品味书香，提升专业能力 l 百千读书坊

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百班千人
2023-03-22 07:35

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我是一名普通的语文老师，从教十四年，喜欢和孩子们一起学习一起阅读，一起分享讨论，一起写作。有人说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火！我想作为老师，就是要点燃学生的阅读兴趣之火。兴趣是阅读的内驱力，有了这个动力，学生才会在课外主动积极地阅读，有滋有味地读，从中汲取有益的养料，养成爱阅读的习惯。我从小也是在听爷爷的故事中长大，对阅读有着特别的情感，在阅读路上，我努力想成为孩子阅读兴趣的守护者。

——夏苏娟

大家肯定看过这样一张照片

武汉国际会展中心的“方舱医院”正式启用

一位看书的年轻人有些与众不同。

他翻看着手中厚厚的书，神情专注。

不知道他此刻内心的想法，

　　但是一定也不平静!

面对突如其来的变故，

　　这么多天以来，

　　焦虑、不安、恐惧……

　　等情绪，

　　笼罩在很多人心头。

　　精神食粮也是良药，

　　或许能带来片刻的安宁。

是的，

　　生活还要继续，

　　与书相伴，

　　与病毒作战!

　　希望方舱医院里的患者们，

　　都能早日康复!

——方舱医院里看书的年轻人！与书相伴，与病毒作战！（光明网）

当我看到方舱医院阅读中的照片，从中感受到阅读带给他的一种力量。所有的困难都是暂时的，在这样的特殊时刻，内心的平静和强大同样是对抗病毒的一剂良方。让我相信，除了身体素质，人的精神免疫力也是战胜疫情的决定性力量。

以往新年都是热闹非凡，普天同庆，我们很少有时间安静下来与自己心灵对话，审视自己的人生：内心需求、生活方式、对万物生命的态度。这次疫情，也给我们每个人机会，品味书香，把焦虑和空虚变成坦然和充实，不断提升自己的教学能力。

一、读书指明方向，让心更明亮。

寒假里读了于漪老师的《点亮生命灯火》，她在开篇絮语中说：“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。人的生命有灯火照耀，方能真正脱离蒙昧，心明眼亮，生机蓬勃，明辨方向，愤然前进。她还说：“教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火，让他们懂得“我为什么学习？我应该学什么？我追求的目标是什么？……”唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。”教师要做“燃灯者”，自己心中首先要有一盏明灯。

作为一名普通老师，当我读着于老师的这些话语，我在想，我的课堂是否聚焦于学生的“人之完成“，是否通过我的教育，让学生精神和身体同步生长，和谐发展？在基础领域里，老师担负着怎样的使命？我在做什么？我应该做什么？面对于漪老师对自己的叩问，我也在内心询问自己。读着于漪老师的《点亮生命灯火》，我知道要做一位好老师，不但要重视在学生心中播撒知识，还要播撒做人的良种，越教使越聪明、越有追求，这才叫好老师。课堂，不是教师一个人的生命活动，而是以教师的生命激发学生的生命活力，让学生一起动起来。春风化雨，生意盎然。课，须在启发学生“发现”上下功夫，思考围绕着的问题而发生，要让学生在看似无疑处产生疑问，学就深入了一步。她深信，身教胜于言教，久久为功，学生自身就会生发出对远大理想的追求，积极主动地高擎生命的灯火。从祖国语文汲取精神力量。

作为语文教师，于老师深知自己肩负的责任，那就是教文育人，德智融合。她认为，我们的语文教育是母语教育，绝不只是识记多少字、背多少词、做多少练习、写几篇文章那样简单。要在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到中华民族文化教育、民族精神熏陶和民族情结感染。语言文字的内容是魂，老师在语文教学中教的是语言文字及其包蕴的内涵，教的是中华民族精神的精髓，人类进步文化的精粹，学生在学语文的过程中会被感动。

