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连雨不觉春去,一晴方知夏深。不知不觉，百班千人读写计划进入了本学期的最后一个站点。6月3日晚，在助理导师华宗岩的热情主持下，陈秀娟老师为三年级的共读书目《夜光鸟》，和老师们做了题为《幻想与现实间来回穿梭，游牧<夜光鸟>》的导读，拨云见日，让老师们对怎么引领学生读幻想作品有了更明确的方向。
在陈老师开讲前，华老师先肯定了很多老师在初读阶段所做的领读工作。比如很多老师在群中发表了初读阶段的美篇作品，既展现了老师们的辛苦与智慧，又蕴含着共读初级阶段的指导策略。
在初读阶段，老师们一般采用如下方法激发学生阅读兴趣：
1.新书发布，绘制精美的板报，介绍背景和作者资料，表彰上期表现优秀的学生等。
2.猜想故事，根据封面和书名，放飞想象，粗线条地勾勒故事框架。
3.绘制封面，用线条与色彩表达小读者的想象与期待。
4.赠送寄语，在温暖的激励话语中感受阅读的美好。
5.初读指南，帮助学生有更丰富的思考和收获。
共读阶段，我们该如何引领学生深层阅读呢？陈秀娟导师从四个方面和大家一起“游牧”《夜光鸟》一书，给出很多指导性建议。
她首先向老师们强调要明确什么叫幻想文学，把它理通了，理顺了，我们才能通过《夜光鸟》这一本书，在幻想和现实之间来回穿梭，才会明白幻想和现实之间它究竟有怎样的关联幻想，仅仅是幻想吗？
陈老师说在金泉文子提出“幻想文学史仰仗这种无秩序来重新评价日常的，绝不仅仅是娱乐”这样一种说法后，十多年后纪田顺伊郎在《幻想文学序说》这本书中也提出“幻想小说的作者透视现实背后的另外一个世界，从而颠覆腐蚀世界”的说法。从此，可以发现幻想文学不单单只有幻想，其实是世界和现实的紧密相连，我们把这个概念做了一个初步的梳理，领读时才能抓住核心。陈老师建议大家在和孩子们去探讨这一系列书的时候，可以去看看金泉文子的《幻想文学空间》和纪田顺一狼的《幻想文学序说》。
接着，陈老师提炼出三个关键词——超自然、非现实、小说，以小说为切入点，联系她和学生共读《夜光鸟》的经历，寻奇而入，从小说的三个主要的要素——人物、情节、环境，游牧《夜光鸟》，走进《夜光鸟》这一本书。
最后，陈老师结合统编教材小学语文三年级下册第五单元课文，和大家分享了“如何讲好一个故事”。
每次聆听秀娟老师的导读，我们都会有新的收获、新的思考。感谢秀娟老师再次引领我们在共读的草原上幸福“游牧”。
“读书切戒在慌忙,涵泳功夫兴味长”，让我们日日读、日日思、日日进，让我们相约6月11日的学生共读夜。
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