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导读
一座神奇的桥，通往一个好看的故事；一座神奇的桥，通向教材阅读策略；一座神奇的桥，通往未来新的自己。倪老师，介绍书籍信息，让学生走近书；运用阅读策略，让学生走进书。你也行动起来吧。
倪颖灵 福建省仙游县山立学校语文高级教师。喜欢阅读，喜欢写作，在教学中致力推广阅读，希望孩子们把文学的力量带到生活中去，做一个内心丰盛的人。曾获福建省优秀青年教师、市优秀青年教师、县优秀班主任等荣誉称号。参加“百班千人”共读活动整整三年，所带班级获得“百千共读活动”集体特等奖两次，集体二等奖多次。辅导学生多次获得创意读写二、三等奖。
阅读理念：阅读点亮生命，好书照亮未来。
《小王子》里说，“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”升入五年级后的第一次百千共读，照样从仪式感开始。
几个孩子纷纷围上来，争着抢着要垒新书。书名是《仙境之桥》，那就用书搭一座桥吧！踏上这一座书桥，我们就可以站得更高看得更远。
提前做了个发布会的课件，课件一打开，孩子就惊呼：哇，又是国际获奖小说啊！三个大奖，太了不起了，我们一起来了解一下吧！
这个作者究竟是谁呢？怎么这么厉害呀！来，了解一下吧！
猜封面是孩子们最感兴趣的环节：结合封面和书名，你会猜到这可能是一个怎样的故事吗？
有个孩子说，可能是这两个孩子做了一个梦，梦中去红树林玩了一圈。
另一个孩子说，可能是这个男孩去深林里探险，遇到一个同样遇险的女孩，两人历经九九八十一难，终于逃出生天（怎么有美国大片的味道？）
还有个孩子说，这部书会不会和《爱丽丝漫游奇境》一样，爱丽丝掉进兔子洞，这个男孩可能是因为踏上一座桥，来到一个奇怪的世界，遇到许多奇奇怪怪的事情。
……
封面的猜测和故事是否相似呢？
我们可以去封底找找答案……哦，有些地方很相似，但有些地方毫无关联。不过，故事里的确有一座桥，至于通往这座桥后会发生什么，那就只能从书里找答案了。
读读前勒口、后勒口，可以让我们对作家多一些了解。有个孩子读了作者的介绍，想到了《马克的完美计划》，说：“这本书和《马克的完美计划》应该有相似的地方，主人公不一定会有一个美好的结局，也不会有幸福的许诺， 但读这样的书，读者仍然可以感受到希望和坚持的力量。”是呀，生命本就多彩，怎么可能都是幸福和甜蜜呢？每一个孩子都应该学会悲伤，甚至是，死亡。
读完前、后勒口，目录也是一个不可错过的环节。读读目录，你对哪部分内容最好奇，为什么。
有的孩子好奇的是第五章，“巨人杀手”，谁是巨人？为什么会成为杀手？
有的孩子对第八章“复活”感兴趣，这究竟是一个节日还是表示一个人的死而复生
更多的孩子被第十章“不！”吊起了胃口。这个词语带着强烈的反对语气，究竟是为什么？是表示让人无法接受的事情发生了，还是对哪一件事情持强烈反对态度？
……
这么多的问题哪里找答案呢？自然是书本。
百千导师星星老师前两天就在百千共读群里提出初读建议：运用第二单元阅读策略，练习专注阅读，一行一行地看，可跳读，不回读。每次记下自己开始阅读的时间，当次读完，记下阅读时间。了解自己快速阅读，读了多少。
新书发下之后，进入自由阅读环节。这时就是运用阅读策略最好的时机，于是结合第二单元语文要素——“阅读要有一定的速度”，我们进行了一场阅读大比拼：
1.默读第一章，一行一行地读，做到不回读，读完记下自己花了多少时间？
2.你从第一章里了解了些什么？和同桌一起互相提问，看看你们记住了哪些内容？
有了挑战任务，孩子们读得可认真了，3分10秒，已经有人举起了小手，四分，四分二十秒，五分……孩子们的小手纷纷举了起来。读得快，究竟收获大不大呢？有两位最快的同学，接受了现场考核，“杰西为什么要练习跑步？”“杰西最爱的妹妹是哪一位？”“杰西每天都需要做哪些事情？”
有一个孩子速度快，质量也不错。另一个孩子则只追求速度，基本没有把书看懂。于是告诉他们，速度虽然很重要，但要做到一行一行读，把书看进去，否则再快的速度都失去意义。
其他孩子的阅读品质究竟怎样呢？同桌互相提两个问题吧！会看书的孩子胸有成竹，看得不够深入的孩子在与同伴交流的过程中的也懂得了阅读应该集中注意力。
快下课了，让我们和新书合个影吧！
好啰，明天开始，抓紧时间看书吧！这世上，脚步丈量不了的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。让好书开拓你们的视野，让好书丰富你们的童年，让好书伴着你们快乐地成长！
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