在这次的疫情面前，85岁的钟南山院士挺身而出，一路奔波不知疲倦；请战书上一个个鲜红而坚定的手印，“不计报酬，不论生死”，写满了无数医疗工作者铿锵有力的内心誓言；风华正茂的女子褪去华裳，剪断青丝，坚守战场。他们何尝不知疫情难料，但国难当下生死之间，他们毫不犹豫地把生的希望留给老百姓，死的危险留给自己。一张张请战书，震撼人心!南航从肯尼亚至广州的航班，没有旅客回中国，飞机上全是肯尼亚华人购票后把无偿捐助的救援物资放在自己的座位上；在美国，几乎所有的口罩都被华人运往中国，一个销售员说：这个民族太团结了，他们能战胜一切困难。这，就是受中华民族文化教育、民族精神熏陶和民族情结感染使然。

二、读书滋润心灵，让人更充实。

“伤心最大的益处，是从中学到一些东西。学习为何人世如此沧桑，学习什么令他变迁。只有学习能令你的思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，以及永不会起后悔的念头，学习这东西最适合你。”——怀特《永恒的国王》

很喜欢百千推荐的《教学勇气》每一章前的引文，尤其是是这一段，当我们在学习的时候，心灵变得充实。再细细品味这些话语，感觉的确如此。

《教学勇气》第六章中讲到“如果我想教得好，则一定要去探究我的内心世界。但我可能在那里迷失，不断自我蒙蔽和固步自封。因此，我需要一种同事之间相互切磋，对话的共同体的指引——何况这样的共同体可支持我经受住教学的磨练，给我在任何名副其实的教学单位都能找到的累积的集体智慧。”让我想起了我们学校传统的期初推门听课、课堂教学大赛、小组课、大组课，最开始觉得很为难，领导或同事来听课，担心暴露出来自己的问题，很不好意思。但读了这一章，我真正领悟了学校的用心良苦，就是为了促进教师间的相互切磋，促进教师专业成长，让集体的智慧碰撞出来更多的火花。我们的组长曹娜老师敢于让每一位老师随时听她的课，甚至一月邀请老师们去听她的课。互听课中，我们学习对方的好的教学方法，还会抽出时间讨论存在的问题研究解决办法。这样最终受益的是每一位参与的老师。尽管无法经常听彼此的课，但是如果我们能定期与他人就教学问题做一些交流，我们将会对彼此有足够的认识。

世上只有一种诚实的方法，可以用来精确的评价多元化的优质教学，就是身历其境。我们一定要观察彼此的教学，起码要偶尔做到这点。而且我们一定要花更多的时间讨论彼此的教学。比如我们学校要求同年级的老师一周抽一节课来探讨课堂存在的问题，其实就是公开而真诚地讨论关于我们失败的经验。因为是我们自动的，描述性的和非审判的方式识别我们的成果与失败。当我们发现彼此有那么多共同之处时，共同体观念就形成了。学习，共同学习，是适合我们所有人的。

当你非常热爱你的工作——如许多教师所做的那样——摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。认识自我，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。这，可能是《教学勇气》的作者帕尔默先生的一种盼望。

三、读书打开新视角，让专业更扎实。

绘本是用“图”说故事的艺术。《好绘本如何好》?序中说：社会如果“图盲”充斥，那要达到“美”的境界，就还有很深的鸿沟需要跨越。由于对图的阅读能力低，造成在讨论绘本时，普遍只能谈每本书的“意义”，而无从探讨“技艺”。没有杰出的技艺，其实一点儿意义都传达不出去。看到这几句话时，我感到非常汗颜，自己就是“图盲”，读图的能力很弱。平时在给女儿读绘本时常常只是念字为主，偶尔涉及一点点图的内容，比如色彩、跨页、眼神的变化等。《好绘本如何好》帮我打开了绘本世界的新视角，原来一本好的绘本可以铺成开来，如同一部制作恢宏的大电影，从色彩、构图、主题、背景角色、视角等不同方面都值得咀嚼、品味。《好绘本如何好》目录的编排，也别具特点，按照事物结构的体、点、线、面来整合，从绘本概念、绘本元素、形式技巧、内容手法四个角度来介绍好绘本如何看，如何做。我们看绘本，除了赞叹故事的精彩，享受图画的丰美，如果能看出创作者如何深思熟虑，如何决定书的基本架构，从而更能体会创作者的用心。高度不同就有不同的视野，角度不同有更多面的思考。好的绘本，都会在图中隐含许多信息，激发读着的想象，引导孩子产生更多的好奇。

