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目前，全国百班千人共读计划第34期的活动进入了火热报名阶段。从第29期共读开始，语文要素与阅读策略已成为百班千人共读的要点和亮点，每一期导师们都会提前整理每本共读书与语文要素及教材学习的重要联系。第34期共读也不例外，请看小编采访到的各个年级导师为大家带来 “剧透”！
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报名时间：2021年4月7日—13日
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发展五年，百班千人与48388个班级、2238748名师生共读了328本好书，每一次，都希望给老师们不一样的启发。
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一年级：
运用预测和提问策略，成为积极主动的阅读者，并用生活中常见的事和物来练习想象力。
曾燕燕：
本次阅读过程中，老师们可以渗透预测策略和提问策略。孩子们可以尝试运用预测策略，去猜一猜故事接下来会怎样发展；也可以尝试用用提问策略，在自己不理解的地方打个小问号，试着用多种方法去解决它。这样孩子们就会慢慢地成为主动、积极的阅读者。
在开展班级读书会时，老师们可引导孩子对自己感兴趣的人物和事件发表感受和想法，用平常生活中常见的事和物来练习想象力。
麦慧慧：
部编版一年级下学期，我们已经接触到很多的儿童诗。第一单元“快乐读书吧”就推荐了《读读童谣和儿歌》，柯岩、金子美玲这些美好的诗篇也出现在课文中。让我们在这些短小精美的文字中，开启一学期的语文学习。
在共读的过程中，老师们可以带着孩子，插上想象的翅膀，去感受想象之风。把美好的文字记录下来，配上一幅图画，你也可以成为诗人。
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2
二年级：
分角色朗读，想象故事发生的画面，谈谈自己的看法。
张彩霞：
我们二年级第34期的共读可以重点结合部编版二年级下册语文教材里第一、二、五单元的语文要素进行共读。
第一单元语文要素：朗读课文，注意语气和重音。
第二单元语文要素：读句子，想象画面。
这个故事里有大量幽默风趣的对话，不仅巧妙推动着故事的发展，而且充满了儿童情趣。在阅读的时候，非常适合小伙伴们分角色朗读，入情入境表演读，能更加体会故事里角色的心情，还能够想象出故事发生时的生动画面。
第五单元语文要素：根据课文内容，谈谈简单的看法。
二年级的孩子们生活视野逐渐扩大，渴望与同伴交往，获得真挚的友情。又因为年龄尚小，普遍缺乏对“友谊”真谛的正确理解。这个故事不仅把角色之间的交往写得一波三折，扣人心弦，可读性很强，还能引起小读者对于故事里蕴含的关于“不一般的友谊”的深度思考。故事是孩子们的智慧果，阅读时的感悟和看法，往往就是孩子们领悟并吸收到的自我教育成长营养。本书阅读过程里，可以经常让孩子们“说来听听”。
老师在班级读书会上可以重点探讨以下问题：
（1）书名在故事里出现了几次？分别都是怎样的情况下出现的？第一次看到书名和读完故事以后回头再看，孩子对书名的理解有变化吗？是什么样的变化？
（2）自然界的“天敌”在童话里的关系有多少种可能？
（3）你还知道哪些跟本书有类似关系的童书？
（4）讨论书中提出的问题：为了维系友谊，我们是否要改变自己的天性？
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三年级：
预测、联结，感受作品中生动的形象和优美的语言。
华宗岩：
作为国际布克奖的获得者，这本书的作者对儿童心灵的的观察极其细腻，探索极其深入，笔触极其生动。阅读者会自然地运用教材中学到的阅读方法：
聚焦语言——“关注有新鲜感的语句”，“感受生动的语言、积累喜欢的语句”；
聚焦想象——“边读边想象画面”，“走进想象的世界，感受想象的神奇”，进而“发挥想象写故事，创造属于自己的想象世界”。
陈秀琴：
小学语文课程标准（2011年版）中对第二学段的要求是：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。我们将围绕着人物的命运和喜怒哀乐展开讨论，并运用上预测、联结和图像化等阅读策略。
班级读书会上可重点讨论：对于上学，你是喜欢还是不喜欢呢？如果你不喜欢，我们要用什么样的方式去化解呢？不要着急，读读这本书，你就会找到答案。其实，不论是学校还是生活，都有很多值得我们探讨与分享的话题，例如：“睡得饱，才能长得高！” “欣赏、分享也是一种幸福”……不妨我们也来个“真心话大冒险”，将你对生活和学习的总结记录一下，你一定会有不一样的体验。
