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杨婷老师：
这几日来到上海。昨天晚上在外滩上坐着，看着对面的霓虹闪闪的灯火便想到了《文心雕龙全编》封面的那盏指路明灯，想到了书上的那行字“儿童文学提灯人执着守候”。今天下午，因为来到了上海，我特地坐车来到了威海路的上海报业集团的文汇报社。刚才大家看到的那个图片就是我在上海报业集团下面照的，但是很可惜的是保安不让我上去，所以就没能到上海文汇报社的这个报刊地点，来看一看先生曾经工作过的地方。我想就站在先生曾经工作过这个大楼的下面，想着曾经的过往，斯人已逝，但是先生在儿童文学理论界点亮的那盏灯，却在我们的心中亮着。
刘绪源生长期在上海生活，他曾经担任《文汇读书周报》的副主编，《文汇报》的副刊主编。一直觉得在她的身上有一股大都市知识分子的儒雅之气。他清癯的身形，鼻子上架着一副眼镜，举手投足之间尽显谦和。第一次知道他是因为我最挚爱的退休的张鹏校长。他告诉我一定要去读一读刘绪源先生《儿童文学的三大母题》。张校长说，绪源先生的水平远远超过了很多活跃在儿童文学领域的专业人士。当时已经买不到这本书的原版了，于是我便在淘宝上买了复印本来认真研读。（现在我给大家发一下，我当时在淘宝上买的复印本的那个原版的图片，那现在再版的版本已经不是这样的封面了）
《儿童文学的三大母题》，构建了儿童文学母题的理论。他提出了“爱的母题，顽童的母题，自然的母题”这三大儿童文学母题，并且从审美的角度，对儿童文学的发展做了整体的把握，里面既有理论的指导，又有作品的分析，从那个时候开始，每当我拿起一篇儿童文学作品，总会试图用先生的三大母题来分析，想着它应该属于哪一类。
未曾想到，第二次知道先生，便是亲眼见到了他。记得那是2015年深圳爱阅基金会邀请先生来深圳讲学，当我和几个同事一起到了南山区科技园的一间很大的办公室，来聆听先生的讲座。依稀记得先生的讲述娓娓道来，通过他和他的小孙女一个又一个的小故事，让我们明白原来儿童也是有审美的。
刘先生告诉我们，婴儿从出生到两岁之前都是天才的模仿者，三五个月之后呢，就开始有了审美。六岁以后，儿童与成人的审美开始接近。而从零岁到两岁的这个阶段，先生认为儿童的审美完全是被节奏所引领的。他认为，那个时候呀，有节奏的声音、有节奏的语言、有节奏的音乐、有节奏的舞蹈，包括有节奏的故事都能够吸引到孩子。刘先生还举了这样一个例子，他说，比如两岁之前如果给儿童一支笔，他就会在那儿涂涂涂、点点点。而这个呢，其实就是为“节奏”所控制。所以在零岁到两岁的时候呢，应该给孩子读节奏感强的儿歌。在绪源先生讲述的过程当中，一个个他与小孙女的故事让“美和幼童” 的关系在不露痕迹的阐释中，留在了我的心中。现在再回忆起那场讲座，只记得先生在谈到小孙女的时候，那满脸慈爱的微笑，那样的笑仿佛有光，能点亮在场所有的人。那么，直到这么多年以后的我，每当想起绪源先生。读到他的书，我都想起几年前他在深圳的那一场讲座。听完讲座之后，我便买了先生的《美与幼童》一书，这本书是先生关于“儿童文学审美价值”的思考，阐释了美与幼童之间的关系。
现在大家看到的这本书的封面，就是当时在听完讲座之后我买回来的。但是，现在这本书又重新再版了，由江苏凤凰出版社出版，而且找了中国最会设计的设计家朱赢椿先生给这本书设计。所以大家如果感兴趣的话，可以买最新版的《美和幼童》这本书来看。
第三次再读先生，便是大家手中的这一本《文心雕虎全集》。这本书相当于一本儿童文学的评论集。
刘先生认为最重要的工作就是及时的批评，结合新的创作的批评，有审美感觉的批评，而《文心雕虎》也就是这样的批评。在这里，先生谈作家创作中发现的“质感”，谈儿童文学的文学性和儿童性，谈具有真生命的儿童文学。除了这些，他还谈了很多很多……
最近我一直在看群里的老师们的读书笔记，我发现，大家其实谈的都比我好，大家也都发现了先生文学批评当中的“真诚”与“真生命”。在这里，我就不展开多说了。
