《小读者》和百千的那份缘，向广大读者展示一个立体与多元的世界

百班千人第18期报名启动，点击下图可查看详情：

百班千人第十八期报名启动丨整本书共读就在百班千人

日前，“百班千人”读写计划与“全国优秀少儿报刊”《小读者》杂志达成了战略合作协议。我们双方将从优秀作品选登、教师教案推荐；到对具体项目支持（《小读者》杂志将向百班千人第十七期所有获奖老师及同学赠送杂志）、活动安排等多方面展开合作。争取在各个层面发挥各自的优势，联手打造语文阅读新平台。

说到“百千”和《小读者》的缘分，还要追溯到2017年。作为“百千”的老朋友，《小读者》专门为“百班千人”订制了2017寒假特刊。从百班千人1-9期的活动当中，遴选了数十篇优秀文章，分章别类，结集成册；每一章节的前面，还附有一篇百千的优秀导师团队成员为孩子们奉上的“写作锦囊 ”。可以说，那是我们的第一次合作，第一个成果。

如今，百班千人已经做到了第十八期；《小读者》杂志也进入了创办的第17个年头。作为一本优秀的文摘类杂志。从2002年创刊之初，《小读者》就秉持着一个宗旨：致力于思辨式阅读习惯培养，通过有趣的故事与纯粹的美文，向广大读者展示一个立体与多元的世界。

国际阅读学会指出，比较高阶的阅读能力亦需要专业的指导和支持。

我们发现，当孩子进入小学三年级之后，在阅读上会遇到比较大的瓶颈。这一阶段，学校对阅读量的要求有很大增加，但学生或者阅读内容单一，或者阅读层次偏浅，或者对学校推荐的书目，特别是那些经典的必读大部头名著，有畏难甚至抵触情绪……如果不能及时解决这些阅读问题，对学生以后的阅读和写作都会产生不良的后果。

另一方面，现在的中考和高考，都更加强调素质教育。从知识点的考试，越来越多转向对综合能力的考核。因此，死记硬背式的阅读方式已经无法满足学生的需求。这种情况下，“思辨式阅读”应时而生。

2017年，语文新课标首次提出“思辨式阅读与表达”的概念。

“思辨式阅读”旨在培养学生阅读过程中，对作品思想、主旨、语言文字等的敏感性和反思习惯。所谓“思辨”，就是阅读时先不要急于表达，而是先思考、分辨，然后再说出自己的想法。因此，哪怕学生的想法千差万别，但只要是经过思考和分辨之后的表达，都是难能可贵的。

然而，现实的情况却是：我们的学校，多数情况下并没有充足的时间去进行思辨式阅读，也缺少有能力带领学生进行思辨式阅读的老师。

我们觉得：作为一个媒体，作为一个“有态度”的阅读推广者，《小读者》杂志有义务将这项活动展开并继续下去。

其实，在此之前，《小读者》就一直在做这方面的工作。作为一本以9-14岁孩子及其教师与家长为目标读者的文摘类杂志，大量的阅读必不可少。平均下来，《小读者》的编辑们每一期都要阅读全国各家出版社、出版公司提供的数十本甚至上百本图书，以及大量相关文章，以便从中选择出最适合的内容，刊登到我们的杂志上。

在阅读的过程中，总有一个问题时时跳出来，困扰我们的编辑：几乎每一期选择文章时，我们都会遇到两篇、三篇，甚至五篇、十篇相同类型、相同主题的文章，但表达方式、传递出来的观点却各不相同。这种情况下，该选择哪一篇，又该如何向孩子推荐？这个时候，在《小读者》的编辑部，一场论战便马上开始：编辑们各抒己见，从文章的长短、写作的方式、写作的手法，再到文章所反应的主题、不同读者会产生的反应，以及各个板块之间的联系与区别……每一篇文章，都要经过层层解剖；每一个细节，都要面面俱到。直到选出最合适的一篇。

取舍总是一个很艰难的过程。每当放弃一篇文章的时候，我们总会安慰自己：以后，下一期，总会有合适的板块来安放。可是，到了下一期的时候，同样的场景总会又一次上演！

这样的过程，虽然纠结，但也充满乐趣。这种乐趣，让我们每天都沉浸在对文字的热爱与期待中。也正是这种热爱与期待，让我们萌生了一个念头：既然同样的文章，我们都有这么多不同的见解与“纷争”，那孩子们呢？他们在读到我们的某一篇文章的时候，脑子里会有什么不同的想法吗？会自己和自己“打仗”吗？基于这样的想法，从2018年第一期杂志开始，我们首次将“思辨式”阅读习惯的培养，提升到了我们的办刊宗旨，写到了杂志封底——“我们绝不代替孩子思考，只是把丰富的人生展示给他们”。

我们希望，在阅读文字带给他们的乐趣的同时，培养他们思辨式阅读的习惯，锻炼他们独立阅读、思考、分析、表达的能力。从而更深了解自己的想法、更好地表达自己；也可以通过倾听他人的观点，丰富自己的眼界。进而成为一个具有独立思考能力的阅读者、荐书人。

编辑：寒冰