点击上方“百班千人”可以订阅哦
在百班千人的共读活动设计中频繁性地会出现一个词“阅读单”。老师们的美篇分享中会有孩子们填充完整的阅读单，导师们的指导点评中有明确出来的阅读单的题目内容，那小小的阅读单究竟有什么样的魔力呢？设计合理的阅读单需要注意什么呢？这些在阅读中穿插的阅读单会带来什么样的改变呢？
为了给更多的老师和孩子们能够充分了解和实践阅读单的机会，本期共读，百千特意请来了在阅读单的设计和实践中颇有建树的老百千教师——邵华老师来和我们大家分享一下她关于这本书的阅读单设计的心得。
邵华·中山市曹二小学
2017年7月毕业于华南师范大学语言学及应用语言学，秉承“要求孩子做到的，你自己必须先做到”的原则，于是带领孩子们参加百千读写活动，希望和孩子们一起在书香中成长！
设计初衷
“习惯成自然”。关于为什么会养成设计阅读单的习惯，邵华老师用蒋军晶导师对于阅读单作用的解读来回答这个问题。
使用阅读单的目的是使学生在阅读前了解阅读后将要讨论的话题，以便在阅读时特别关注相关内容。
蒋学晶·《和孩子聊书吧—让孩子爱上阅读》
阅读单展示
本期邵老师的分享中用五个阅读单来讲解了如何通过阅读来进行阅读单的设计以及设计中需要重点注意到的问题。
第一份阅读单（阅读之前）：让学生们化身小小调查家，查一查在《童话庄子》中老师觉得孩子们需要了解的资料。
第二份阅读单（初读之后发下去的）：整理故事中涉及到的引申沿用至今的一些成语。考虑到班级孩子们的整体阅读水平的有限程度，邵老师选择在第二份阅读单的时候让孩子们在阅读中进行一些积累和整理，为了让孩子们更好地理解，老师还加上了反思的步骤。
第三份阅读单：现实VS 梦境。因为看到故事中的人物在幻想中有不同的身份出现，邵老师在自己阅读的基础上设计了这份阅读单。因为是两种不同的身份，这份阅读单的设计是在帮助孩子们理清故事的主线。
在本次的阅读单中孩子们就会在这本书中重点关注到无处不在的传统文化要素：
①栅栏门上的葫芦--惠子的大葫芦。
②难分难舍的蝴蝶小梁和小祝--梁祝化蝶。
③大禹治水三过家门而不入。
④庄子的妻子做的菜—濠州小白鱼。
⑤庄子曾做漆园吏。
第四份阅读单：聊书总结。“一加一大于二”，这是邵老师在阅读中也坚信的道理。班级聊书，亲子聊书，这样的阅读中会在沟通中发散孩子们的思维。
第五份阅读单：让孩子们化身小作家，进行简单的创作。邵老师在阅读规定的规则中让孩子们发挥自己的想象。
如何设计阅读单
①寓言故事引申的成语。
②有阅读障碍的，如现实和梦境人物关系对应表。
③要求或希望学生掌握的，渗透在故事里的传统文化因素等+读前的资料调查。
①提问有所欠缺，如何引导学生学会提问。
②学生对语言的理解，力求问题指向性要明确一点。
③设计时间短暂，没有全部真的去自己填写。
阅读单的应用
在邵老师分享过程中很多老师提到的一个问题就是“阅读，孩子们提不起劲怎么办？”对此，邵老师举出了自己班级的例子。
在本次《童话庄子》的共读中，其实邵老师班级是有五六个孩子们因为到书比较慢而没有参加初读和阅读单活动的。但是老师惊喜地发现，在聊书的过程中，出于对同学们的书籍的好奇这些孩子最终也参与进来了，甚至他们主动要求和同学们一起完成任务。
其实就像邵老师所说的，多给孩子们一点时间，阅读也可以从难到很简单。
将近两个小时的分享很快就结束了，邵老师受到了老师们的一致好评。正是无数个像邵华老师一样的老百千，和百千一起坚持在共读的路上。我们一路相守，共同进步。
未来，期待各位老师在接下来的共读中，带来更加有料，更加有趣和实用的分享。
更多精彩内容，请点击以下链接查看：
十八期共读 | 速速查阅，我们拿到了特等奖班级老师们的共读秘籍
编辑：小猴子
改变教育
从读写开始
长按二维码关注我们
文章转载自微信公众号：百班千人
关注微信