来说一说题外话吧，在儿童文学理论界，先生一直是一个特殊的存在，有人说，他是“儿童文学批评现场不时发出真实而锐利尖叫的孩子”，这里面有两个关键词大家发现了吗？“真实”和“锐利”。这里不知道大家是怎么看待的？但先生自己认为“真实”是他所一直追求的，而“锐利”并不是他可以追求的，很可能是因为“真”了，而这样说的人少了，就显得比较“锐利”罢了。
我们看到他对优秀作品不遗余力地推崇和表扬，对存在缺点的作品，真诚地批评。例如对于黑鹤他是喜欢的。他说，黑鹤是当下中国最有可能成为西顿那样世界一流的动物小说家。又提出，最近几年，黑鹤的作品结构出现了自我重复，总是写某一动物奇特的出生和艰难的幼年，中间常有一段被迫远离家乡，最后则多是奇特的死亡。
又例如他批评杨红樱的作品，说她的笔下只有故事，那种编的很匆忙的，调皮鬼和捣蛋鬼的故事。除了调皮捣蛋，没有如《捣蛋鬼日记》中那样极丰富的弦外之音，也没有任何堪称精致的谋篇布局，当然更无从要求林格伦式的溢满童心的美妙享受了。至于人物，马小跳与五三班的肥猫他们就没有多少区别，总之，就是调皮，是一种单一的模糊的影子，即使次数累积到几十万，也仍然没能写出清晰、真实、多层次的“这一个”来。
绪源先生在书中有这样一段话令我印象极深，他说：“真正具有很高的审美价值的儿童文学佳作是有真生命的，必然从生活中来，带着生活的支点，并且有着作家的生命体验”。我想“真”，不仅仅是他评价儿童文学作品的标准，也是他为人以及进行文学批评的标准。
此刻的上海，灯火依然通明，我和我的家人排着队在外滩，要去往轮渡。在船上，在先生曾经生活过的这座城市，他的文学批评早已化成了一盏盏明亮的指路灯，在这座城市星星点点地亮着。
今天晚上的发言，分享效果可能不是太好，絮絮叨叨的，周围的声音也有点嘈杂，影响到大家的收听效果了，再次致以我最诚挚的歉意。今天晚上我的分享就到这里结束了，接下来用最最热烈的掌声请出今天晚上我们最重磅的嘉宾冷老师来给我们谈谈他心目中的《文心雕虎全编》，谈谈他心中绪源先生。
冷玉斌老师：
各位老师，那我就接着杨老师的分享来跟大家聊一聊。就像刚刚转的这篇文章的标题，我能讲的也就是一个不成篇章的琐记。这篇文章是我在刘先生去世的当天在手机上敲下来，后来就发在自己的这个公众号上，叫做《不成回忆的琐记——怀念刘绪源先生》。当时广西师大做的《文心雕虎》这本书还没出来。我写这样一篇文章，里头提到我对先生的一些理解，讲了与他的一点不成片段的交往，还有对这本书的期待。
刘先生为人特别善良，特别温和，很可惜一直没有机缘能够跟他见上一面，但是与他的同行，他的朋友，包括他学生辈的，因为一些机缘有过交往，所以才有机会跟他成了微信好友，在跟他不多的交流当中，总是能够感觉到他的那种先生之风，他的风格，风范，至今长久地留在我的心上。
关于《文心雕虎全编》这本书，工作坊里各位在之前讲得太好了，我就想从另外一个角度，跟大家谈一点少少的东西。怎么一回事呢？其实也简单，就是想从先生的“文章作法”这个角度来聊一聊我的感觉，谈一谈我的感受，也顺便表达一下对自己想写出什么样的文章的一种感觉、一种感想、一种期望。
我是从另一本书来切入的，叫做《前辈们的秘密》，是刘先生2015年出版的一本文集，收入了他写人论文的一系列文章，讲到俞平伯，讲到张中行，讲到黄裳，讲到钱钟书先生，等等，对这些大家，他很关注他们身上的文人气，尤其是文章为什么写得好，在他看来，这些大家身上有中国文化的密码，这个密码也通向前辈们阅读与写作的秘密。
我就拿一篇文章来作为例子。本书第十一篇《儿童文学的神秘入口》，一篇写于2002年的评论文章，就专栏而言，实际上是带着随笔性质的。来看看这篇文章，这篇文章讲的就是作家的童心，关注到作家儿童观的问题。我们来分析文章大的结构，看看这篇文章是怎样一个写作框架。
