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导读
所谓师者，一定是为了传道受业解惑。盛夏之夜，闻着书香，我们的老师们围绕着“共读+创意”的主题展开了教学设计的相关讨论。本期教学设计分享，老师们选择了《安徒生童话》以及《中国古代寓言故事》中外两本代表性作品作为讲解文本。
本期讨论，为大家带来内容分享的是：晋江市华泰实验小学曾雅琳老师，深圳市南山实验教育集团南头小学杨婷老师，青岛市城阳区白沙湾学校纪瑶瑶老师，成都实验外国语附属小学潘欣老师以及同胜学校郑杨老师、马静老师、郭梓璇老师。
当然，最后还有为大家的设计进行点评的百千导师。他们是来自成都人民北路小学李兰老师以及来自深圳市南山实验学校的周美英老师。
接下来，让我们一起进入分享会时间，和老师们一起去感受阅读的魅力。
曾雅琳老师分享主题：探寻虚实结合
晋江市华泰实验小学曾雅琳老师是第一位进行分享的老师。曾老师依托《安徒生童话》进行了关于虚实结合的教学设计。
什么是童话？什么是虚实结合？在进行教学设计之前，曾老师分别就分享主题里面的关键词进行了解释说明。
童话，是儿童文学的一种体裁。童话是源于生活的，但因为具体情节往往是虚构的，所以从现实和虚构的角度进行创作的手法就被称为“虚实结合”。
都说“授之以鱼不如授之以渔”，曾老师就以《卖火柴的小女孩》为例，让学生自己通过多人合作的方式抓住人物和故事情节去体会虚实结合的表达效果。教学设计的最后，曾老师才会让孩子们在重读童话的基础上进行迁移再创作。
杨婷老师分享主题：永远的童话
深圳市南山实验教育集团南头小学杨婷老师带来的是关于《安徒生童话》整本书阅读教学设计的分享。
对于《安徒生童话》的教学设计，杨婷老师希望可以通过《丑小鸭》的文本学习，精讲一篇，真正习得阅读方法，再由一篇拓展到一本，迁移性地激发学生阅读《安徒生童话》整本书的阅读兴趣。
对于《安徒生童话》的原版书阅读，杨老师认为她的教学设计更加适用于五、六年级的教学。
对此，杨婷老师从读前推荐，读中推进，读后交流，拓展延伸4个板块共11个课时进行了《丑小鸭》文本的教学设计，其中重点对“两难法”进行了讲解教学。
纪瑶瑶老师分享主题：
走进安徒生的童话世界
青岛市城阳区白沙湾学校的纪瑶瑶老师预设的教学对象是三年级的学生，主要是引导他们在体会读者的情感方面学习语文。
针对三年级的学生，纪瑶瑶老师教学设计目的是他们能够在故事阅读中体会故事的人物情感。因此，老师的教学主要分成了了解阅读方法和读懂人物性格两个大的方向。
《丑小鸭》，引导性进入话题，让同学们简单了解阅读方法。
走进《皇帝的新衣》，通过对人物性格的探索，对主人公的形象进行总结，读懂人物特征。
潘欣老师分享主题：
《中国古代寓言故事》整本书教学设计
成都实验外国语附属小学潘欣老师和大家分享的是她进行《中国古代寓言故事》整本书教学设计的原因。
对于《中国古代寓言故事》的学习，潘老师的教学对象是一、二年级的学生。她希望学生们可以通过这样的阅读学习可以了解语言的特点，感受中国的传统文化，从而培养自己的阅读兴趣。
说内容，说意图，说目标，说方法，潘老师从人物以及情节、体会方面进行了拆分式的说明，引导学生自己对人物和故事进行说明，从而联系实际，习得道理。
郑杨老师分享主题：当童心遇上童话
来自同胜学校的郑杨老师针对《安徒生童话》进行了教学设计。
郑杨老师立足于表达，通过评选最喜爱的人物、最喜爱的故事让当童心遇上童话，让有思考的文字呈现学生的阅读成果。
课前选择自己最喜欢的人物形象，在共读中通过结构图的方式让学生学会复述故事从而加深对于人物的理解。
最有趣的就是创作环节。郑杨老师认为诗的优美性是表达情感的非常好的一种方式，在最终的创作环节老师就要求学生们根据人物和故事情节来编写属于自己的儿童诗。
马静老师分享主题：
《中国寓言故事》导读课
马静老师选择进行教学设计的文本是《中国寓言故事》。
面对这样耳熟能详的故事内容，马老师希望可以通过自己的导读引导学生们明确寓言的概念和特点，同时能够产生整本书阅读的兴趣，掌握寓言阅读的方法。
马老师通过故事我知道，寓言我解锁，寓言我开启三个环节来对人物言行，功能板块，寓言寓意进行了教学说明。
另外马老师提醒大家，在本书的第三页中有本书的阅读规划，大家可以按照阅读计划进行本书的阅读。
郭梓璇老师分享主题：品人物，知人生——《安徒生童话》交流课
最后一位进行教学设计分享的是来自同胜学校的郭梓璇老师。她选择的设计文本是《安徒生童话》。
郭老师选择《安徒生童话》是希望学生们可以认真地感受安徒生生笔下经典的“真善美”，能够多维度地体会人物。
郭老师的课程设计是从文本到现实再到文本的形式。阅读开始是写人物卡片，找出自己认为“真善美”的人物，接着联系并找出自己身边能代表“真善美”的人，教学设计的最后环节就是感受作者的创作人生，制作自己的故事。
百千导师点评
李兰导师——百班千人主项目导师
李兰老师在点评之前最先提到的就是：感动。
在没有硬性化的要求的前提下，在这样兵荒马乱的期末时间里，老师们义无反顾地呵护了自己的情怀、梦想和担当。他们做到了百千的号召，他们让每一间教室都透出阅读之光。
对于老师们的教学设计进行点评，李老师用到了“启发”这个词。
七位老师的设计被李老师分成了三类。第一类，以单篇文本为例，示范这一类文本的学习方法。第二类，从文体阅读出发，把多篇文本打包成整体，带领学生进行阅读探究。第三类，通过话题，打破单篇的壁垒，聚焦整本书来开展聊书活动。
李老师重点表扬了杨婷老师的设计。杨婷老师是为数不多的标注了适用年级的，同时她对整本书阅读进行了整体、内容以及任务之间的规划，找到文本中最突出的特点，最有价值的内容。
周美英导师——百班千人导师组成员
关于本次的文本教学设计，周老师主要对《安徒生童话》这个文本进行了分析和点评。
安徒生带给中国什么？这是周老师在一开始就提出的话题，也是她的点评主要分析的话题。
第一点，作为一个耳熟能详的的作品，周老师认为一些大家不太熟悉的故事仍然值得老师们去设计和引导。
第二点，老师们所选择的主题可以是更加深入的，写法可以更加有难度。
第三点，设计整本书的学习，让阅读变成学习活动是很重要的。
最后，对于寓言故事阅读的设计，周老师认为两位老师的设计都充分地展示了寓言的不同，但也希望老师们的设计可以更加突出核心话题，联系生活实际。
读人，读文，读人生。将近两个小时的分享，每一位参与的老师都在感慨自己收获良多。那样丰富多彩的设计方案，是百千给予老师们自由发挥才能的机会。同样，众人拾柴火焰高，也是这群可爱又可敬的同行人才给了百千继续前行的动力。
再感谢深圳市龙华区同胜学校承办的这次分享，感谢为大家带来内容分享的一线老师们。共读路上，百千与大家同在！
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编辑：小树苗
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文章转载自微信公众号：百班千人
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