阅读从发现开始，唤醒阅读期待|共读精选

       草长莺飞四月天，正是人间读书时。“4月23日”，在这个特别的日子里，福建仙游山立学校五（3）班倪老师和她的学生们开启了百千第34期《灵狐少年》的共读活动。

领读老师：

倪颖灵 福建省仙游县山立学校语文高级教师    喜欢阅读，喜欢写作，在教学中致力推广阅读，希望孩子们把文学的力量带到生活中去，做一个内心丰盛的人。曾获福建省优秀青年教师、市优秀青年教师、县优秀班主任等荣誉称号。参加“百班千人”共读活动近四年，所带班级获得“百千共读活动”集体特等奖2次，集体二等奖多次。辅导学生多次获得创意读写二、三等奖。

       两年的班级共读，学生已经熟悉了读一本新书应该从“拆书”开始。这次，倪老师把“拆书”的任务还给学生，用“发现”唤醒孩子的阅读期待。

活动一：封面、封底、勒口与扉页

       请结合以前的阅读经验，自由阅读图书的封面、封底、前勒口、后勒口等，猜猜百千导师们在浩如烟海的图书中，选择《灵狐少年》》推荐给五年级的孩子们，理由可能有哪些？

       孩子们浏览后，分析了以下这些理由：作品荣获2016年陈伯吹国际儿童文学奖，说明这一定是一本比较优秀的儿童作品；封面背景是幽深的大森林，绿油油的草地，一个小女孩抱着一只小白狐，表情惊异，身边有一只巨爪怪兽，险象环生，牵动我们的心；这本书是“彭懿成长幻想小说”典藏版，从扉页知道，彭懿写过很多幻想小说，这本书与其他幻想小说应该有所不同；从封底的故事简介可以知道这个故事很特别，“没有记忆”、“神秘力量”、“另外一个世界”、“精灵精怪”，这些关键词都充满神秘色彩，对读者充满吸引力…

       倪老师再问孩子们这些身份中哪个身份可能会让文字更有美感？他们说应该是摄影家，摄影家善于捕捉镜头，他们的作品一定细腻真挚，很有画面感。于是倪老师让他们朗读一段文字，说说自己看到了怎样的画面。

活动二：序言大发现

       请用较快的速度（统编版五年级上册语文要素再训练）阅读序言第一部分，和同桌交流自己从序言一中能获取哪些信息，预测“我”的过去是怎样的，又有哪些问题想问问？（关联统编版五年级上册“提问”策略。）

      学生获取的信息有：这个故事发生的背景是云南香格里拉；六个小故事分别由六个人讲述；这是一个精灵、动物与人类生活交织在一起的故事；故事的主题有母爱、友情、善与恶；这个故事与其他故事不重复…

活动三：背景大放送

       故事中提到“长大后的我收到一封奇怪的来信。信上只有一句话和一张手绘的地图。”

       地图则是这样的：

       作者根据“G214国道”在“Google”地图里找到了这样的“地形图”：

       由于学生是全寄宿的，不方便自己搜集资料，于是自己提前进行了一些搜索，找到了一些背景资料，与孩子们共享。

       这样的一个地方，究竟会有怎样的风景呢？序言里提到故事的背景是“香格里拉”，香格里拉又是一个怎样的地方呢？一位网友这样描述它：“神圣的雪山，幽深的峡谷，飞舞的瀑布，被森林环绕的宁静的湖泊； 徜徉在美丽草原上的成群的牛羊，净如明镜的天空，金碧辉煌的庙宇；纯洁、好客的人们，热情欢迎着远道而来的客人。那里是宗教的圣土，人间的天堂，在那里，太阳和月亮就停泊在你心中。那里，就是传说中的香格里拉。动物与人类生活交织在一起。”

       一起来欣赏香格里拉的美图吧：

       为了创作这部小说，彭懿曾去过六次香格里拉，你是否也对它充满向往？如果想更多地了解香格里拉这个地方，请回家继续搜索相关资料，用自己的方式做一些记录。

      倪老师和学生们的阅读旅程开始！