文章开头，刘先生是从他与老作家任大星先生的一次闲聊入题的。两个人闲聊，就谈到了作家玉清的作品，这位作家的作品我读得少，但还真读过的。任先生就讲了他的文章怎么好，顺势就聊到另外一位作家，小说也写得蛮好，但是一开头，往往有大段的心理描写，景物描写也多，却抓不住人。
刘先生写他听了以后就“悚然而惊”，从这儿开始，他就入题了，他说任先生不经意间提出了一个很重要又很基本的理论问题——这个理论问题肯定是刘先生自己要来关注，要来分析的，但读到这里，你会发现他实现是借着与任先生的对话提出来，有一个现场感，乃至有一点戏剧化。所以就使得他这段文字特别好看，吸引着读者往下去读。两个人聊了什么？聊了以后他们彼此的感受是什么？我读了他们的这种聊天的内容，我的感受是什么？就会被吸引，在这样的情况下，刘先生也就很顺利地把这样一个很重要、又很基本的理论问题提出来。
到这里，题目已经立住了，但刘先生仍然没有直接地扣着这个题目来讲，他又给这个题目找了一个对比——哈利·波特的九又四分之三站台，他也不直接说站台，他引用的是彭懿先生对这个站台的分析，彭先生说这个站台是很奇妙，是一个现实与幻想之间的交接，进去之后就到幻想世界，掉个头就返回现实。
这时候，我们已经被这个问题吸引，一般来讲，作为读者读到这个地方，肯定会停下来想一想，儿童文学的神秘入口在哪里呢？这个想一想不见得是要我们来回答，但就文章作法来说，就不知不觉、顺理成章、自然而然吸引住你了，你看，好的写作就是这样，举重若轻，而且下笔有神。我并没有觉得是在读一个好难读、好难懂的评论，就是在看一位先生讲了几句平常话，甚至有那么一点扯闲话的感觉，但是这个闲话一扯，我们就顺着他的意思进去了，这就刘先生写作的一个神秘入口。
刘先生闲话还没完，他没有接着就开始分析这个问题，而是继续发挥。要说文章为什么好看，有时候好看就好看在一个“博”，一个“杂”。刘先生的广博，刘先生的杂学。刘先生自己也说了：“我想从稍稍遥远的地方说起，这样或能使文章有点趣味，也可使我们的思路更为开阔一些”。各位，我想——也许大家听来我这话会有一点偏颇，但在我自己还是很负责任的——说这句话，就是希望大家以后读文章也好、写文章也好，把这三句话能够记在心里：一个是从稍稍遥远的地方；第二，有点趣味；第三，思路更为开阔。无论你的读还是你的写，跟这三条有那么一点接近，我相信你一定会读得更妙，你也会写得更好。那在这里，刘先生是从哪个遥远的地方来呢？古典文学！哈哈，他说古典诗词。我们还记得最初的问题？别被先生兜了一圈都忘掉了，对的，他的问题是“儿童文学的神秘入口”，你会一头雾水吧，谈儿童文学的神秘入口，怎么扯到古典诗词那儿？
对于中文写作来讲，我们儿童文学的传统是不够的，但是整个文学世界当中，在刘先生看来，某些作品也有那个接近或合乎儿童文学特征的东西，在这样一些古典作品当中，可能会有那么一点“童心”——儿童心，儿童性，或者游戏性，这些东西不是说就能叫儿童文学，但的确呈现出某种儿童的样子。所以刘绪源先生就顺着进行分析，有些诗词，离儿童文学是特别远的；他觉得最接近的是是杨万里和郑板桥。经他一分析，确实能感觉这个味道不同，有些活生生的、有些水灵灵的、有些很调皮的，那种顽皮心，调皮劲儿，很有儿童情趣。哎呀，读到这儿，一下子就打开你的视野，二来又能回到先前的问题了，从杨万里的诗词当中，能够找到“儿童文学的神秘入口”。
这个入口是什么呢，他提出自己以前所写分析杨万里诗歌的旧文，其中借用了周汝昌先生的一个字眼“活法”，这个活法，周先生的解释就是“新奇和快，风趣，幽默”但是在这个之外，还有一点，就是层次曲折，变化无穷。说到这儿，大家肯定能有所领悟，刘先生他自己写的这些文章不就是“层次曲折，变化无穷”？
