绘制思维导图，让思想看的见|共读精选5

上周六补课，周末只有一天假，我们的共读刚开始不久，就没有安排听学生共读。

周二午饭后，打开了王盛青老师的共读链接，一开始只有王子澄吃完饭好奇地跑来讲台看我放啥，慢慢地大家也自觉铺好了垫子，拿着书，边听边翻书，偶尔做做记录，一副投入的模样。

坐在一体机前面，听盛青老师的学生共读分享

抬起的头，一动不动的眼，是最靓丽的风景

经过了一段时间的共读，在阅读单的梳理中，在聊书的碰撞中，在导师分享的文本解读课中.......我们逐渐明晰了《乒先生和乓先生》这本书的主题和内涵。

来自盛青老师的共读交流课件

共读接近尾声了，我们选择采用思维导图来梳理这本书，部分同学的作品展示（排名不分先后）：

贺晓斌作品

翁子茵作品

汤佳卉作品

区紫琦作品

王子澄作品

徐馨妍作品

徐子阶作品

李娜作品

李嘉丽作品

覃凯琳作品

林静敏作品

汪钰雯作品

这些同学的作品完成得非常棒，他们的思维导图内容相对完整，结构合理，布局清晰，插图各有特色，值得点赞！

当然，更多让人惊喜的作品来自其他人，他们的作品超出了预期，看来对一本书的热爱能点燃创作。在此特别表扬这些超常发挥的人：

卢振宇作品

刘海作品

黄顺达作品

陈力扬作品

陈慧琪作品

黄梓筠作品

李雨霏作品

陈茵彤作品

袁浩作品

张程滔作品

蔡依洋作品

张程浪作品

陈朵作品

王浩康作品

刘松波作品

吴皓真作品

他们绘制思维导图的能力也许还有待进步，部分作品也许结构不够合理，也许内容比较简单，也许插图不够精美，甚至还有一些显得比较庞杂......但是这里可有平时的“作业欠交大户”啊！

阿德丽.安吉尔在《阅读力--文学作品的阅读策略》一书中提到“当阅读者学习在阅读中进行图像化时，他们是在使用从文本中听到或读到的词语创造形象的画面或是‘思维里的电影'”，而图像化的过程可以帮助读者加深自己对故事的理解。

对这个充满哲思的故事，每个人都有自己的见解，甚至看法可能南辕北辙，但在阅读里，一切合理的看法都是正确的看法，而一切自主完成的思维导图都值得“最佳作品”的称号！