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盼望着，盼望着，终于迎来了第35期共读师研会。这是这学期最后一次共读，也是看起来最难的一次共读，老师们在尝试中等待着百千导师的引领。这不，儿童节过后的6月3日，袁凤娟导师给老师们带来了满满的干货，带来了启发与思考。
一年级的师研会由百千助导胡华老师主持，在老师们的鲜花和掌声中，我们听到了袁凤娟老师温柔亲切的声音。如同袁老师所说，在多雨的五月，读《大船》的故事似乎是冥冥中自有安排似的，非常奇妙。接下来我们就一起倾听袁老师如何解密《大船》吧。
（一）《大船》的主题
《大船》这本书的内容丰富，含义深刻，主题多元。袁老师从主题入手，在读过无数遍之后，解读出这是一个关于大船，关于观察，关于探索，关于期待和成长，关于梦想和远方的故事。接着袁老师便以“探索大船，逐梦远方”为题和大家交流。
袁老师以唯美的《诗经》开头，借《采薇》中的时间变换，引出大船在岁月中的变迁，感受时间在无声中流淌。大人们总觉得小朋友的成长是在不知不觉中，然而对于他们自身来说，每一天都不一样，他的眼睛和心灵所感受到的一切，他的内心所经历的变化都是他们成长的印迹。就像袁老师对小男孩的成长作出的解读一样：小男孩的梦想也随着大船的变化而发生微妙的变化，有了梦想和追求，小男孩的成长便在悄然发生。
（二）一年级的孩子能读懂吗？
很多老师都担心绘本的主题太深刻，一年级的孩子可能读不懂，或者不感兴趣。也许是我们低估了孩子，他们天真可爱的心灵和丰富的想象能给我们带来惊喜呢。袁老师以自己的亲子共读经历告诉我们，其实只要抓住孩子的年龄特征去挖掘有意义的点设计丰富有趣的阅读活动，让他们在活动当中体会阅读的乐趣，自然而然地学到阅读的方法，从而发展他们的思维，激发他们探索未知，探索未来的兴趣，也许我们带孩子阅读的目的也就达到了。
百千的共读活动与语文教学是相联系的，把课外阅读和统编教材的语文要素结合起来，给在一线的语文教师以更好的引领。袁老师在师研会上共享了她整理的一年级语文教材中跟语言表达有关的内容，并提出了可以和绘本阅读结合的点，提醒老师们以课标为指引，指引自己平时的教学，尤其是阅读教学，注意思考怎么把这些内容变成一个有趣的阅读单，让孩子愿意去深入阅读，然后表达自己。与自己学过的内容联结在一起，相信小朋友们会觉得简单又有趣。感谢袁老师的用心！
（三）老师可以带孩子们怎么读？
一年级的孩子能读懂，那老师要怎样带孩子们读呢？袁老师设计了几个阅读活动，以“看、听、入、读”为线索，探索大船、倾听大船；从大船的角度出发，引导孩子展开想象，跟随小男孩一起逐梦远方；还把绘本和生活连结在一起，激发孩子的兴趣。每一部分内容都设计了相应的阅读单，感受到了袁老师的深耕细作。
探索大船
在探索大船的板块，袁老师设计的阅读活动先是引导孩子们寻找封面、前后环衬、封底中的船，说说对封面上那艘船的印象。袁老师还告诉我们封面的画，是画家向装饰主义大师卡桑德尔致敬的作品。接着引导孩子观察工人涂油漆后，船身颜色的变化。大船不仅仅是大船，它也是家乡，是充满秘密的童年，袁老师还提供了一个新的阅读视角，可以先请学生看没有文字的绘本，再请学生仔细地阅读绘本中的文字，也许会给学生带来新的感受和新的发现。在这个环节，袁老师设计了一份关于“大船的一生”的阅读单，相信孩子们完成了阅读单之后，应该会对这艘船的一生有新的认识。
袁老师还提出了一个值得讨论的话题：这艘船到底是从破旧到翻新的轮回，还是说本来就是新的船，慢慢变得破旧了，因为有男孩的出现，从而实现了他的轮回呢？对于同一个文本，不同的人可能会有不同的理解，没有对错。
大船是有生命的，绘本中的爸爸说：“用心倾听，你能听到船呼吸的声音。”大船呼吸的声音是怎样的呢？袁老师说可以引导学生想象，当耳朵贴近船的时候，我们也许能听到大船发动机、螺旋桨发出来的声音，还有来来往往的游客的声音。引导孩子把大船看作是一个生命体，用心去感受，就像倾听花开的声音一样，带领他们展开想象，感受大船的呼吸声。
大船像迷宫，小男孩忍不住进入到大船去探索大船的秘密，与此同时，大船也承载着小男孩的秘密。我们的孩子们如果站在大船面前，也一定很想进去一探究竟。袁老师抓住了一年级小朋友的心理特征，设计了这样的问题——大船像迷宫，你最想参观哪一部分，会看到什么？还引导学生展开想象，假如让你设计，你会加上什么？通过这样的想象，激发孩子们的思维能力。