刘先生要讲一个儿童文学的入口问题，讲了一页半，没正面回应这个问题，但是你又会觉得他无时无刻不在围绕着这个问题发言，让你能够看到这个问题有很多个面向。直到这时候，他终于给答案了，从儿童文学的角度看这个“活法”，不就是说我们经常说的那个儿童情趣？所以这就是这两位作家的天性啊，他就跟那个“微妙法”有所契合，好啦，答案就是：进入儿童文学的神秘入口，从表面上来看，是那种写得浅显有趣的语言能力，剥开这表层，再往深处探寻，就是一种内在的儿童天性，只有具备这种天性，并且能够把它变成语言能力的人，才是真正找到儿童文学的入口。
接下来，他又迅速举了一个貌似八竿子打不着的例子——托尔斯泰，这样一位世界级的文学大师，他的童话也别具天然。刘先生举了个例子：“弟兄俩一同出去旅行，中午那躺下来休息，醒来的时候有一块石头，石头上写着……”多么简洁，清晰明快，一点儿也不笨重，而且还充满着变化，一上来就抓住了你的好奇心，迫使你读下去，真是这样的，各位仔细地读一读，这样一个童话的开头真的是这个感觉。语言的流动是在表面，语言的流动之下，是心灵的流动，心灵的流动，一来是那个人的本身对儿童深刻的理解，二来在儿童观念上的深厚的修养。
到这儿，这篇文章读了快一半，我们终于找到这个入口了。这样的文章与杨万里的诗比一比，能找到共同之处，这就是全世界共通的儿童文学的神秘入口。是吧，我们找到了，从开始跟任大星先生聊天，然后慢慢讲出不同的例子，而且是古今纵横，跳跃着往前进，到这儿提出一个答案。提出答案之后，文章的力道还没断绝，要接着往下写，就要来找一个能够继续证明这个入口，或者证明没有这个入口不行的作品。果然，刘先生顺着这样的思路继续写了。
他找到了一个很合适的作品，包括张洁等一些很有才华的青年作家的作品，他们写得很好，很正常，不过，刘先生的分析得特别真实——就是为什么这些作品不合儿童性，有可能转得我们头晕，就是和那个儿童文学的神秘的入口是有距离的，这个时候他再提出一句，把这个作品跟托尔斯泰的那些开头比一比，这就属于从感性与理性两个方面来把握这个入口的地位和特征。
这篇文章到这儿就都写完了，别急，你再看，还没完，还有一个有意思的“附记”，就是之前被任大星先生批评的那位作家，他又提了提，就是说自己的这些批评，是针对语言风格跟儿童文学的差距，不是对这本书的全面评价，他也相信这本书很有价值，如果不需用儿童文学的标准来要求的话，这里有个“——”，这个破折号用得太好了，一下子让我们想到，你对儿童文学的标准，某种意义上是要高于一般的成人文学。
他这个没直说，你要悟一悟。这些附记本身也就是作品的一个独特的补白，这个补白，不只是加上几句话，解释更清楚，有时更有言外之音，让你会心一笑或转念一想，有意思，有意思。
跟大家精读了这篇文章，到底能得出个什么？我想，秘密就藏在《前辈们的秘密》这本书里，这本书里，刘先生打探前辈们的秘密，也给出了自己的秘密，他是个文章家，不但是个评论家，不但是个好编辑，不但是个好老师，他毕生所追求的那种随笔、文章的写作，也让他成了一个非常优秀的文章家。今天想跟各位说的就是我们做老师的，即使是做小学老师，平常也会写一些材料，也会作一点论文，我希望大家有那么一点点更高的追求，能够把它们写得更像一篇文章。
下面我就引用《前辈们的秘密》里面的一些内容，告诉各位刘先生写作当中的一些魅力、一些秘密。首先是他讲的张中行先生，张先生的文章、作品啊，特别好读，特别好看，魅力在哪儿呢？
刘先生分析了三点，一，在于人情的练达，就不一一解释了，大家听个大概，回头到《文心雕虎》里面对比一下，感受在这本书里，能不能看到刘先生的某种练达的人情。魅力二，在于见识，他说，张中行先生常能一针见血，令人恍然骇然，一下子就抓住问题的根本，我们来看刘先生《文心雕虎》里面对于儿童文学的发言，往往也是一下子抓住最根本，然后从那个根本生发开去。古今中外各种材料，都顺着思路全部来到面前。魅力之三在于文辞，就是文字很好看，他的文章结构、内容组织，句式句法，有时候文言与白话之间驾轻就熟地切换，形成了他好看的文章。