老师了解如何选择好的绘本来引导孩子的眼睛，每一个对绘本好奇的人都能通过书本建立完整的绘本观，寻找新的可能性，发挥创意思考和无限想象。《蚂蚁和西瓜》的画面上有各种形状与线条走向如:半圆、橢圆、圆形、直线、对角线、水平线、弧线、斜点、短线等交互呈現，形成强烈的视觉刺激。作者选用的这些形状和线条明显是孩子们最熟悉的、最能接受的，很容易和孩子们拉近距离，孩子们甚至可以学习这种画法。对不识字的孩子而言，认真翻读每一幅画，就可在头脑中建构出完整且丰富的故事情节，显然要比从文字中获得的更多。吸引我的是作者对地下蚁穴的描绘，它就如同一幅市井生活的风俗画一般，刻画得细致入微，最好玩的是蚁穴的每个房间里，都有一些标牌，上面用手写的字体标注着：“糖果”、“饼干”、“奶酪”、“蘑菇种植室”、“宝物”、“正在施工”…… 一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，这也是作者精心的构思所在。孩子一看就会沉浸在这种简单的快乐中。也难怪幼儿也很喜欢了。

其实绘本中的技巧也可以与写作相联，如《巨人和春天》每一页为下一页做准备，每一个画面与画面之间都有相连的巧思。每页故事都为下一页故事留下线索，这就像作文中的过渡或伏笔，中高年级孩子读绘本时可以将这样的技巧用于写作文中。

张中行先生的《怎样作文》，是张中行先生对自己写作经验和体会的总结。他对有关作文的各个方面加以剖析和论证，他的语言亲切，道理平实，是语文教学的经典。他通过自己的写作经验和体会的总结教给我们很多方法，内容通俗易懂。他说所谓作文，可以在课堂之内，而多半在课堂之外。课堂作文，一般是十天半个月才有一次，而日常生活中，拿笔写点什么的机会时时都有。对小朋友而言，确实如此，平时多留意生活，记录点滴，小至便条，或大如书信、日记等，常记之，作文则不难矣！我想起三四年级的孩子最是怕写作文，主要还是没有养成留意生活，随时记录的习惯，于是在课堂作文中没有素材，无话可说。但最主要的还是老师在作文起步阶段要引导好学生，让学生多读多写，鼓励学生勇于独立思考，培养学生的写作兴趣，多创造读写的机会。

他的观点非常精辟，但又接地气。他认为教师是引路人。所谓教得好，就是能够引导学生走上一条路，这条路能够保证学生多读多写（即多自动），因而能熟。凡是靠学生自力能够做的，教师应该少插手。学生理解毫不费力，就可以少讲，甚至不讲。但也要讲，语文教师的最大职责是引路，走要学生迈步，但怎么迈步，学生未必清楚，所以还要教师示范。老师把讲看做举例，就是希望学生能闻一知十。老师要讲难的，如文言，一般说，比较难，白话的，鲁迅的作品，常常有点难，都要讲。讲好的，如课文，老师要讲清楚好在哪，还可以比较，某篇高，某篇差些，也要说清楚是为什么。这就是引导学生磨练眼力，以便他们渐渐能够自己往前闯。适当的时候讲点坏的，一方面可以让学生更清楚地认识，好之所以为好，坏之所以为坏，另一方面，认清了，才可以更坚定地走上不差路。还有连类而及。比如，讲了上好的，学生有兴趣，就可以告诉他们，同一作者的，不同作者的，还有那些，可以找来读，讲到写法的某某方面，就可以引导学生顺着某一路，也来写。比如，我们四年级第二单元习作《我的奇思妙想》是想象类的作文，在这个单元里学习了关于恐龙的进化，琥珀的形成，纳米的利用，有些段落的结构就是先概况后具体，那要介绍自己奇思妙想要发明的东西的样子和功能，就可以用上这样的结构来写。总之，老师讲要不停于讲，而要扩大学生的读写面，并引导他们走正路，走近路。

