从提笔就怕到写作高手 ——打开《亲爱的汉修先生》写作百宝箱

       那今晚的导读就正式开始咯。对这本书的作者贝芙莉，参加过百班千人第二十期三年级共读活动的孩子们，一定不会陌生，我们刚刚一起读过她的《小鼠侠拉尔夫》。这位作家还有一部很棒的作品，获得纽伯瑞儿童文学金奖——就是我们眼前的这本《亲爱的汉修先生》。

       这么厉害的一本书。它到底讲的是什么呢？我们先来回顾一下这本书的主要内容。

       关于这本书，我们可以聊的内容很多，可以聊聊书中不同人物的特点，也可以聊聊鲍雷伊的成长。要说的话，我们三天三夜都说不完。但是，今晚我们只有一个小时时间，那我们可以聊什么呢？

       有人说过“与其让孩子买很多作文书，不如买一本《亲爱的汉修先生》！”这句话是什么意思？（互动）其实，这句话，是告诉我们《亲爱的汉修先生》里面隐藏着很多写作的法宝。那今天这节课，婷婷老师想邀请你们一起来打开写作的百宝箱。让我们一起向大师学习，学习怎样从提笔就怕，到写作高手。是不是很期待呢？

          鲍雷伊的变化——从提笔就怕到写作高手

         首先我们来看看书中鲍雷伊文字的变化。

         第一封信，是鲍雷伊二年级写给汉修先生的。

         这一封信，是鲍雷伊五年级写给汉修先生的信。

       六年级开始，鲍雷伊的信开始有了变化。看看这封信：

       是的，鲍雷伊对事物的感受越来越细腻，描述也越来越具体。究竟汉修先生和鲍雷伊之间发生了什么呢？汉修先生教给鲍雷伊什么写作法宝呢？

       让我们打开第一层百宝箱，你们可以告诉婷婷老师，书里汉修先生教了鲍雷伊哪些写作法宝吗？

       鲍雷伊的信中写到，P9 您写书的原因真的是因为您已经看完了图书馆里的每一本书。

       阅读是吸纳，大量阅读，是写作的源泉。很多作家都有一个很有意思的身份，就是图书馆员。

       本书的作者贝芙莉.克莱瑞，1916年出生于美国的俄勒冈州，是美国著名的作家之一。她一年级时，经常生病，这让她的学业受到了很大的影响。尽管当图书管理员的妈妈在她很小的时候，就给她朗读，但是在三年级以前，她都患有严重的阅读障碍。她是一年级阅读成绩最差的阅读小组里唯一的女生。后来她疯狂地爱上阅读。

       她大学毕业后成为了华盛顿州一个儿童图书管理员，为阅读能力差的小学生寻找故事读。

        不知道大家在看到作家贝芙莉以及她妈妈的身份时，发现了什么没有？

      这是一个很有意思的身份。仔细去找找，我们会发现很多作家都有或者有过这个身份。例如，作家丹·格迈因哈特，写过《伤痕岛》和《马克的完美计划》，他曾在一所小学担任图书馆员，经常与孩子们一起阅读。写过《一百条裙子》的埃莉诺·埃斯特斯，是美国著名的儿童文学作家，她曾经担任儿童图书馆管理员的工作。

       当我们把眼光从国外投向国内，我们会发现当代著名儿童文学作家严文井，也曾在北京图书馆当过小职员。诺贝尔文学奖获奖者莫言在保定当兵时，就曾兼任单位的图书管理员，管理着三千多册图书。这也是莫言比较疯狂的读书时期。

       除了这些之外，还有很多。我们不能说当图书馆员与当作家之间有着必然的关联，但是不可否认的，在图书馆的阅读生活，让作家长期浸泡在文字中，这样一定是有益于创作的。

       在鲍雷伊的信中写到，我读了好几遍您为了回答我的问题而写给我的信，也想了好久您对写作的建议。其中有一项建议是“多听”。我猜您的意思是，听别人讲话而且把内容记下来，就像演戏一样。

（1）汉修先生让鲍雷伊回答了十个问题：

       鲍雷伊在回信的过程中，练习写了不少作文，不知不觉，写作水平也越来越高。

（2）汉修先生让鲍雷伊养成写日记的习惯，比如可以假装给某人写信。

       汉修先生教会鲍雷伊，写好虚构故事，需要注意：一个主角在故事里应该解决一个难题，或带来某种改变。

       从《亲爱的汉修先生》里走出来，我们回想一下自己看过的其他的精彩故事。

       例如我们看《西游记》，觉得特别好看的原因，是因为作家给唐僧师徒的取经路途上，设置了九九八十一难。一个障碍产生，一个办法解决，再有一个障碍产生，相应的又有一个办法解决。而吸引读者的秘密，也就是这一个个困难的设置。