这三点，“人情”“见识”“文辞”，在《文心雕虎》里面也是值得好好品味的。我们常夸一个人有才华，刘绪源先生说文章家怎么样把文章写得好，他的长处就是在才情，才华，有情义。那才华、才情到底是个什么东西呢，刘先生借着这些文章，也分析了三点，就是天赋，素养，趣味。天赋这个东西不好说，但是后两种是可以养的，素养，多读多思；趣味，读这些好的，读那些高的，读这些高过自己的东西。
刘先生分析文章家有一大段话，我把这一大段都分析一下。我觉得这段话是一个对比，可以引发大家更多思考：“这文章家于一般的小说家、评论家之类的区别，是他们还具有超乎各种体裁之上的文章之美，这种美得力于他们的形式感及他们都有属于自己的美的形式，再深一层的原因是他们多具才情，而才情又离不开趣味。也就是说，只要真正有了浓郁的兴趣，只有在创作或批评或一切其他的文化活动中，真正浸透了自己的趣味，才有可能在此中渐渐创造出自己的形式。”《文心雕虎》里面有一篇叫做《从来才大人，面目不专一》，其实就这个意思。
才大的人，往往有多般的广泛的趣味，总归无论是心灵，无论是眼界还是趣味，都不会狭隘的。说到这儿呢，也许就是我的一个私心，我有一个想法，就在于希望老师们读《文心雕虎全编》，不但是学刘先生评论里面所讲的那些内容方面的指向(哪部作品好好在哪儿，哪部作品有问题，问题又可能是出在哪儿)，还要学习他这种写文章的一种追求。
时间也走到这儿了，我想今天准备得也不是特别充分，上面发出来的，是刘绪源先生告别会上著名儿童文学评论家、学者方卫平先生一段道别发言。方先生讲得诚恳而真挚，里面有刘先生生前几个生活细节，刘先生说他没有什么遗憾的，他对这个世界的心满意足。
这真让我感动，就是在最后时刻，他还是这样一个很有风骨同时也很温暖的文人，其实在《前辈们的秘密》里头，他讲得最多的就是当今中国在这样一个时代，最缺乏的就是文人，文化人。老实说，我们的文化、我们的文学其实都经受了很大的破坏，那么未来有哪些可以努力的方向，刘先生在《前辈们的秘密》里头也讲了，他认为最好的文人在常识，日常，专家之上，这样的文人就是中国文化的密码。他举出的那些前辈，俞平伯，周作人，金克木，谷林，范用……就是真正的文人，刘先生自己，同样做成了这样一个文人。
有时候老师们也会计较，我是不是一个知识分子，是不是一个国家干部等等，我觉得所有的这些标签，都是别人贴的，我们自己，如果有可能的话，要是自己给自己贴上一个文人的标签，我觉得那倒未尝不可。当然，做文人不是臭清高，不是摆脸色，那是酸腐迂阔了，是另外一码事。
2018年，《文心雕虎全编》获评“最受教师喜爱的100本书”TOP10称号，当时中国教育报的老师邀我对这本书写了一个短分享。到现在，我还是觉得我就是这样一些简单的说法，很多都不及诸位之前在群里面所留下来的阅读思考，但是，对于今天的分享，这也是一个首尾呼应吧，在这本书还没到来之前，我就满心期待，当刘先生匆匆离开这个世界，这本书出版之后，得到了更多老师的喜欢，我能为之写上一段介绍，是我的荣幸，也是告慰先生在天之灵吧。
最后，就刘绪源先生的著作，再推荐两本：《绘本之美》《美是不会欺骗人的》，一本小，一本大；一本薄，一本厚；一本轻，一本沉，都值得认真一读。当然，所有的推荐，都是个人之见，个人之见，就是偏见，所以，仅供参考。祝大家在假期余额不足的情况下，仍然快乐，天天快乐！
樊丛辉老师：
冷老师说到，作为教师，我们不能只读专业内的书，说实话，群里的很多老师已经有了很多的教学经验，但是老师们常常会觉得还是不够，总觉得还需要更多的方法，需要别人尤其是从名师优课中去借鉴，这个当然需要，但是我们也不必拘泥于此，我们其实需要的是打开我们自己的思维视野，这样说来，我们的阅读就不能只是停留在专业书籍里了。
青岛研习营，有幸和冷老师住一个房间，尽管我比较奔波，但是短短的和冷老师交流中，我们提到的最多的一点就是——把一个点抓住，能坚持做好，就已经很了不起了。
老师们，大家在教学上有自己坚持做的点吗？
