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导读：
深圳市龙华区库坑小学的刘小蔚老师，在百千第20期思享会上说感谢杨婷老师在我们百千第二十期的共读活动中，一直用心地陪伴我们，引领我们，使她在开展本班阅读活动的过程中不断地获得启发。此外，她想我们的成长需要在实践中思考，只有在思考中才能做得更好。因此，她也特别想感谢百千这个无比美好的阅读平台，给了我一次梳理共读经历，总结带班经验的机会。于是，她以《阅读，好玩的一件事》为题，与大家分享我们在开展百千第二十期共读《小鼠侠拉尔夫》这本书时的一些思考，期待可以与老师们互相交流，一起成长。
有人说，孩子不喜欢读书没关系，只要爱玩就有办法！因此，在设计班级共读活动时，我始终思考的是如何围绕着孩子们阅读的趣味来开展，尽可能地把自己变成孩子去寻找他们的关注点、兴趣点在什么地方，从而进行阅读活动的安排和适当的调整。我是按照阅读热身、新书预读、集体讨论、创意发表和阅读延伸这几个方面来开展读写活动的。
首先是“阅读热身”。记得阅读“敲门人”王淑芬老师曾说，我们最好不要某日走进教室，忽然热情洋溢地来一句：“阅读很有用，孩子们，明天我们就来读一本好书，它得过很多奖哟。”在没有正式接触新书之前，我们可以通过气氛的营造，让孩子自发地“好想看书”，觉得阅读好书是一件生活中很自然的习惯。刚好在六一儿童节之前，我们要在班上组织庆祝活动，我就计划进行我们的阅读热身。
首先是“一只老鼠来聚会”。让孩子们在自己曾经读过的书中找出一只自己喜欢的老鼠，为它做名片，其中包括姓名、出自哪本书、它的特点、还有它身上与自己相似的地方。接着，是“介绍我的老鼠朋友”，根据自己制作的老鼠名片，向同学们做介绍，增加孩子们对老鼠朋友的喜爱。最后进行“瞧这只鼠”的环节，让孩子们来表演一只老鼠，通过表演者的语言、动作、神态等，猜猜这是一只怎样的鼠，这个活动将孩子们的热情推向了高潮，我们班被称作“戏精”的陈实还上演了一只被困在笼子里的老鼠，演得惟妙惟肖，逗得同学们哈哈大笑。我想经过了阅读热身的孩子，一定更加期待见到新书，见到书里那个新的老鼠朋友。
在阅读热身中被吊足了胃口的孩子们，第二天迎来了与新书的见面，每一次我们在常规的封面、封底、作者的了解之后，孩子们最感兴趣的就是根据目录来进行内容的预测。因为是猜测，所以大家都能自由愉快地联想、交流。
这一次我们与以往不同的是，我让孩子们就在教室里就开始读起新书。记得唐娜琳.米勒在《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》中提到，孩子阅读的时间越长，阅读的习惯就越根深蒂固，越有可能激发起真正的阅读兴趣。
看着孩子们专注阅读的样子，我想起去年参加星星老师组织的一个教师读书沙龙时，他问了大家这样的一个问题：你理想中的教室是怎么样的？我的回答是：我理想中的教室是，我们都低头看书，听着音乐，不说话，也很好。那一刻，我想，眼前已是理想。亲爱的老师们，大家心中理想的教室又是怎样的呢？
通过阅读进度表，我了解到班里大多数孩子已完成了整本书的阅读之后，我就开始安排了有关于讨论的读书会。在这里，我按照探索、聚焦、总结的步骤来进行。首先是“捉住一只问题鼠”的活动，让孩子们将阅读中产生的问题写在“问题鼠”上，在读书会上，如果遇到能回答上来的同学，那“问题鼠”就会被捕，捕获的“问题鼠”将可记录到积分表上，这个活动让大家进行了脑力激荡，热烈而愉快地探讨。这就是我们讨论中混沌的探索阶段，随后，我们聚焦在了这样的一个问题上——拉尔夫不是很不喜欢他的小表亲吗？怎么后来又开始想念他们，喜欢他们了呢？
师：拉尔夫最后有变化吗？
生：有变化。
? 师：有什么变化？
生：大方、谦让。因为它之前并不喜欢分享。
生：开朗。他离家出走的时候心情是很郁闷的。
生：有勇气。他当初离家出走是因为失望和恐惧，而重新回去是需要勇气的。
? 师：他怎么会有这样的变化呢？
生：这些品质是他在学校里学到的。
生：而且库小姐对同学们也很友善，态度都是比较温和的。
生：她看到两个同学打架，也能沉得住气，不发火。
师：嗯！我觉得我要向库小姐学习。拉尔夫的勇气又是受谁的影响？
师：我觉得是跟布拉德学会的。他是那种外冷内热的人，最后他也为自己的过错做了弥补，还给了拉尔夫一辆好炫的赛车，拉尔夫也是在布拉德身上学会了面对生活的勇气
......
对这个问题的聚焦，使得孩子们懂得了经历的重要。最后，大家一起做出了讨论的总结：所有的变化、所有的成长都因为经历。而我们也在这样的阅读讨论中，悄悄地完成了又一次心灵的成长。
接下来，是我们的“创意发表”阶段。在这个部分，我分成两方面来进行，一是根据孩子们的关注点来设计，比如读到拉尔夫听到一些被否定的“歪诗”后，气得不行的样子，孩子们都觉得很逗。我就以这一情境，启发孩子们写一写能够安慰拉尔夫的诗。
之后，延伸到书中的其他人物也各有优点，不如我们给他们制作一张奖状，奖状里要写清楚获奖的理由。
另一方，百千共读之夜中受婷婷老师的启发，我也让孩子们绘制四格漫画、续编童话、绘制思维导图整理思路进行复述故事的活动。
在此，我想特别说一说我们在整个共读活动中，其实思维导图都发挥了很好的作用，比如老鼠名片的制作、初读时的人物关系图，它还是我们复述故事时的辅助工具。咱们班里有一个孩子，他画的思维导图并不精美，可是他却可以有逻辑、有创造地进行故事的复述，这样的思维导图就非常有价值。孩子们喜欢涂涂画画，而思维导图又能帮助他们用个性化的方式来进行阅读的解码和创造性地表达。因此，我想，思维导图也将成为我们今后共读活动的好伙伴。
进行到“创意发表”阶段，如果就终止活动，总会有些遗憾。因此，在“阅读延伸”部分，我们根据《小鼠侠拉尔夫》的主题开展了一次班级读书会，包括“故事妈妈进课堂”讲述与老鼠有关的故事，同学们交换与老鼠有关的书籍，还有几个孩子根据书中的片段自编自演的筷子偶短剧表演。
我想，当我们读完一本书的时候，如果孩子们都能期待下一本书，那一定是最好的状态。
亲爱的老师们，在有趣的书籍里，在好玩的阅读活动中，但愿老师们、孩子们都能拥有最好的状态、最愉快的心情。
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