走进安徒生童话，探寻虚实结合丨设计分享

        各位老师大家好！我是来自晋江市华泰实验小学的曾雅琳，今天我与大家分享的主题是“走进安徒生童话 探寻虚实结合——《安徒生童话》教学设计”。

       这是我今天的分享流程。说起童话，我想大家都知道什么是童话？

       童话是儿童文学的一种体裁。它通过有趣的情节，运用丰富的想象、幻想和夸张的手法，说明一个道理。童话源于生活，但具体情节往往是虚构的。正因为情节往往是虚构的，所以里面藏了大量的虚实结合。什么是虚实结合呢？

       为了让孩子能从《安徒生童话》中领悟到虚实结合的妙用，并迁移虚实结合，我以《卖火柴的小女孩》为例子进行了设计。

        本篇设计主要意图是要探究虚实结合，所以教学目标

我这样进行了定位：

       都说兴趣是最好的老师，为了激起孩子的学习兴趣，我首先和孩子分享台湾著名作家张晓风说过的一段话：

       可见，《安徒生童话》是一部老少皆宜，有内涵的的书籍。

       接着我会让孩子分享自己知道的故事，并与孩子共同聚焦卖火柴的小女孩。

       这个故事主要讲了寒冷的除夕夜，一个穷苦的小女孩在街上卖火柴，她又冷又饿，一次次点燃了火柴，在火光中她看到种种美好的现象，最终，她悲惨地死去。这边，我会送给孩子一把金钥匙，抓住人物和情节来概括故事的主要内容。人们常说，授之以鱼不如授之以渔，教会孩子一个方法比教会孩子百个知识更重要。概括故事的主要方法可以运用在每一个故事中。

       接着我将和孩子们聚焦卖火柴女孩，初悟虚实结合，给孩子们一个学习任务：

在孩子们完成任务之后，我们先全班进行交流分享第一次擦火柴看到的。

       她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象丰富的想象是童话最主要的特点。幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，只剩下燃烧后的火柴梗。

       小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，而写现实的情景叫实写。小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的人物特点——可怜，她渴望温暖。

        三年级孩子还不具备完全的独立解读能力，所以我由扶到放，和孩子分享交流第一次擦火柴后让小组合作完成其他次，并进行交流。

       孩子们完成表格后，我将进行小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。这就是童话的魅力所在。

       举一反三，可以开拓孩子的思维。从一篇文章到整本书，让孩子学会自主阅读。

       我设计的第三个环节是重游童话世界拓展虚实结合，请同学们重新走回《安徒生童话》，快速浏览其他你感兴趣的故事，找找还有没有其他虚实结合的地方？说一说，你读懂了人物的什么特征？在同学们自由分享后，我会给出两幅图，与同学们一起分析，加深印象，强化学习。

        出示图片《皇帝的新装》实：光着身子  虚：穿着盛装  虚实结合读懂了皇帝的愚蠢。

       出示图片《大克劳斯和小克劳斯》实：口袋里装的是马皮 、 大克劳斯打死了祖母 、 大克劳斯被扔进河里，虚：口袋里装的是魔法师 、店老板打死了祖母、小克劳斯在河里捞到牲口，虚实结合读出了小克劳斯的聪明。

     《语文课程标准》指出“让学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。”语文教学专家崔峦老师也指出：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式。

       课堂的最后我会推荐孩子阅读《格林童话》以及其他的童话故事，让孩子自己学会迁移，自己去领悟虚实结合，让童话成为照耀他们一生的阿拉丁神灯！

 一篇教学设计结束了，但学习不会真正结束，孩子们将继续探索虚实结合的妙用，而我将继续学习如何能让孩子们读有所获，读有所成。在阅读路上，我将与孩子们同行。谢谢大家的倾听。

编辑：小树苗