在沙滩上捡螃蟹的“科学家” ——邓玉琳丨人物速写

邓玉琳老师：教育部首批骨干教师培训对象， 全国2019年“阅读改变中国”年度点灯人，全国科协会员，上海师范大学“小论文写作”实践探索课程授课专家，深圳市优秀教师，区名师工作室主持人。

　　她专注在跨学科读写课程方面做可行性的大胆探索，打破人文课程和科学课程各自独立壁垒，用科学文本阅读作为桥梁，用小论文应用文体作为写作载体，用学校、企业、高校、社区资源作为平台，建立“图书馆阅读+实验室写作”教学模型。

　　今天，她给五年级的学生上了一节“像科学家一样思考”的读写+科学课程。

　　邓老师首先带领学生了解“问题分类”，进行提问能力的培养。邓老师说：“创新的起点在于问题。正确提问引发出色思维。”在学生弄懂了三种类型的问题：事实型问题、主观型问题、判断型问题后，学生们在邓老师的引导下开始尝试提出问题。邓老师根据孩子们的实际情况进行了预设，并根据学生提出的问题进行了梳理。

　　接着，邓老师帮助学生建立“猜想——验证”思维模式，培养主动探究、搜索和选择相关文本，进行信息定位的能力。她说：“先猜后证一一这是大多数的发现之道”，并教给孩子们一个对孩子们终身受益的能力：搜索、选择文本、信息定位的能力。怎样选择有效文本？四个关键词：时效性、权威性、能读懂、全面性。邓老师没有说教，而是步步引领，根据学生实际，教给孩子方法，并通过学生自主发表意见，逐渐厘清“好材料”如何搜？知识如何付费才“值得”？

　　邓老师将学生引向课堂之外，到“没有大门的学校”里去学习。并在原型示范和具体指导下，触碰小论文写作的样式。

　　一节课下来，孩子们沿着“提出问题——验证过程——得出结论——问题延展——参考资料”的科学家思维方式进行了思维。点燃了学生的科学火花。

　　邓玉琳老师的课引发了与会老师们的高度兴趣，圈粉无数。

　　在授课之后，邓老师详细地讲解了她的设计思路，并给老师们做了《践行读写+科学的探索》的分享。

践行读写+科学的探索

　　邓老师从读写+科学的相关理论简析、各段实施策略、文学应用写作三部分进行了解读。

　　文学文本有远功，它作用于人的精神世界，对文学作品的解读要遵循个性化、风格化原则。科学文本有实用，能真实地再现科学家对某一自然现象的疑惑以及对这一疑惑进行的研究、分析的具体过程。

　　读写+科学各年段的实施策略，邓老师为我们一一道来。

　　由于邓老师的班级是她从低年级一路带上来的，所以对于每个年段的实施策略，她都能举出很多实例。

　　关于应用写作部分，如果再给邓老师两个小时，她又会嫌不够用呢！可讲的实在是太多了。

　　牛顿说：“思索，持续一直地思考，以待天曙，渐进乃见光亮。”

　　邓老师的学生在写小论文，在做小实验，在进行小创新，但他们却像科学家一样在思考。

编辑：小树苗