作为老师，引路之前要“识路”，想要学生通，先要自己“通”。作为语文教师，想要教好，德才方面要具备一定的条件。德，绝顶重要，要有“责任心和积极性”，最好还要有“兴趣”，对语文能力的培养，语文教法的磨练等。通，一是指讲，课文，以及程度相当于课文或略高于课文的课外读物，不经过准备，能够理解得差不多，二是写，表情达意，能够立意明确，条理清楚，词句妥帖，语言流畅，不出现够得上错误的缺点。对自己学语文所走的路，有经验，能认识，就是知道哪条路直，哪条路曲，能够引导学生走直路，不走曲路。通和经验都是引路的必要条件。既可以指给学生前进的路，也可以答复学生提出的很多问题。读，要多读什么，不读什么，写，怎样写好，怎样写就不好，言教不如身教，希望学生对读写有兴趣，先要教师对读写有兴趣。最好是读和写，教师都占先，至少是并肩前进。这样才能当好引路人。

教语文课，要培养学生读写的兴趣，这要引导，不止讲道理，讲读法写法，有时甚至要把可读的作品送到学生眼前，如我们组曹老师在学期初把适合二年级学生读的课外书推荐给家长，提前买好给孩子看。还要把可写的机会送到手下，如何老师让学生写的周记，记录真实生活点滴，老师点评修改，推选入周五的红领巾广播朗读，都是给孩子创造写的机会。还要有耐心，因为这类兴趣绝不能一蹴而就，又加上学生的资质不同，爱好不同，有些就是慢，所以要等待，在想方设法中等待。引导，寄大希望于兴趣。如果学生引而不前，兴趣总是很微弱怎么办？这就必须严格要求，使他们只有前进的自由，办法是拟定周密的读写规程，如某一时期要读完什么，当然，规定要实事求是，不能超过学生力之所能及。还要兼顾因材施教的原则，一班几十个孩子，讲，以及读写的要求，都要有分别，教师自然要多费力，但才能做到对症下药，有成效。

张中行先生还讲到关于作文的批改。他觉得学生多写比教师多批改重要，多写是作文通顺的重要条件，教师要想尽办法引导、督促学生多写。如果学生有了写的习惯和和兴趣，那就水到渠成了。比如每一次，学校的征文活动我引导5班6班的孩子都写，尽管有的孩子完成得并不好，但中等以上的孩子都得到了锻炼，每个月我们共读一本书，都有一些创意的写作，学生写的兴趣还是比较高的。教师的批，要指出优缺点以及改进办法，都要明确具体。批改要有针对性，所批所改要接近学生的程度，其内容要是学生能够领会，能够吸收的。或者，抓住关键问题，相机指点，让学生有恍然大悟的感受，我觉得这是对语文教师自身能力的一个锻炼，也是一种挑战。对学生的作文，即使有小的优点，不大的进益，也要鼓励。这有利于培养写的兴趣，对学生的作文不要用高尺度来衡量，不能急于求成，恨铁不成钢，觉得毫无是处，那就很容易使学生灰心，甚至破罐子破摔，撒手不干了。当然，批改也可以灵活多样，办法，形式都可以随机应变，指导做法，谈论优缺点，可以在课堂上，也可以在课下；可以对一个人，也可以对全班；可以紧扣题目说，也可以离开题目说。总之，只要有助于学生理解、进步，都可以灵活。

从张中行先生的《怎样作文》中我知道怎样才称得上一个合格的、专业的语文教师，我们应该具备哪些方面的特质。书中的内容可以让我们语文教师一边看一边反思。如果自己还不具备某些方面的能力的话，也得到了一些学习的路径的指引。《怎样作文》是一本写好作文指导性很强，看完也好操作性的书，但还要反复读，并用于实践。常读常新，经典是不会过期的，多读与专业有关的书，我们的专业能力才更强。

语文教师要做好学生的引路人，需要张中行先生方法上的指导，更需要我们不断的学习，在课堂中实践、落实。

在这里要感谢百千，《教学勇气》、《好绘本如何好》、《怎样作文》都是百千推荐的书，让我们知道读什么书更好，更好提升专业水平。其实百千还推荐了《时间的玫瑰》，但是感觉自己读不太懂，对诗歌的接触太少，要多读才能真正提高自己的读书能力呀！

我想，阅读不是一阵子的事，而是一辈子的事；阅读，不是几个人的事，是所有人的事。百千群里无私分享的导师、老师们，让我受益匪浅。只要迈开了脚步，向前，向前，提升的机会一定会越多。

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