绘本中的文字也隐藏着很多秘密，多读会发现一些含义深刻的句子。但是如果只是单纯地解读文字，小朋友不易懂而且会觉得枯燥，这就需要老师们动脑筋，想想怎么样把枯燥的事情变得有趣。袁老师便想到了“寻宝拼图”的好方法：可以创设情景，在这艘像迷宫一样的大船当中，有着很多个拼图，这些拼图隐藏在大船的各个角落，需要深入书中多读并发现那些含义深刻的句子，发现之后才能够找到拼图，才能把这些句子拼成一幅拼图。这样的方式也许能激发孩子的兴趣。与此同时，引导孩子结合生活实际，带着想象去理解这些句子。
袁老师以“在来来往往的旅客这件事上，他们总是不爱透露太多。”这句话为例和我们进行了交流。她还和绘本的责任编辑探讨过：其实这本书最早是由意大利文直接翻译过来的，把“来来往往的旅客”翻译成“透明的旅客”，后来改成了“来来往往的旅客”，可能是这样能够让一年级的孩子更好地理解吧。袁老师的用心真是让人感动！她说：“孩子对大船深沉的感情，在这个‘来来往往的旅客’当中得到了想象和外化，孩子每天和大船相处，感知和大船有关的一切，因为大船养育了这座城市，也航向了未知，所以大船对孩子而言是象征，是生养的故乡，也是未知的远大前程。‘明的旅客’是孩子对大船的想象，想象大船曾经繁荣的航行，运输游客和货物，只是这些都已经成为了过去，孩子要面对新的未来，所以是透明的，不再能被看见的旅客。”如果不是袁老师的解读，我们也许不能体会到这样深刻的含义。而对于“爸爸妈妈为什么不愿意透露呢？”袁老师认为这本来就是孩子的想象，是孩子的秘密，也暗示着孩子的成长终归是要靠挖掘自己的能力力量。
逐梦远方
《大船》的另一个主题是逐梦远方。袁老师先引导孩子想象，设计了这样的问题：假如你就是那艘大船，你能向小男孩介绍你自己吗？可以说说你为什么会来到这个港口吗？在你的船身中，你都经历了什么？你看到小男孩是什么样的感受呢？把自己想象成大船，去想象大船所经历的一切，能激发孩子的兴趣，也是对孩子思维力的提升。
在绘本的最后，小男孩坐在矮墙上，望着远方。他说“我会离开这里，去旅游、去远方，沉浸在大船的钢铁怀抱中。”袁老师在逐梦远方这个主题下设计了这样的阅读单：终有一天我们会长大，可能会离开目前生活的这片熟悉的土地，当你离开家乡你最想去哪儿呢，试着完成思维导图，想想那是个怎样的地方？为什么想去那里？想象一下你在那里会有怎样的奇遇？一旦和孩子们的心灵连结起来，他们的回答一定会让人惊喜。
连结生活
将绘本和小朋友的生活联系起来，他们会有很多的话想说，而且能说出很多有趣可爱的事情。于是，袁老师设计了两个问题：1.我和爸爸/妈妈/爷爷/奶奶的小秘密。2.观察车站、地铁站来来往往的乘客，你看到了什么？猜测他们的身份。通过分享自己在生活中的观察和经历，也许他们能从自己的生命体验出发，更加理解小男孩的心情和想法。
波涛在吟唱，
海鸥在鸣叫，
汽笛将要拉响，
大船就要远航，
来来往往的人们将要相遇，
有趣的故事将要发生，
远方在召唤“我”幼小的心灵。
在师研会的最后，袁老师用唯美的文字总结了《大船》，从袁老师的文字中，我们感受到了大船在岁月中的变迁，感受到了时间的魔力，也感受到了孩子的成长。
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感谢袁老师给我们带来精彩的解读和分享！在袁老师的领读下，我们对绘本的内涵有了更深层次的理解，对于怎样带领学生阅读也有了更清晰的方向。最重要的是在袁老师的研读中，我们看到了一位充满诗意的老师，以她轻柔的话语带我们感受时间的流逝、岁月的变迁、孩子的成长……时间的流逝亘古不变，从《诗经》时代到当下我们都在事物的变化中感受着、经历着；岁月的变迁不论地域，不论是在意大利的港口，还是在中国的渔村，不论是大船还是小船，它们都在经受着岁月的洗礼；孩子的成长，生命的共通，不论国籍和肤色，孩子们所经历的一切都是他们身上的养分，滋养着他们的心灵，悄然成长，走向未来。
一场师研会，让我们对《大船》有了更深刻的理解，对时间有了更深刻的体会。谢谢袁老师！
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