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导语
本文为第30期读写计划中，优秀的领读老师在思享会上的发言稿，与大家分享。
班上留守儿童多，学生整体素质不理想，爱读书的孩子极少。
于是我挑选了几个学习好，平时又爱读书的孩子家长，微信与他们私聊，问他们愿不愿意让孩子来读书？这个问题一抛出，家长不明白是怎么一回事，问我：“怎样一起读？去哪里读？是在家里读还是干什么？如果在家里读，我家孩子肯定不自觉……”。我耐心地给他们讲解百千读书的方法和好处。并从我们的微信群里发老百千的作品给他们看，这样陆陆续续才加入了十六个孩子。
生活中的每一次跨越，每一次挑战都是我们成长的一部分。当我拿到书后，心情有些小激动，又有些小胆怯。十六个孩子参加，怎样来安排孩子的读书时间还真是个问题。世上无难事，只怕有心人。
01
我抽出班会课多余的时间来了一次新书见面会。孩子们好兴奋，我告诉孩子读书的方法：先以“书名”为切入点。书名是一个重要的信号，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。孩子可以根据已有的生活和阅读经验，去预言书中的故事；也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。
接着我问他们几个问题：1.这本书给你的第一印象是什么？2.你准备怎样来看这本书？3.从书名中猜猜会有哪些故事情节？（孩子的回答五花八门：“肯定是个探险的故事。”“熊会不会把男孩吃掉？”“熊之前是船长，只不过吃了一种药肚子痛过后变成一只熊。”有孩子说：“这本书我一个晚上就能读完。”）
我开始给他们介绍书的封面：这本书的作者是英国戴夫.谢尔顿，肖毛翻译。贵州人民出版社出版。
接着进行内容介绍：男孩想去大海的对岸，船长是一只熊，他们遭遇了水流异常现象、糟糕的天气、恐怖的大海怪！他们能到达对岸吗？他们的小船能战胜海上的大风暴吗？
这时有孩子说：“老师，我之前看书从来不会去看内容介绍。”
有孩子回答：“这不就是中心主题吗。”
最后我依次介绍了目录章节、作者简介和封底。当孩子们看到封底那些获奖荣誉时，发出了称赞声。
读书前我提出要求：读完每章后提出自己的问题和想法，并做好批注。 梳理故事情节，画出思维导图。写读后感和续写故事。
在思维导图设计上,我一步步教给孩子方法: 1、确定主题，遇到不好明确的，可以先暂时写一个，等将分支补充完后再重新概括。2、确定分支，把各个段落进行一个划分，提炼段落的关键词，一个关键词就需要画一个分支。3、确定关键字。做为二、三级分支画上去。这样文章的内容才能清晰、简洁。
02
孩子们如饥似渴地读了起来。他们吃完中饭也不休息，三个一群，五个一伙坐在一起。教室里、树底下、都随时能看见他们读书的身影，家长每天也会拍下孩子们晚上读书的画面。更让我感到意外的是他们时不时读出一段段精彩的句子进行分享。特别是孩子们读到故事的后面：男孩与熊遭遇了各种困难后，他们还能到达对岸吗？有孩子说：“熊要是长时间泡在海里，还没到对岸就会沉入海底喂鱼。”有孩子反驳道：“不会的，熊和孩子经历了那么多困难都没有轻易放弃，他们会开动脑筋，寻找办法。”有人说：“他们漂流了两天后，发现一艘军舰，熊拨动琴弦，调准音调，鼓起全身力气弹起了尤克里里，男孩也脱下衣服用力挥动，最后得救了。”还有人说：“这时海上刮起龙卷风，龙卷风把他们卷起，带到了另一个地方，又开始他们新的旅程。”没想到孩子们在一起读书会迸发出这么多的火光。
孩子们用图文并茂的形式梳理着故事情节。刚开始他们画的导图单一，我告诉孩子可以把几章的内容连接起来读，再去将分支补充完整。经点拨、指引后他们对内容有了更进一步的了解。
03
后面明显丰富多了。随着一幅幅思维导图的呈现，孩子们的思维发生了变化，喜欢上了熊那种不怕困难、遇事冷静、顽强拼搏的可贵品质，跟着男孩和熊进行了一次奇特的漂流。
孩子们的书读完了，一直追问后面还有什么好书。有家长反应孩子现在会把以前的书捡起来重新读，会讲故事给他们听，这是从来没有过的事情。听到这些暖心的话语，我很欣然。
不管你的梦想如何，只要朝着自己的目标勇往直前，坚持不懈，收获勇气与自信，随时在生命的大海里调整航向，乘着知识的小船驶向理想的彼岸。
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