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从少做起,从小做起,未来可期丨思享会


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导语


本文为第30期读写计划中,优秀的领读老师在思享会上的发言稿,与大家分享。





一、从少做起,从小做起


班上留守儿童多,学生整体素质不理想,爱读书的孩子极少。



于是我挑选了几个学习好,平时又爱读书的孩子家长,微信与他们私聊,问他们愿不愿意让孩子读书?这个问题一抛出,家长不明白是怎么一回事,问我:“怎样一起读?去哪里读?是在家里读还是干什么?如果在家里读,我家孩子肯定不自觉……”。我耐心地给他们讲解百千读书的方法和好处。并从我们的微信群里发老百千的作品给他们看,这样陆陆续续才加入了十六个孩子。


生活中的每一次跨越,每一次挑战都是我们成长的一部分。当我拿到书后,心情有些小激动,又有些小胆怯。十六个孩子参加,怎样来安排孩子的读书时间还真是个问题。世上无难事,只怕有心人。


01


我抽出班会课多余的时间来了一次新书见面会。孩子们好兴奋,我告诉孩子读书的方法:先以“书名”为切入点。书名是一个重要的信号,由书名展开猜想本身也充满了乐趣。孩子可以根据已有的生活和阅读经验,去预言书中的故事;也可以展开想象的翅膀,去编织他们心中的故事。



接着我问他们几个问题:1.这本书给你的第一印象是什么?2.你准备怎样来看这本书?3.从书名中猜猜会有哪些故事情节?(孩子的回答五花八门:“肯定是个探险的故事。”“熊会不会把男孩吃掉?”“熊之前是船长,只不过吃了一种药肚子痛过后变成一只熊。”有孩子说:“这本书我一个晚上就能读完。”)


我开始给他们介绍书的封面:这本书的作者是英国戴夫.谢尔顿,肖毛翻译。贵州人民出版社出版。


接着进行内容介绍:男孩想去大海的对岸,船长是一只熊,他们遭遇了水流异常现象、糟糕的天气、恐怖的大海怪!他们能到达对岸吗?他们的小船能战胜海上的大风暴吗?


这时有孩子说:“老师,我之前看书从来不会去看内容介绍。”


有孩子回答:“这不就是中心主题吗。”



最后我依次介绍了目录章节、作者简介和封底。当孩子们看到封底那些获奖荣誉时,发出了称赞声。



读书前我提出要求:读完每章后提出自己的问题和想法,并做好批注。 梳理故事情节,画出思维导图。写读后感和续写故事。


在思维导图设计上,我一步步教给孩子方法: 1、确定主题,遇到不好明确的,可以先暂时写一个,等将分支补充完后再重新概括。2、确定分支,把各个段落进行一个划分,提炼段落的关键词,一个关键词就需要画一个分支。3、确定关键字。做为二、三级分支画上去。这样文章的内容才能清晰、简洁。




二、精彩瞬间,辛勤采蜜


02


孩子们如饥似渴地读了起来。他们吃完中饭也不休息,三个一群,五个一伙坐在一起。教室里、树底下、都随时能看见他们读书的身影,家长每天也会拍下孩子们晚上读书的画面。更让我感到意外的是他们时不时读出一段段精彩的句子进行分享。特别是孩子们读到故事的后面:男孩与熊遭遇了各种困难后,他们还能到达对岸吗?有孩子说:“熊要是长时间泡在海里,还没到对岸就会沉入海底喂鱼。”有孩子反驳道:“不会的,熊和孩子经历了那么多困难都没有轻易放弃,他们会开动脑筋,寻找办法。”有人说:“他们漂流了两天后,发现一艘军舰,熊拨动琴弦,调准音调,鼓起全身力气弹起了尤克里里,男孩也脱下衣服用力挥动,最后得救了。”还有人说:“这时海上刮起龙卷风,龙卷风把他们卷起,带到了另一个地方,又开始他们新的旅程。”没想到孩子们在一起读书会迸发出这么多的火光。

 


孩子们用图文并茂的形式梳理着故事情节。刚开始他们画的导图单一,我告诉孩子可以把几章的内容连接起来读,再去将分支补充完整。经点拨、指引后他们对内容有了更进一步的了解。


03


后面明显丰富多了。随着一幅幅思维导图的呈现,孩子们的思维发生了变化,喜欢上了熊那种不怕困难、遇事冷静、顽强拼搏的可贵品质,跟着男孩和熊进行了一次奇特的漂流。




三、未来可期,不断前行


孩子们的书读完了,一直追问后面还有什么好书。有家长反应孩子现在会把以前的书捡起来重新读,会讲故事给他们听,这是从来没有过的事情。听到这些暖心的话语,我很欣然。


不管你的梦想如何,只要朝着自己的目标勇往直前,坚持不懈,收获勇气与自信,随时在生命的大海里调整航向,乘着知识的小船驶向理想的彼岸。

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编辑:寒冰

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