第二个要说的是在此基础上，老师们在广泛阅读，拓展思维。比如最近在读两本书，一本是杂文羽戈的《不为什么而读书》，另一本是今天在飞机上刚刚打开读了三章的《有所不为的反叛者》，这两本都是冷老师推荐给我的，在读之前，我在想这些对我而言有什么用？有没有用，这是一个很功利的想法，知道的多了仿佛可以在他人面前滔滔不绝，很得意。的确，这是人之常情。可是，满足了一点小小的虚荣心之后呢？我究竟获得了什么？我想，应该是是看问题的角度，想问题的深度，分析问题的广度。这个真的在我们想要读的专业的操作类的书籍里会得到的相对较少。这几天看了一些公众号，也会看到谈论教师读书的问题，也说到这个——我们的阅读应该更广阔一些。
中间插一句：冷老师把《文心雕虎全编》已经分享的足够好了，我真的无话可说了。所以我说说从我们选书到最近读书的一些心得，也都是个人感悟之言。
当我们的思维开阔了，我们必然会自然而然地影响到我们的学生。我们的学生难道只是学语文吗？难道只是考试吗？（当然这个绕不过去）我觉得不是的，我们在长期的教学中对学生影响更大的该是其它的东西吧！说到《文心雕虎》，除了上次说的“真”，这次再说说“维度”，我当时读的时候就在想：哦，原来一本儿童文学也可以这么看！原来这类的书还可以那么看。我收获的就是看一本儿童文学的方式的多样性。《儿童文学的三大母题》中提到的在家——离家——回家的成长模式，我曾试着的把自己读过的儿童文学作品往里套，发现，一一中招，我就在想，难道就没有例外吗？到现在为止，还真没发现。可见，这个模式虽然看起来是个约束，但是它的弹性非常大，包容性非常强。在这个模式下，我们也能看到各式各样的小说的背后的骨架，走进了作品除开血肉之外的架构中，那么我们可不可以说我们看到了一些实质、本质的东西呢？姑且可以这么说吧。
冷玉斌老师：
这个模式从荷马那儿就开始了，契合人的生命进程，这个没办法。人都是从死到生，再从生到死，所有的“死”，可能都是“生”的另一种状态。故事就是这样。
樊丛辉老师：
再从这个骨架去看血肉——内容上的东西，真的会发现不同作品之中的迷人之处 。尽管逃不开生死，家也许未必是最初的家，但就是在这样的过程中有一个发现自我的过程。你看，又要回到看门老大爷的那三个问题去了——你是谁？从哪儿来？到哪去？
最近几年的阅读中，我告诉我自己，不盲目认同某个人或者某本书的观点，要有自己的判断。哪怕是我最敬仰的人，我也该抱着这样的态度。
那么对那些敬仰的人，我敬仰他们什么呢？是他们治学的态度，包容的胸怀。这里具体的例子就不举了。就说刘先生，《文心雕虎全编》里就能感受到。
和冷老师青岛闲聊中说道，现在每两三年就会感觉自己遇到一个瓶颈，但是不再像以前一样会感到焦虑难以跨越。现在很明白如何走过这样一个时期，那就是继续坚持做着的事情，继续读书。
要说的第三点，也是最后一点，就是该如何爱儿童。我问过我自己，我爱我的学生吗？我想我是的，可是我常常是凶神恶煞一样的。暑假的班主任培训也让我一直在思考这个问题，我觉得自己真的是要做出一些改变呢。我喜欢把很多情绪都藏着，尤其是对学生的关心和爱，不善于表达出来，觉得心里对你好就可以了，有些孩子能感受到，但是大部分傻傻分不清。如此下去真的就会产生沟通上的鸿沟，你看不见，等看见的时候，发现已经不好逾越了。
刚冷老师说儿童作品是在糊弄孩子还是真的眼里心里有孩子，我们一读就能读到，课堂一样的，我们是在糊弄孩子还是真的把丰富带进了课堂，我们自己内心也清楚。
在很多场，都会听到老师们希望得到干货。说句真的，别人的干货，真的不见得你拿到之后就能适合去用。干货后面的经验、实践、思维方式等比干货更值得我们去思考。
阅读，会让自己静下来，丰富起来，亮起来！也会让我们想得多，做得更好！
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编辑：小树苗
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