       再比如百班千人第二十期共读书《小鼠侠拉尔夫》，也是作家贝芙莉的作品。在这部作品，我们就看到主角拉尔夫自身的成长。他从原来“只是希望某些东西是只属于自己的”，到最后“每天夜里都要开着他的跑车兜风，还常常会让亲戚们也搭搭车，享受大家的陪伴”，他从听到别人大声嚷嚷，用最大的声音吱吱叫道：滚开，你们这些臭玩意儿！“（P11）到“拉尔夫没有激动，也没有生气，而是静静地站在车子旁边，看着他的亲戚们，一句话也不说。渐渐地，老鼠们安静下来了。”（P124）我们看到拉尔夫变得更加乐于分享，变得更加聪明机智。书的127页说，“这些都该归功于拉尔夫上学的经历”。在上学的经历中，小鼠侠拉尔夫有遇到不同的人和事情，促使自身成长。

       我们在虚构一个故事时，是不是也可以利用汉修先生的方法，填写下面的故事创编表帮助自己呢？

       歌德说过，会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。

       刚刚我们打开了百宝箱的第一层，看到了汉修先生告诉鲍雷伊的写作法宝。但是书里真正的写作法宝，绝不仅仅只有这些。它们需要你们透过文字表面，看到文字背后。你发现了吗？

       打开百宝箱的第二层，作者贝芙莉告诉我们什么写作法宝？

        我们来看书的第一章节，这是全书时间跨度最大的一个章节。鲍雷伊从二年级开始给汉修先生写信，一直写到了六年级。更有意思的是，从第1页到第5页，几乎是一页，鲍雷伊升一个年级。

        “去年，我给您写过一封信，那时我上二年级。”

        “我现在已经上四年级了。”

        “我现在已经是五年级的学生了。”

       而从第6页开始“今年我转到另外一个镇去念六年级”，到第一章结束30页，甚至到全书结束112页，讲的都是鲍雷伊在六年级的所见所闻所想。

       我们都知道，时间是不变发生变化的。一年春夏秋冬的变化，也是一样的。那么，到底发生了什么呢？难道是时间老人按了快进键，或者暂停键，让时间发生变化？

        仔细想想，其实是作者用写作，让时间流动起来。

       我们都知道故事，所写的是事情的变化与经过。著名的作家叶圣陶先生说过，一件事物先怎么样，后来再怎么样，结果怎么样，这里面有着一种流动。因为事物的变化、经过，是事物本身在时间上的流动，把流动记录下来，就成了故事。说起叶圣陶先生，你们读过他的童话《稻草人》吗？在人教版教材四年级上册，我们还会学他的《爬山虎的脚》。

       这似乎听起来，有点难懂哦。我们简单地说，其实就是写文章，要使得事件特色更加突出，就要把写作的篇幅，放在最重要的一段经过上，把不必要的材料略去，或者一笔带过。叶先生说，“叙述事物的一段经过，详细地写，流动就慢了，简略地写，流动就快了。”这样，故事流动起来，也更加生动了。

        对于鲍雷伊来说，更重要的是他在六年级这一年里的经历，以及变化。读者跟着鲍雷伊，一起在这一年，看到他六年级转学后的不适应，看到他午餐被偷后，如何想办法制作报警器，看到他对爸爸妈妈的离婚，从原来的抗拒，变得逐渐理解。这时候，故事的流动就慢了。而二年级到五年级，相比六年级而言，并没有那么重要的作用。所以就一笔带过了。

       在鲍雷伊的二月七日 这天的日记中，写到他去蝴蝶树林看到的情景。

       我们先不着急翻书，你可以说说看，如果你来到一片蝴蝶树林，你会怎么写？

       当然，很多孩子会说自己并没有真的去过。可是老师说的是假如。

       婷婷老师找了一个三年级的孩子来写，她这样写道——

        你们觉得怎么样？

        那现在，我们一起翻开67页，来看看鲍雷伊的描写。

       对比两处文字，同样写的是蝴蝶树林。你发现了什么？

       很多孩子一眼就会发现鲍雷伊的文字，更加具体生动。那么究竟作者用了什么方法，让关于蝴蝶树林的描写，变得生动具体呢？我们又可以学到什么呢？

两处文字，都加入比喻句。但是你们觉得哪一处更特别？原因是什么？

其实第一处比喻也很美。但是总让人觉得太熟悉，太常见。一般我们一写蝴蝶，就是翩翩起舞的仙子，总感觉比喻的痕迹太重。而第二处比喻，则抓住了景物的独特印象来写，许多枝干看起来怪怪的，好像覆盖着一层棕色的小树叶。这里的比喻，似乎不着痕迹。文中没有专门提到棕色的蝴蝶像树叶，但是通过联系上下文体会，我们便想到了作者这绝妙的比喻。作者为什么不用点缀，而要用“覆盖”？这些“覆盖”在许多枝干上的“棕色小树叶”，隐藏着蝴蝶又多又密的含义，为后文“数千只蝴蝶在一棵树上颤动”埋下了伏笔。

