阅读教师，我们该如何成长？

“师者，人之模范也”有人认为老师最重要的教学水平，也有人认为是职业道德。“老师”很多人梦想的职业，但很多人在当上老师之后发现并没有想象的那么好，工作努力、很用心，却成不了一名优秀的教师，很迷茫，没有方向。而心理学中马斯洛需求层次理论提出，人追求的最高层次需求是自我需求。

马小娟老师，北京市丰台第五小学银地校区语文老师， 在一次全国小语名师观摩课现场偶遇“百班千人”共读活动。这个活动以班级为单位报名，根据指定书目完成教师共读、学生共读，对提培养学生的阅读兴趣很有帮助。而本人对于孩子的课外阅读，一直有一股热情，虽不成系统也坚持在做。当时我就觉得，还有人带着做课外阅读，何乐而不为呢？试试看呗！

我把班级共读活动的设想向家长们进行了介绍，得到了家长们的鼎力支持，每次拿到新书，我都先带领孩子们观察封面、封底，对书中内容进行“猜想”，激发孩子们的阅读兴趣，尝试构建自己独特的阅读课程教学体系。与经验丰富的前辈、有所心得的同侪的交流中，让自身的教学体系的架构渐有多得。有了初步尝试，我信心满满。一周后，教师共读微信群中导师对共读书目进行解读。我也在细读的基础上对共读书目有了更新、更深的领悟。于是在第二周我带领孩子们走进书本的深处，进入深耕阅读阶段。十天后，学生在阅读群参加“百班千人”直播课的学习。在学习的过程中，孩子们听到了来自五湖四海的同龄人的独特见解，受到了启发，对共读书目不断刷新着认识，有了更深刻的感悟。

王盛青老师，黑龙江省佳木斯市光复小学语文教师 ，创建自己公众号平台，发表学生500多篇，一直致力于教育阅读推广，但苦于寻找志同道合的人。一次培训，听祖庆老师提到全国百班千人共读活动。眼睛不由一亮，百千共读的种子，就这样在心里种下了。和百千的价值理念一拍即合。于2018年10月23日全国百班千人第十六期共读活动启动，加入百千。在共同的一个网络交流空间中，名师们可以和每一位老师面对面就具体问题平等交流，共同探讨儿童阅读之道。多名顶尖名师与我们一起从一本新书出发，共同研读，渐入阅读深处。由此班级获得了四次集体奖，五次读写创意奖，两次参加星光夜小主播。尤其是在第二十期共读活动中获得集体一等奖，很是兴奋。王盛青老师说在“百千”共读的过程中，我和孩子们找到了自己最美的模样；在“百千”共读的过程中，我和孩子们凝望“诗与远方”。这是一位教育工作者内心真挚的表述。

燕子老师：原名李红彦，河北省保定市青苑区参加“百班千人”活动虽不满一年，但对于我个人而言，收获满满。加入后我才知道，致力于阅读推广的教师们不再是“孤军奋战”，在微信群里我们基于同一本书出发的实践方案百花齐放，新思路也层出不穷。老师们彼此碰撞，相互激发，在借鉴中不断创新。在这样的启发下，我成立了“燕子老师读书会”，带领一群爱读书的家庭和孩子走上了师生共读、亲子共读之路。我开通“燕子爱语文”微信公众号，将我们参加“百班千人”活动的情况发布在平台上，影响带动了一批老师。在我名师工作站活动中，倡导成员积极参加“百班千人”活动。工作站成员曹红格老师、王艳芳老师和我一样，也参与了“百班千人”活动，得到很多收获。在我举行了学校、区不同平台的教师培训中，我也为大家分享了“百班千人”带班共读的经验。

参加活动以来，我获得了区“小学语文学科名师”、“教育教学先进个人”、“优秀教师”等荣誉称号。

教师，不仅仅意味着奉献。不难看出几位老师的共同特点就是不甘于现有的学识，积极主动去寻求自身价值。而在百千，你能遇到更美的自己，收获更多硬实力。顶级名师的亲自引领、同课异构的丰富碰撞、整本书的阅读体系建设等等。而无论是对自身的价值、对学生、家长的付出，还是尽自己的绵薄之力带动区域教育的发展。每一点都值得称赞。

全国小学阶段的师生，以班级为单位，由老师集体报名参与活动，谢绝个人报名。

任何一位有学习和分享意愿的点灯人，如果想要带领孩子们更爱阅读、更懂阅读，想引导孩子们从阅读和生活中创作出更多佳作，都可以带全班同学加入百班千人。

没有报名费，没有授课费。导师们免费为老师、学生、家长上课。学生只需通过任意渠道购买到共读用书，即可参与。