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四年级：
提出不懂的问题并试着解决，探讨日常生活中的哲学思考。
杨婷：
四年级下学期第二单元的语文要素是，阅读时提出不懂的问题，并试着解决。四年级下学期第七单元的语文要素是，通过人物的语言、动作等描写感受人物的品质。本期共读，可以尝试结合本年级以上语文要素，带领学生在共读时运用这些要素。读故事，首先要读人物。我们可以从人物的语言描写中感受人物特点。
想象有多么地疯狂，就有多么美好。除了人物，我们还可以在班级读书会上探讨故事中的想象。
当然，书中的人物对话中，时时刻刻都充满了意想不到的有趣和源于日常的哲思。我们还可以通过故事，探讨一些和日常生活相关的哲学思考。
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五年级：
应用“阅读古典名著的方法”来阅读，实现从课内到课外的链接。
林艳玲：
纵观五年级的语文教材，阅读要素有：体会课文表达的情感；初步学习阅读古典名著的方法；通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物内心；学习人物描写的基本方法；了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；体会静态描写和动态描写的表达效果；感受课文风趣的语言。
本期共读将围绕“通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物内心；学习人物描写的基本方法；了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这些语文要素开展阅读，在引领学生阅读时，关注这几个方面，起到课内链接课外的作用，课内学习方法，课外运用方法。把整本书阅读与课内的学习有机地融为一体。
我们还会依据教学进度和这本书的特点，初步打算把“学习阅读古典名著的方法”迁移到这本书上，把学到的阅读古典名著的策略进行应用，比如“联系上下文猜测词语的意思”“遇到难理解的语句，跳读”“借助资料阅读”等。虽然这本书没有古典名著那么艰涩难懂，但是阅读都是相通的，这样有目的的运用能够起到举一反三的作用。
在这一期读书会上，我们将重点探讨成长的话题。五年级的孩子正处于成长的转折期，他们会遇到各种各样的成长问题，在这本书中我们将把成长中遇到的问题进行归类整理，与孩子们一起探讨，借助这本书，帮助孩子疏导心理，以达到在阅读中明理，在阅读中导行的作用。
宁海侠：
除了落实“阅读有一定的速度”“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”等语文要素，从本期共读书的内容以及表达特色出发，共读活动的开展还可以结合五年级下册的“体会小说表达的思想感情”、“感受小说的语言风趣”等语文要素进行，也可以运用以前学到的预测、验证等阅读策略进一步深度共读，让孩子们在悦读中不知不觉提高。
本期共读，老师们可以在班级读书会重点探讨以下几个问题：
1.书中的人物“灵狐奶奶”“花妖悠灵咔玛”“风之神歌哨”“山怪崩天”“树灵牙签”分别具有什么特点？他们讲述的故事有什么共同点？
2.作者讲述了发生在香格里拉的故事，把我们带入由精灵、动物以及人类共同营造的空间，想表达怎样的情感及主题？
3.作者的语言有什么特点？哪些描写特别吸引你？
4.这是一部幻想小说，作者带我们穿行在现实和幻想世界的入口和出口你注意到了吗？
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六年级：
学习写作品梗概，就印象深刻的人物和情节交流感受。
曹刚：
本期共读能较好地链接部编版六年级下册第二单元“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。学习写作品梗概，了解名著主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
班级读书会上可重点探讨以下问题：
认识生命的衰老，了解一种生命的疾病——阿兹海默症。
思索自身之于家中长辈或年老或患病的影响与生活。
感受小说戏剧化的幽默与深刻。
程琦：
本期共读可结合六年级下册二单元“快乐读书吧”的学习，了解本书的写作背景，适时适量进行读书笔记，帮助我们理解作品的内容和价值。
伴随成长，和家人相处总会有一些新的问题不断产生。如何面对又如何化解，将是我们重点探讨的问题。
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文章转载自微信公众号：百班千人
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