       孩子们，你们学会了吗？学写景物描写时，绝不能仅仅是把一些概念写进文字，比如“美丽”。因为如果只写了“美丽”，读者并没有切实的感受。眼前看到的景物，只有抓住它的独特印象，方能令读者难忘。

       什么是平凡的事物呢？

        一片叶子，或者一个指纹。

       可是，我们却可以给平凡的事物，加上新的装饰。看看下面婷婷老师在网上找到的一些树叶画和指纹画。是不是原本平凡的事物，变得不一样了？

       你们喜欢吗？写作也是如此。很平凡的素材，也可以加上新奇的事物，变得不平凡。

       我们来看看鲍雷伊有一篇描写自己和父亲坐卡车出游的文章《卡车上的一天》获得了年度小作家征文赛的荣誉入围奖。这篇文章甚至得到作家贝乔女士的夸奖。

       那么到底鲍雷伊选择了什么样的素材，写出了什么样的事情，能获得荣誉入围奖，并获得贝乔女士的肯定？

       从素材上看，就是描写鲍雷伊自己和爸爸坐卡车运送葡萄去酿酒厂。这个素材看起来，似乎真的很平淡。作者身临其境写出了这样一个自己熟悉的事情。可是，这样就可以在众多作文当中脱颖而出吗？婷婷老师觉得是不够的。

       夏丏尊、叶圣陶先生在《七十二堂写作课》当中，说到“事物的新奇的意味，可分两方面来说。一是事物本身的不平凡，这些当然值得写。一是事物是平凡的，但是作者对于这平凡的事物却发现了一种新的意味，这也值得写。”“平凡的事物含有无限的方面或内容，如果能好好观察，细细体会，随时可以发掘到新的意味。”

       鲍雷伊在写运送葡萄这件平凡的事情当中，发现这两个特别的新奇。一是爸爸如何变化挡速，在曲折的弯路上巧妙驾驶又长又重的货柜车。二是不仅写运送过程，还写了运送过程中看到的，以及闻到的，电线杆上的老鹰，还有山口底下溪边的树叶转黄，成吨的葡萄在阳光下散发出香气。尤其是第二点，使得这个运送葡萄的平凡素材，有了不平凡的新奇。使得作家贝乔女士也感觉自己好像开着车在陡坡上拉着几吨葡萄。

孩子们，平时你们见过书信体与日记体交叉进行的文体形式吗？（互动） 我们大部分看到的故事形式是这样的——

       但是这个故事，和其他故事不同的地方，在于它是书信体和日记体穿插的。整本书的故事，都贯穿在鲍雷伊给汉修先生的信，以及自己的日记中。这种特殊的形式，我们以前很少见。婷婷老师看过一些文学作品是书信体，比如《少年维特的烦恼》《苏菲的世界》等。但是在儿童文学中，书信体小说见过的真的很少。比如2017百班千人研习营推荐的《那年深夏》也是一本这样特别的书。翻开书，你看到的是一封封信件，一张张明信片、剪报、邀请函、棒球比赛比分表、成绩单，甚至还有诊疗记录单、演唱会节目表、课堂上流行传阅的纸条……整本书仿佛不是在给你讲故事，而只是打开了一个人封存多年的“宝盒”，将其中珍藏的记忆碎片一一呈现给你看。那是从十二岁到十四岁两年多的时间里，一个男孩的珍贵记忆。

 想想，为什么作者贝芙莉要用这样的体裁来写故事呢？

       通过第一人称“我”鲍雷伊来讲故事，借由一封封书信和日记，展开故事情节，讲故事。故事的全部内容，都是从鲍雷伊这个角色的眼光来观察，以鲍雷伊这个角色的口吻来讲述。这就是使得故事显得更加可信服。再加上所有的书信，都是鲍雷伊写给“汉修先生”的。有真实的倾诉对象，让鲍雷伊更有写作动力，写作内容也更加真实。

       除了书信之外，每一章书信之后，就穿插一章日记。这些日记，内心独白式的，它们是自己对自己的倾诉。

       这样的讲故事方式，一章书信，一章日记，一章对外沟通，一章向内倾诉，一章书信，一章日记，一章对外，一章向内……如此循环往复，别致新颖，富有节奏，使得整个故事读起来张弛有度。

当然，书里的写作法宝，一定还不止这些。婷婷老师期待你们用心去发现，属于自己的写作法宝哦。

       那些还害怕写作的孩子们，可以试着用这些法宝，相信你也可以像鲍雷伊一样，从提笔害怕到写作高手，记住找到办法之后，就坚持下去。

       今天的听课，若你有什么收获或者感想，可以记录在你们发给你们的《百班千人小学生暑期生活指南》的《暑假阅读手账》里。当然你也可以尝试着给你喜欢的作家写一封信哦，记住用上今晚所学的一两个法宝，好吗？最后通过你的老师，看看能不能寄给作家哦。哈哈！婷婷老师很期待哦。

编辑：小树苗