院继续学业。

　　萧萍老师给我们介绍了她写这个故事的写作缘由，最开始时是在杂志《儿童时代》上写专栏，碰巧沐阳迈入一年级，就想记录下来这些相处的瞬间，于是一月一写，一年年写，到他毕业的时候积攒了70多篇故事，就有了今天看到的《沐阳上学记》。

　　在说到儿童新话本这样的写作形式中，也是相当于从三个不同的角度来讲述一个故事的主题。尤其是在“童诗现场”这个部分，想要传达给小朋友们的，是诗歌并不是遥不可及，多尝试，多写新鲜的思维的话语，注意押韵，自然摆脱了诗歌固有的“可怕”印象。

　　“沐阳讲述”的部分，基本是沐阳在吃晚饭时与家人一同讲述自己一天里的所见所感。萧萍老师在这里特别跟爸爸妈妈们说到，父母应该要给孩子营造一种仪式感，家人们聚在一起吃晚餐，分享彼此当天的新鲜事，这也是了解孩子日常的基本途径。

　　“老妈日记”则是萧萍老师的真实记录，以这样的文体方式，将每次的记录指向同一个主题。她说，写作就是这样，一定要让自己“我手写我心”。

　　在面对孩子和家长们的热情，萧萍老师也给出了她的一些观点。如玩儿和学习本不应是对立的两个选项，可以引导孩子在玩中学。孩子天性都是爱探索的，家长可以适当作为孩子的玩伴，一起玩中学。

　　最后萧萍老师还告诉我们，她的记录一直写到了沐阳的高中毕业，后面还会陆续推出，大家可以期待哦！

　　共读的结尾，姜老师的一段话让我们感慨：我们可以继续与书对话，与书中人对话，与自己对话，把读到的与自己与自己的生活联结，去发现不一样的自己，不一样的家长，接纳不完美的自己，不完美的家长，然后一起努力去做更好的自己。

　　金秋十月，感谢姜老师给我们带来的精彩解读分享，让老师们在国家“双减”政策下，引领学生进行语文要素的阅读道路上有了更清晰的方向；让孩子们对《沐阳上学记》有了更深的感悟，也让家长们在陪伴孩子成长的道路上如何前行有了更明确的导向。感谢萧萍老师，感谢百千三年级导师团队，这个收获满满的夜晚，值得我们每个人细细品味！

　　一本聚焦当下家庭和学校教育的热点问题，见证家长与孩子的成长与蜕变的书。