奇妙的瓷器博物馆之夜 | 二年级学生共读

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最美人间四月天，杨柳渐绿，暖风拂面，杏花春雨。伴随着窗外徐徐吹来的清风，聆听着老师的精彩导读，是不是特美好的事情呢？正如百千二年级助理导师潘香艳老师所说的那样，孩子们早早地等着刘双双老师带着他们走进博物馆，走向瓷器的王国，探寻瓷器的秘密。——一起读《其有瓷理》。

双双老师首先从问题开始，询问孩子们在阅读这本书跟着书本走进瓷器博物馆的过程中，产生过哪些问题？关于瓷器除了知道它是一种生活常见的器物，除了知道它是国宝，又想了解些什么呢？

双双老师大家共读的过程中的阅读问答卡进行了一个收集和整理。

她告诉大家像像这样一本知识读本的时候，可以带着问题小雪球像小侦探一样，在阅读的过程中不断的提出自己好奇的问题，不断的去思考，去寻找你想知道的答案。

作者用一条线把问题小雪球全都串起来了，连在了一起，那就是颜色。在书名下面就提醒大家了，从颜色看瓷器。于是，双双老师向孩子们提出了问题：

1.书里有哪些不同颜色的瓷器？

（1）烧瓷的原料不同，颜色就不一样；

（2）不同朝代审美不一样，喜欢的颜色不一样；

（3）烧制温度不一样，颜色就不一样；

（4）工匠的技术不一样，颜色也不一样；

（5）中西文化间的交流影响。

1.关于瓷器的发现

在梳理问题阅读单的过程中，发现除了有关于颜色变化的发现记录之外，还有关于海上丝绸之路啊，关于历代的诗人皇帝对瓷器的态度啊，还有瓷器的烧制方法，瓷器的工艺知识等方面的发现。

2.由发现走向探索

可以根据书本的文字和图片来探究

可以由一本书拓展到其他书。

可以从书走向生活。

可以分主题探究。

1.通过对话介绍瓷器的特点。

怎么计算好瓷器呢？这本书的作者还教了我们一个好办法。就是通过对话介绍瓷器的特点。作者设置的那些瓷器，有的是代替他说介绍的，有的介绍是最懂艺术的皇帝，宋徽宗为我写诗说我怎么样啊。还有陆羽他写的茶经里面又是怎样介绍我的，这样子用人物进入角色的。

2.通过对话来激发好奇心。

比如说三个瓷器的对话里面就有，老白说：“没有我们白瓷的话，哪有后代影响全世界的青花瓷呢？”然后老青说：“你是指那个浑身都是蓝色纹身的大家伙吗？这个大家伙就出来了，他出来以后会向我们介绍啥呢？这是这样几个小问题，特别的吸引人，能够激发好奇心呢？在对话中将可能引起关注的小问题，用对话引出故事，会让对话更加的吸引人

此次读书会，双双老师带孩子们探究了很多关于瓷器的知识，还号召大家根据瓷器的特点设计一些文创小制作。

瓷器花瓶

土豆萝卜印章

制作纸艺和词评

瓷器图案的书签

瓷器制作成卡牌

积极互动。“天青色等烟雨，而我在等你”。原来美丽的青花瓷呀，居然有着这样别样的精彩。真是不读不知道，一读忘不了。

改变教育

从读写开始