且读且思，阅读芬香弥漫——读 《孩子的宇宙》

       如果一个人用心去读一本书，那么这本书就会走进这个人的内心。福建仙游山立学校的倪颖灵老师，就是这样阅读《孩子的宇宙》的，在这本书里她读到了孩子拥有超乎想象的“小宇宙”。并且边读边思考，联系实际和自己读过的书籍，从而更加理解孩子的行为，无论孩子做出什么样的事情都是可以原谅，因为他们只是孩子。她呼吁：不管是为了我们的孩子还是为了我们自己，还是为了我们整个人类和宇宙的未来，我们都应该对来自孩子宇宙的呼声，给予关注和回应。  

     老师简介：倪颖灵，福建省仙游县山立学校语文高级教师。喜欢阅读，喜欢写作，在教学中致力推广阅读，希望孩子们把文学的力量带到生活中去，做一个内心丰盛的人。曾获福建省优秀青年教师、市优秀青年教师、县优秀班主任等荣誉称号。参加“百班千人”共读活动整整两年，所带班级获得“百千共读活动”集体特等奖2次，集体二等奖多次。辅导学生多次获得创意读写二、三等奖。

 福建仙游山立学校     倪颖灵

       世间一切美好，都来自遇见。最早认识何合隼雄，是从《孩子的宇宙》这本书开始。在参加读书坊之前，已经粗略读过一遍，特别喜欢何合隼雄娓娓道来的方式以及幽默风趣的语言风格。不知是人老了心就软了，还是因为每天都必须面对不同的“小宇宙”，读着这本书，跟随着河合先生的剖析，你会发现孩子的宇宙原来如此深邃，敬畏之心油然而生。

       读到书里的第一个故事《讨人嫌的孩子》，一下子沉迷于河合先生对孩童心理的洞察。故事里的雷蒙娜因为没有听到妈妈当着她的面说“你是我的贴心小棉袄”，怀疑妈妈不爱自己，于是动不动就发脾气，和家人吵架，搞各种破坏，甚至产生离家出走的想法，还好妈妈及时懂得了她的小心思，抱着她说：“没有了亲爱的雷蒙娜，妈妈没法活下去”，雷蒙娜终于听到了她一直想听到的话，于是心里的结就这样解开。这让我明白了在儿童的世界里，爱的表达其实非常重要，中国父母过于含蓄，有些孩子和父母之间的关系始终隔着一层膜，不仅无法感受到爱，甚至会产生很多误解，引发许多矛盾。中外许多文学故事或影视作品，都会围绕着爱的误解而展开，在故事的结尾部分，主人公会在某个特地情境中感受到亲情和爱，才会放下心中的执念，获得皆大欢喜的结局。洞悉了这一点，不管是父母还是师长，都应该学会通过不同的方式，让孩子感受到“你对我来说非常重要”，这样才能带出更阳光更热情更自信的孩子。

       在第二章《孩子与秘密》中提到，秘密既是独自保守才有价值，同时也有通过与他人分享而增值的一面。”独守秘密无法增值，分享秘密又有风险，于是秘密有时候就成了一根刺，若想独自拥有，就可能把自己赶入远离他人的孤立中去，若要与人分享，则可能使人际关系变得不愉快。十岁左右的孩子的确已经有了“秘密”的意识，他们的秘密开始多样化，于是就有了所谓的“兄弟”“闺蜜”。在大人眼里，他们的秘密其实微不足道，可在他们心目中，却慎重无比。在我们的工作中，经常会遇到某个孩子与好朋友反目成仇，闹得不可开交，仔细一问，原来是因为对方泄露了他的秘密，让这个孩子恼羞成怒。可这些所谓的秘密通常都是绰号啦，谁喜欢谁啦，父母离异啊，或者不做作业啦之类的小事情，但在孩子的眼里，却是无比重大的问题。所以，成人要学会蹲下身子看孩子，认同他们的秘密，尊重他们的秘密，才能让孩子真正感受到平等与关爱。

     《孩子与动物》部分告诉我们，孩子有时候会把动物看成自己或身边人的替身，于是会做出一些匪夷所思的行为。孩子的心理纠葛也会表现在对动物的不同态度上，或者爱不释手或者拳打脚踢……回顾身边，的确有一些言行举止比较特殊的孩子，虐待动物啊，捉弄动物啊，若是没有专业的咨询师，遇上这种孩子，家长和老师就只能束手无策了。

