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阳光.金蔷薇.小木屋——〈密林中的熊〉文本再读与教学策略丨三年级师研会

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嗨, 你收到秋天的第一杯奶茶了吗?秋风送爽,满园飘香的丰收季,我们迎来了第29期全国百千共读师研会。叮咚!这里有一份“秋日书香茶”等待你的查收!


  9月23日晚,由三年级组助理导师华宗岩主持,三年级导师团掌门人王乐芬老师主讲的师研会在果香与稻香中拉开了帷幕。参与共读的三年级老师们对王乐芬老师已经很熟悉了,上周王老师为我们带来了文本解读微课《老康:熔铸一朵“金蔷薇”》,让我们聆听了作者不平凡的人生,文学的灵性,老康的魅力,乐芬老师的智慧,让人沉醉。而今晚,乐芬老师与全国各地几百位老师再次深度分享:《阳光.金蔷薇.小木屋——〈密林中的熊〉文本再读与教学策略》。

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真正的散文饱含着诗意,犹如苹果饱含着汁液一样。


在《大自然里的故事-密林中的熊》中,作者老康为我们呈现的这一部富有诗意和想象的书,我们该如何为学生诠释呢?


乐芬老师说

这本书有一种平和温暖的力量,会让你常常产生一种错觉,好像回到了天真的小时候,相信青蛙会说话,戒指有魔力,有时候,一段描写,就会轻轻拨动你心中一根弦,引发很遥远但又依稀熟悉的一段无名的记忆,然后,脑子里就会出现空白期,恍恍惚惚,忘记自己是谁,此时此刻身在哪里。


热爱儿童的老师,要有永远年轻、永远热泪盈眶的能力。如果我们缺失了对文字的敏感和遐想,美,不能感动我们自己,又怎么能去感染我们的学生呢?王老师带着我们暂离现实,到文学中去生活,用文学的镜子,照进我们自己心灵的深处,感受阳光的热度,金蔷薇的芬芳,用心灵的舒缓去对抗现实的喧嚣和繁琐。


  师研会上,王老师围绕两个内容展开,引领我们更好地领读《密林中的熊》这本书:一是《密林中的熊》文本再读;二是《密林中的熊》共读建议。

这本书给人的第一印象就是一轮金阳,它散发着温暖明亮的故事的光芒;其次,它就像一朵金蔷薇,因为它有着新鲜而芬芳发失意的文字;第三,它就是一座小木屋,那是奔向自由的荒野的呼唤。



这本书有九个故事,有的偏向于写实,有的偏西于想象,但是每一个都把人与大自然糅合在一起,几乎每个故事都是暖融融的。


再读《密林中的熊》,王老师告诉我们可以从这本书中的三个意象来深入阅读。


第一个意象:

“一轮金阳”:温暖明亮的故事光芒



王老师用书中的两个故事为例,《温热的面包》和《野兔的脚掌》让我们看到了孩子的忏悔和行为的改正,猎人的感恩和反哺,这无疑是一种以善报善,以德报德的美好的宣传。



这本书里的每个故事都散发着温暖的故事的光芒。无论是那种叫做柳兰的能够释放温暖气息的花,还是那一枚承载着对爷爷健康的期盼的小钢戒……这一切都像是亲切的絮絮叨叨,会让我们想起记忆中曾经饱爱过的童年的宝藏。


我们每个大人心中都有一个童年的宝藏,曾经的那些东西都是我们的宝贝,装着很多温情脉脉的童年的记忆。这本书它散发着暖暖的金阳的味道,这和老康的文学主张是分不开的,因为老康是作品很明显追求的一个特点就是扑面而来的诗意,洋溢着对生活的喜悦。


第二个意象:

“一朵金蔷薇”:新鲜芬芳的诗意文字



老康说:诗意地理解生活,理解我们周围的一切,是我们从童年时代得到的最珍贵的礼物。所以他像金蔷薇一般诗意芬芳的文字,其实在他的每一部作品中都能见到,而这本《密林中的熊》有人称它为教科书级别的自然文学作品,因为书中金句真的到处都是。


在老康的文字里鲜活带有强烈的画面感和情绪性,对儿童来说这种感受世界学会表达的能力是可贵的,把世界变成自己眼中的自己心里的有温度的一个世界,这样去描写景色,就是新鲜的,有趣的,儿童也不会拒绝,抓住孩子的心和眼。


王老师说这本书其实跟我们三年级语文教材里的人文主题和语文要素是特别契合的,就像为三年量身定做的一样,真正的能够让孩子获得阅读力的,其实是要打通课堂内外,打通教材内外,把整本书的阅读跟教材进行一个最好的融合。



现在开学第四周,前三个单元的大部分要求,简直就是为这本书量身定做的。整本书阅读,打通教材内外,那是最好的融合和引领。


第三个意象:

“一座小木屋”:奔向自由的荒野召唤



读到这本书仿佛感受到一座小木屋,那是奔向自由的荒野的呼唤。这本书每一个故事都是人和动物的故事,当然还有植物。



  俄罗斯是一个世界顶尖、大作家云集的一个国度。论文学,我们的上一代人真的只服俄罗斯,托尔斯泰、高尔基这些大名鼎鼎的名字谁不知道呢?他们曾是几代中国人的共同记忆,更是几代中国作家的文学导师。



  自然文学会让我们想到大自然中的一座小木屋,那为什么研究俄罗斯文学到研究自然文学,我们会发现自然文学平时可能不被注意到的领域,在世界各地都有着无限广阔的土壤,搞自然文学的人似乎心中都钟爱着一座小木屋,他们总想有一座小木屋,即使没有小木屋,也一定有一所类似于木屋的房子或院子。



  老康的作品不仅能够读到以诗意的语言来讲述那些溪流、河谷、森林、村庄等自然风光,还能读到很有趣的风情,读到很有趣的、想要游过伏尔加河的小熊等自然中的动植物,它们与不同的人有各式各样童话般的羁绊,所以故事就显得富有趣味,它能够吸引孩子们不断读下去。



  结合微课,王老师建议大家大致分成三个层次来做带读,她用三份阅读单来说明。


故事小侦探


  结合书中的九个故事,挑选了《温热的面包》来制作故事小迷宫,让孩子在文字中探险一样去锤炼孩子的读图能力,梳理故事情节,学习概括和表达自己的阅读感悟。在结合故事中人物的优缺点,学会立体地去评价一个人物,建设属于自己的词语宝库,感受老康作品中如同蔷薇花般优美的语言。


阅读小剧社



孩子们通过阅读根据九个故事的不同特点,来为这些故事颁发几个最奖项。还可以分工合作,设定故事中最神奇的情节,编微童话剧,并进行创意广告词编写宣传,还可以亲手设计宣传剧照。

自然文学圈

现在的孩子大多生活做钢筋混凝土的城市里,为了带着孩子们走出水泥小屋,王老师设计了一些跟自然亲密接触的小任务,“像老康爷爷一样观察”“像科学家一样思考”“像哲学家一样讨论”“像大作家一样写作”“像故事大王一样讲故事”,看到这些小任务,你是不是也心动了呢?那就赶紧带着孩子们行动起来吧!

  共读结束,老师们依然沉浸在王老师的娓娓道来中,纷纷表示收获颇丰。用群里老师的话说就是:“文本解读如清泉滋润心田,导读单如黑夜中的明灯”。共读路上,百千与你温暖同行!


阅读这部自然文学,对孩子的当下以及未来的成长一定会产生积极的影响。

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编辑:刘宇森


文章转载自微信公众号:百班千人

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