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魏丽平，日照市东港区涛雒镇栈子小学语文教师。爱好阅读，喜欢写作，教学过程中注重阅读习惯的培养。初识百千源于一次偶然，却坚定地加入，坚信眼睛到不了的地方,文字可以;脚步丈量不了的地方,读书可以，坚定地将阅读带给班级每一位孩子，用千百倍的耕耘，去换芬芳桃李，希望为自己带领的农村孩子们插上阅读和想象的翅膀。曾获日照市优秀书香班级指导教师、东港区优秀班主任、镇十佳班主任、优秀学科教师等荣誉称号。
阅读理念
书香浸润童年，阅读丰盈人生
开学已是第三周了，我们终于停下了风一样的脚步，将开学伊始的忙碌、混乱顺利的结束。读书是需要安静的，读诗更需要于安静中的专注，细细的品味。很荣幸有机会接触到百班千人，很高兴能赶上第29期的读写列车。
一年级我带孩子们参加了经典阅读活动，虽小有成绩，但对于阅读我依旧是新手，对于整本书共读，我更毫无经验。但是，我相信，只要跟着这优秀的团队，跟着流程一点一点摸索，一点一点学习，总会一点一点进步。
《小王子》里说，“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”孩子们和我的第一次百千共读，必须有仪式感，也必须从仪式感开始。
在我了解了作者，绘者，略读了整本书之后，我们的新书见面会在周二开启。
孩子们有的事先知道我们要共读一本书，知道书的题目，但是对于内容丝毫不知，为了吊足孩子们的胃口，书都没有发。
这节课我带孩子们认识了作者：儿童文学家梅子涵；认识了插图作者：马小得。我们读了封面，猜想了封面插图；读了封底，才明白这是一本儿童诗歌，是梅子涵写给孩子们的诗。孩子们纷纷猜测：诗与风有什么关系？为什么叫《风停在哪里》？风会停在哪里呢？……看到孩子们满腹狐疑，我就放心了，有了好奇心，才有更大的求知欲嘛。
其实，对于一本诗歌书籍，又是在对书一无所知的情况下，让孩子们去猜读，真的有难度，周二的见面会上难住了许多孩子，我也在反思，这种方式也许是失败的，毕竟这不是叙事故事那么有情节。
由于周二很多孩子被猜读单难住，这个见面会我觉得很失败。但是当晚在共读群里，我看到了一位老师分享的见面会经验。我将猜读改为了出示所有诗歌题目，让孩子们挑选自己喜欢的，我们先从一首诗入手，了解这本书。书依旧没有到孩子们手中，有些孩子已经很着急，一直追问什么时候发书。
我为孩子们读了所有的诗歌题目，很多孩子喜欢《红台灯》，很多孩子喜欢《下雪》，还有很多孩子喜欢《大小大》，但是喜欢最多的是《男生不假装》。班里男生多的优势终于显现啦，虽然女生不情愿，但是也挡不住心中的好奇。就这样我们开启了整本书共读的第一首诗歌——《男生不假装》。
读完之后，孩子们纷纷发表读后感受，回答都基本相同：温暖，有趣，好玩儿，搞笑，像是在说话一样，一点都不像诗。看着孩子们兴奋的表情，我意识到他们的阅读兴趣已经被极大的激发，我也庆幸，给了孩子们、也给了自己一个好的开始。
兴趣吊足了，开始领书啦，孩子们排起小队，兴致昂扬的走来，然后迫不及待的撕开保护膜，看着孩子们急切的样子，我依然不让打开封面，他们唉声叹气，有的孩子都生气了，大声问我为什么啊？我立刻解释：这么有意思，这么隆重的仪式，我们不得来个开封仪式吗？倒数1.2.3.开！打开了封面，第二步：郑重的写下标准格式姓名，孩子们小心翼翼，严肃而又庄重的写下：第29期百班千人读写计划，共读书目《风停在哪里》，二年级一班，名字。
小心地拆开保护膜～
认真写下名字～
名字写好了，剩下的时间，交给孩子们去打开它，去认识它，去与他交朋友。教室里顿时热闹非凡，哈哈大笑声，哇哇读诗声，有些混乱呢。原来孩子们被书本插画逗笑，马小得老师的插图抽象，简略，像是完全不懂画画的随意涂鸦，有孩子说：“老师，插图太丑了，还不如我画的好，太搞笑了”。哈哈，可能，有时候大师的手笔，吾等平凡之辈无法理解，喜欢就好，喜欢就好。
陶醉其中，认真地读起来啦～
要下课了，来跟新书合个影影～
就这样，我们的共读之旅，正式而又庄重的开启。接下来是师生自由阅读阶段，明天开始，就让我们开始美好的读诗之路。
于我而言，压力很大，没有好的阅读指导经验，更没有整本书共读经验，但是我相信压力就是动力，既然启程，那就目视远方；既然启程，那就无所畏惧！带领我的孩子们坚定地前行，让好书开拓孩子们的视野，让好书丰富孩子们的童年，让好书伴着孩子们快乐地成长！
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编辑：刘宇森
文章转载自微信公众号：百班千人
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