利用班级共读，让语文要素落地生根丨共读精选

课内教方法，课外用方法，这是让语文要素落地生根，使学生语文素养不断提升的有效途径之一。统编五年级上册第二单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”，除了利用课内几篇文章在课堂上训练阅读速度之外，更好的方式是把课内习得的方法运用到课外阅读中去，巩固和检验本单元的学习成果，让孩子们踏上高质量的阅读快车道。

共读《仙境之桥》期间，恰好教完第二单元，于是抢来一节综合课的时间，进行学习提高阅读速度方法的训练。

快速阅读的方法有哪些呢？结合“交流平台”我们一起来回顾一下吧！

1.集中注意力，连词成句地读。

2.带着问题读

3.不懂的地方跳读

4.一边读一边想

5.抓住关键词句读

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《仙境之桥》第四章的56页到62页，是关于“特雷比西亚”仙境的第一次描写，我们来练习默读，看看你们用了多少时间，读懂了哪些内容？

这部分内容大约有2000多字，有些孩子已经争分夺秒地看完了整本书，这次算是重读，包括感知主要内容，只花了2.5分钟左右的时间，阅读速度达到一分钟800多字。有的孩子速度较慢，用了将近6分钟的时间，阅读速度一分钟只能是300字左右。不用说，这都是一些平时读书比较少的孩子，我提醒他们，提高阅读速度的最好方法就是多阅读，熟能生巧，发现自己和其他同学存在那么多的差距，自然就要多读书了。

阅读速度固然重要，但更要的还是要读懂内容。通过这一部分的阅读，你知道“仙境”是指什么吗？

原来“仙境”只是他们房子附近的一片树林，莱斯莉和杰西把这里整理干净，搬来木板、可乐瓶、罐子等建立起一个城堡，这个地方只有杰西和莱斯莉两个人，这是他们的自由王国，他们就是这里的王。

这里的仙境让你想起了哪本书的类似情节呢？

孩子们想起了《爱丽丝梦游仙境》中的兔子洞，《哈利波特》里的霍洛茨城堡，《5月35日》里的南太平洋……

有何异同呢？相同的地方在于书里面的仙境都需要一个实现幻想的通道（兔子洞，九又四分之三站台，衣柜门，绳子），不同的是这本书里的仙境只是杰西和莱斯莉两人脑海里幻想出来的画面，主角只有杰西和莱斯莉两个人，他们只是沉静在虚构的幻想世界里自得其乐，仙境里并没有发生什么完全不同于现实的故事。遗憾的是没有人看过《纳尼亚传奇》，于是向他们介绍了这一本书，鼓励他们课外去阅读。

第二次快速默读，要求孩子们带着问题一边读一边想“这部分内容中，最吸引你们的内容是什么？你们从中读出一个怎样的杰西或者莱斯莉？”

虽然只是片段阅读，但孩子们还是能够“以小见大”，有的从“莱斯莉提议杰西一起造一个神秘的国度”中读出莱斯莉的天真烂漫，富于幻想；有的从莱斯莉阅读关于鲸鱼的书中读出莱斯莉是一个热爱自然、充满爱心的女孩；有的从莱斯莉会编织“关于一头鲸鱼和一个要追杀它的疯船长的故事”读出莱斯莉想象力丰富、语言表达能力强等特点。选择读懂杰西的同学，有的从“树林里有些地方是杰西不喜欢去的”中读出杰西的胆小懦弱，有的从杰西说自己“画不出来城堡”中读出他缺乏自信，有的从杰西很会造东西，找来很多木板、罐子等建造一座了有趣的城堡中读出他的能干、动手能力强等特点。

在这部分内容中，还有一些学生不能理解的“词语”，比如“纳尼亚传奇”里的“奇幻王国”，还有“暴君”“独裁者”等，虽然一时不理解意思，但是不影响阅读，我们就可以先放一边，跳过去读，等课外找时间去了解。这也是提高阅读速度的一种方法。

阅读速度的提高和阅读质量的提升，都不是一蹴而就的事情，最有效的方法就是不断阅读、大量阅读。统编教材给我们阅读教学提供了许多阅读策略，但课内的文章毕竟有限，学生也缺乏新鲜感，如果在课外阅读中也能紧扣语文要素，进行阅读策略训练，双管齐下，时间长了，学生的阅读能力自然可以得到有效的提升。