       最觉得亲切的就是第四章《孩子与时空》了。书里举了很多幻想文学做例子，说明在无常的现实世界背后，其实另有一个超时空的世界。联系《纳维亚传奇》《毛毛》《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》，理解更加深刻。书里说“此侧的日常世界是由彼侧世界所支撑的，不管是大人还是孩子，与彼侧世界的接触被切断了，就会产生种种问题。”的确如此，孩子的想象力远非我们所想象，不管是哪一类孩子，都拥有不同程度的奇思妙想，若是不懂这个理儿，通往孩子灵魂的通道可能就被关上了。书上还说“大人想知道通往孩子灵魂的通道，急躁是要不得的。只能用温暖的目光守护着孩子，通道就会从灵魂那里打开。”联想到最近热播的电影《哪吒》，更有同感。哪吒刚出生时出于本性，他对着村民们笑，希望和小伙伴一起玩，可是村民们对他避而远之，甚至打击他羞辱他，哪吒被这一座成见之山压垮了，魔性大发，肆恣破坏，让村民们叫苦不迭。这时，哪吒母亲把哪吒紧紧地搂在怀里，轻轻地说了一句“别怕，娘在”，哪吒瞬间安静下来，对母亲露出了甜蜜的笑容。这一个拥抱，就是通往哪吒灵魂的通道，让他在一瞬之间做出了善恶的选择。

       读到《孩子与老人》，心也柔软了许多。书里指出：“老人与孩子具有不可思议的亲近性，他们都是离世界最近的人物，互相庇佑，彼此共鸣，产生了有趣的交流。”的确如此，孩子的世界里，老人都充当着孩子灵魂引导者的作用，他们支持和帮助着孩子，教孩子认识世界，认识自然，树立生活的信心。这不由得让我想起了《佐贺的超级奶奶》中那位充满智慧的奶奶，《达尔文女孩》中热爱科学的爷爷，《野姑娘》中告诉维尔“生活很美丽，同时也很艰难”的丹迈尔奶奶，还有《大水》中带领全村人一起战胜洪水的兰儿的爷爷，众多儿童作品中的老人形象，几乎都起着孩子灵魂引渡者的作用，他们通过各种方式带领孩子认识自然，认识世界，鼓励孩子勇敢去面对这个复杂的世界，不仅仅教给孩子智慧，更多的是带孩子认识这个世界的规则，或者说在打破这个世界旧的秩序。相反，在老人世界里出现的孩子形象，则都是以捣蛋鬼身份出现的，孩子会通过一些恶作剧，改变老人一成不变的生活，让老人回到年轻的时候，体验不可思议的心动与共鸣。从这个意义出发，老人与孩子其实都是最美的人物。

     《孩子与死亡》部分，不得不引发深思。死亡，这是一个沉重的话题，沉重得连大人都不愿提起。除了影视剧和小说，真实世界里，长辈也好，我们也好，几乎很少与孩子谈论这个话题。书里说，孩子出乎意料地生活在死亡周围，也会对死亡做一些思考。他们究竟会思考一些什么呢？书里的一些例子，由于国情不同，我还不怎么理解，比如追悼，经文，服丧，孩子在乎死亡的仪式吗？会思考死亡的意义吗？在中国，亲友离去，我们除了悲伤和怀念，几乎没有人会议论死亡的意义，顶多就是安慰而已。就算是我，也是感性多于理智。在我心目中，死亡意味着“离开”，意味着与这个世界所有联结的消失，意味着一切归零。记得当年婆婆意外离世，我用了两年的时间才平复心情，所以骨子里，我惧怕死亡，讨厌死亡。就算明白“死亡自有它的意义”，还是无法接受。星星老师说，我们都得补上这一课，深以为然。去年教六年级的时候，我特地向二年级的老师借了百千共读书目《生命不息》，和孩子们一起读，一起探讨死亡的意义，为自己和孩子增加了一些些面对死亡的勇气。

      最后一章《孩子与异性》值得高年级老师和家长深读。在孩子的世界里，异性一直是重要的一个形象，从父母，到同学，到老师，甚至是陌生人，都可能带给孩子不一样的情愫。但与成人相比，孩子对异性的感受是独特的，他们不会有生理上的吸引，更多的是情感上的依恋。比如《草房子》里桑桑和纸月之间，就有一种很奇妙的感情。在纸月面前，桑桑和平时完全不同，会特意收敛调皮，放下倔强，却比平时更敏感和爱面子。有人欺负纸月，桑桑拼劲全力也要保护她。同样的，纸月会关注着桑桑，桑桑生病了，纸月会为他着急，想尽办法帮助他。这种感情不是爱情，却明显高于友情。班级中，男生和女生也会存在着这种特殊的情愫。去年带的班级里，有几个女生和男生，私底下很聊得来，遇到困难能互相帮助，有了坏情绪互相安慰，他们成为“老铁”，在我眼里是好事不是坏事。就教师要认同这种情感的存在，不夸张也不纵容，适当的时候给予疏导，让这种情感往良性的方向发展。

     诚如何合先生所言，在每个孩子的内心深处，都存在一个宇宙，它以无限的广度和深度存在着。我们大人想当然的事情，在孩子的心目中往往是另一种解答。大人们急于让小小的孩子长大，以致于常常歪曲了孩子内心广阔的宇宙，甚至破坏得无法复原。不管是为了我们的孩子还是为了我们自己，还是为了我们整个人类和宇宙的未来，我们都应该对来自孩子宇宙的呼声，给予关注和回应。

编辑：小树苗