坚持，在阅读的土壤上，开出灵性的小花

非常感谢百班千人的导师，给我这样一个机会，让我能够和大家在这样一个美好的夜晚分享阅读的快乐。说实话，接到百班千人的邀约，我是诚惶诚恐的，虽然很早就了解百班千人推广阅读的事情，但是，正式跟着百般千人做共读活动是从我去年接一年级新班开始，每一期跟随百班千人的脚步，一共共读了九期的书籍。和很多经验丰富的老师相比，我还只是一个小白。但是，和班里的孩子开展共读的活动，我是从十多年前就开始了。因此，我深深地尝到了阅读的甜头，看到一个个孩子的蜕变，看到集体阅读的氛围带来的力量。

今天就从接手一年级新班，进行百万千人共读活动开始讲起，我看到的孩子的变化。今天就以战争这本书为例，来分享一点儿我开展共读活动的思考。

一、少牵引，释放孩子灵性

刚刚拿到《战争》这本书的时候，群里的老师就已经开始了议论：这样的一本恐怖的书是不是适合我们二年级的小朋友读呢？当时，我马上接过话题来说，我认为没问题，我之所以这么自信，是因为我带着孩子们已经做了将近10期的共读活动了，在这一过程中，我看到了孩子们对于书籍的解读能力，远远超过我们的想象.儿童真的是一群本身就具有敏感、敏锐特质，充满灵性的小动物，我们需要做的只是用阅读，引导他们的灵性释放出来。

果不其然，在新书见面会上，我跟孩子们说，今天我要介绍一本非常特别的书，这个时候我没有按书上所说的：这是一本恐怖的书，而是告诉大家，今天我要给大家介绍一本非常特别的书。然后给孩子们展示书的封面，让大家根据观察自己去给这本书定性，这是一本什么样的书？

这时候孩子们感受到的不单单是恐怖，有的孩子说，“我觉得这是一本悲伤的书。”有的孩子说，“我觉得这是一本孤单的书。”你看，孩子们解读的视角和我们并不一样，所以当我们带着孩子进行共读活动的时候，一定千万不要露出太多牵引的痕迹，只有老师不牵引，才能够防止我们用成人的眼光，阻碍孩子灵性的发挥。

二、多碰撞，唤醒孩子灵性

当我们带领孩子读书的时候，老师一定要提前多读几遍，要有一定的解读书籍的能力。对于年轻教师，或者读书基础薄弱的教师来说，百班千人就提供了一个非常好的平台。导师带读这一环节，帮我们抓住了书籍的精髓。我记得在去年9月份第一次参加百班千人共读的时候，我也是有一种无从下手的感觉。我记得非常清楚，那一次我们阅读的书目是《募捐时间》，尽管书本给我带来了很大的震撼，但是当我听了导师带读后，我才发现自己遗漏了那么多重要的细节，比如，色彩的对比，色彩的变化等等。我也头一次发现自己对图画书的解读能力是非常弱的。也就是从那一天起，我把我的研究课题确定为《一年级绘本阅读指导策略》。通过这一年的学习研究，不仅我的课题顺利结题，而且我觉得自己对于图画书的解读能力也有了很大的提升。

当教师具备了解读能力的时候，就要精心设计可以制造矛盾冲突、引导孩子深入思考的问题。比如《战争》这一本书，我先引导孩子们在第一次阅读时，整理出自己看得懂的地方，和没有看懂的地方，然后抓住孩子们认为自己看得懂的地方展开讨论，比如所有的灯都关了，只有一盏灯亮着，这是为什么？这个问题，有的孩子的答案是和我们导师带读的时候的答案是一样的，比如他们非常的害怕，所以关起了灯；也有的孩子说他们都死了，只有一个人活着；还有的孩子给出了不一样的答案，而且是我们想象不到的。他们说，这是因为他们想要保护这个将军，所以就把灯都关了。我就紧紧的抓住这个问题，为什么你认为是保护这个将军呢？大家都把灯关了，这个将军不就暴露了吗？孩子们说，那是一个假人，迷惑敌人的。我们不能凭着成人的理解判断孩子对错，但是我们要带着孩子探究，他为什么这样想的，也许就能挖出不一样的视角，不一样的感悟。当我们设计了这样开放性的问题后，孩子们的灵性自然会在你一言我一语的碰撞中得到唤醒。

三、成系列，记录孩子灵性

随着百班千人进行共读活动，除了省心省力之外，还有一个非常大的好处，就是可以整理成一个系列，让阅读更有序列性。比如，上个月我们读了《风停在哪里》，这是一本诗集，孩子们对于诗歌的感悟灵性刚刚被激发。

这次读《战争》，绘本的最终目的是让孩子们认识到战争的可怕，和平的可贵。那么，我们何不接着上一周期的阅读，继续让孩子们创编一首主题为“和平”的小诗呢？这些阅读的内在联系都藏在教师的思考里，需要我们用全局的眼光去寻找，这样可以让孩子们的灵性得到持续的激发。

同时，教师要善于记录。我们在一年级就定制了一本厚厚的活页手册，名为《威武班阅读之旅手册》。

把孩子们每一次的阅读单都整理出来，收集在手册里，记录孩子们的成长足迹。

同时，勤于写美篇和公众号，这里提醒大家，教师工作繁忙，可以借助家长的力量帮着完成相关工作。比如我们班，有几个特殊儿童，需要家长陪读。那么这个家长都成了我每次新书发布会、研讨会的固定摄影师了。一个学期结束，我把关于阅读的美篇集结成美篇书，印刷出来，孩子们看到这样直观的成果，更增添了阅读的动力。

阅读手册、美篇书、阅读打卡、阅读存折，各个维度的阅读记录，激励着孩子们持续的阅读兴趣，也让班级阅读氛围循环往复，日益浓厚。

在这个学期的班级特色建设评比中，我们班凭借阅读特色，获得了最美教室的称号，这无疑又给阅读前进的道路上添了一把柴。

四、贵坚持，保持孩子灵性

读书这件小事，贵在坚持。我在整本书阅读这条道路上走了十几年，第一个班级是从一年级带到四年级，第二个班级是带了整整六年。这样有效的共读活动长期的坚持下来，孩子们对书本的解读能力自然会得到很大的提高，阅读考试更是不在话下。我过往的经验证明，我所带领的班级，越是到了高年级，越显出他们的能力以及与平行班的差异。我带了四年的班级，在参加全国四年级小学生学科能力测评时，其中我班在这阅读这一项，有97.5%的人达到了优秀的水平。带了六年的班级，在福田区第一届环保辩论大赛上就拿到了一等奖，本班李美仑同学还获得了最佳辩手的称号。这都是和一天又一天坚持阅读分不开的。六年级毕业时，考入深圳唯一对外招考的初中——深圳市外国语中学的人数也是年级最多的。随着大语文概念的输出，越来越多的家长认识到阅读的重要性，所以，我在这里要和大家分享的就是，阅读是一件需要坚持下去的事情，把阅读作为培养孩子的土壤，只要我们坚持，用心浇灌，就可以让我们这些可爱的孩子们，开出灵性的小花。

扫描补报31期共读

加入严选图书、信仰儿童文学教学的百千大队伍